Конспект урока по теме "Труд"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1

Орг. Момент

Цель этапа:

Психологический настрой на урок.

Концентрация внимания учащихся посредством беседы ,проверка подготовки учеников к уроку

Приветствуют учителя.

1 мин

2

Проверка домашнего задания.

Цель этапа:

Узнать как учащиеся усвоили основные понятия урока по теме «Бюджет»

1.Раздает тестовый материал для индивидуальной работы

Выполняют тестовые задания

См. приложение №1

7 мин

3

Подготовка к основному этапу занятия

Цель этапа:

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

Жизнь человека устроена таким образом ,чтобы выжить он должен удовлетворять свои потребности.

- Вспомните какие это потребности?

- А с помощью чего человек может это сделать?

-Как вы думаете какова тема нашего урока?

На основе ответов учащихся формулирует тему урока «Труд» и записывает на доске.

Называют потребности: физиологические , социальные духовные и т.д

Варианты ответов: «труд», «работа».

Высказывают предположения.

Формулируют цель деятельности

Записывают тему урока в тетради

3 мин

4

Изучение нового материала.

Цель этапа:

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Задача для учащихся: сформулировать пункты плана по теме «Труд»

1.

Наш урок я хочу начать с цитаты французского писателя, философа Ф. Вольтера:

«Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды».

-Что имел в виду известный ученый ?

- Попытайтесь сформулировать определение понятию «труд».

-Давайте сравним его с определением ,данным в учебнике

Труд делится на две большие категории: производительный и непроизводительный.

-Приведите примеры профессий ,характерных для каждой категории труда.

-Как вы считаете, какой труд более важен и значим дл человека?

Нет никакого различия в значимости производительного и непроизводительного труда, они в равной степени нужны обществу, но в современном мире сфера услуг все больше теснит производство, занимая от 60 до 80 % объема всей экономики, и чем больше развитым является общество, тем больше там сектор обслуживания.

Закрепление: 1. Определите , к какому труду-производственному или непроизводственному относятся следующие профессии:

Ювелир

Врач

Парикмахер

Сапожник

Швея

Пекарь

Учитель

Сварщик

Редактор

2.

- Какой синоним слову труд вы можете подобрать?

Чем на ваш взгляд понятие «работа» отличается от понятия «труд»? 

Проблемное задание :

--Какое вознаграждение ожидает человек ,когда выполняет определенную работу?

• Саша ,который стирает свои брюки-?

• Маляр Петров, который делает ремонт по договору подряда г-ну Иванову-?

• Маша ,готовящая обед для родственников и знакомых- ?

• Бизнесмен Петров , заключивший сделку с фирмой «В»-?

Вознаграждение за работу может быть материальным и нематериальным. За натуральную плату трудился крестьянин до революции и в 90-ые годы XX века на многих предприятиях России расплачивались с персоналом продуктами производства. Но основным видом вознаграждения является заработная плата, выдаваемая деньгами.

- Предлагает поработать с учебником стр.106 и составить в тетради, а одному ученику у доски, схему «Формы оплаты труда».

Акцентирует внимание учащихся на формах оплаты труда по схеме на доске.

2. Определите вид заработной платы:

1.Между бригадой строителей и работодателем был подписан трудовой договор по которому работодатель выплатит зарплату только по завершению всего объёма работ и сдачи объекта.

2. Бригада строителей подписала трудовой договор,по которому обязалась сдавать каждый срубленный венец бани за 4 дня.Вслучае выполнения договора и сдачи работы именно в этот срок,работодатель заплатит им по 10 000 руб за венец, (т.е. полностью выполненной работы).

3. Работодателю надо расчистить территорию под строительство.Он нанял технику и рабочих для этих целей.Час работы бульдозера стоит 5 000 руб.,час работы экскаватора стоит-10000руб.Час работы рабочик стоит 500 руб.Какую форму выплаты з.п. использует работодатель.

Отмечает, что учащиеся хорошо потрудились, и предлагает немного отдохнуть.

Задаёт вопрос:

-Как называется время, свободное от труда?

Досуг – это зеркало работы. Исследования показали, что стиль досуга тесно связан с характером труда. Занятые однообразно повторяющейся работой в свободное время предпочитают бывать в людных местах, а творческой – в уединенных местах, где меньше шума и суеты. В досуге человек переключается на другие социальные роли: спортсмен, актер и т.д.

Иногда в жизни у человека встречается тоже время свободное от труда, но оно сильно отличается от досуга – это безработица.

-Почему люди теряют работу?

-Кого можно считать безработным?

-Как изменяется образ жизни тех , кто становится безработным?

-Сформулируйте определение к  понятию «безработный» и «безработица».

-Работая с учебником, определите причины безработицы и запишите их в тетрадь.

Высказывают предположения.

Дают определение

Читают определение «труд» в учебнике и записывают его в тетрадь.

Чертят схему в тетради

Приводят примеры и записывают в тетрадь

Высказывают предположения

Учащиеся отвечают: «работа».

Находят отличие.

Определяют вид заработной платы .

Читают определение «заработная плата».

Составляют схему в тетради и 1 ученик у доски

См.приложение №3

Отвечают на вопрос: «досуг».

Отвечают на вопросы.

Дают определение понятию «безработный «и «безработица».

Записывают в тетради причины безработицы, анализируют полученные  данные и делают выводы:

1 Экономическая конкуренция

на рынке труда.

2 Спад производства

3 Несовпадение спроса и предложения рабочей силы по профессиям.

4 Закрытие технически отсталых предприятий.

17 мин

5

Закрепление знаний и способов действий

Цель этапа:

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

В завершение урока  ученики определяют значение понятий: труд, работа, безработица.

Выполняют задания:

1.Задание №3( с 109 ) после параграфа

2. ответить на вопросы:

-Можно ли считать домохозяйку Олю, ухаживающей за своим ребенком и находящуюся на иждивении мужа , безработной?

-Можно ли считать студента Иванова безработным, если он учится в ВУЗЕ и живет за счет родителей?

- Можно ли считать 14- летнего Олега безработным , если он не имеет работы , но хочет найти ее?

Предполагаемые ответы:

Нет. Оля не имеет работы и не хочет ее найти.

Нет.

Нет. Возраст, с которого осуществляется прием на работу, устанавливается с 15 лет.

5 мин

6

Обобщение и систематизация знаний

Цель этапа:

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.

Предлагает учащимся сформулировать пункты плана по данной теме.

Вывод: В жизни человека велика роль труда, который может быть производительным и не производительным. Вознаграждение за труд может быть в форме заработной платы. Человек, потерявший работу и стремящийся найти ее, оказывается безработным. Масштабы безработицы показывают уровень экономики.

Формулируют пункты плана и записывают их в тетрадь:

1.Что такое труд и каким он бывает?

2.Как вознаграждается трудовая деятельность человека?

3.Безработица и ее причины.

4 мин

7

Подведение итогов занятия

Цель этапа:

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Подводит итоги и выставляет оценки за урок.

2 мин

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель этапа:

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Предлагается записать домашнее задание к уроку. (Записываю на доске).

- на базовом уровне:

§16 в. 2,4; понятия по теме; в тетрадях выполнить «практикум»

Записывают домашнее задание в тетрадях.

1 мин