Конспект урока по русскому языку "Обобщение о родственных словах и синонимах" 3 класс.

Ход урока

Психолого-педагогическое обоснование. Пояснения.

Формируемые УУД

Формируемые компетенции

1. Мотивационный компонент, составление плана работы .

• Учитель и ученица.

- Поговорим?

- О чем?

- О разном и о прочем.

О том, что хорошо и что не очень.

Чего-то знаешь ты, а что-то мне известно.

Поговорим?

- Поговорим. Нам будет интересно.

- Я желаю, чтоб вам на уроке было действительно интересно и комфортно.

- И вы, пожалуйста, пожелайте друг другу удачи и новых открытий.

• Составление плана

- Сегодня на уроке все мы - исследователи. Как вы планируете построить наш урок?

- Что должно быть в уроке – исследовании?

(проблема)

- Как решаем?

( в парах или группах)

- С помощью чего?

(учебник, словарь)

- Где и как оформляем, чтоб запомнить и рассказать о своей работе другим?

(в тетради, правильно и аккуратно)

- А если устанем?

(физкультминутка)

1. Актуализация знаний, выход на тему работы.

• Работа на индивидуальных карточках.

- Перед вами на карточках даны слова. Прочитайте их: лесок, в лесу, лесной, леса, лес, лесник. Какое задание мы можем дать друг другу?

(найти орфограммы, разделить на две группы: родственные слова и форма одного и того же слова, составить словосочетания, разобрать по составу и т.д.)

- Разделите слова на группы: родственные слова и форма одного и того же слова и запишите. Обоснуйте свой выбор.

- Кому нужна помощь консультанта?

- Проверим.

- Какое слово основополагающее?

(лес)

• Работа с синонимами.

- Подберите синонимы к данному слову.

(бор, дубрава, роща, чаща)

- Кто может объяснить значение слов «бор», «дубрава», «чаща»?

• Работа в тетрадях

- Выпишите слова, в которых встретились орфограммы.

• Взаимопроверка.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения друг у друга.

• Определение темы урока.

- Подумайте и скажите, с чем мы работали сейчас, и что же мы будем исследовать сегодня на уроке?

(работали со словом, значит, будем исследовать слово)

- А вот с каким словом мы будем работать нам с вами нужно определить.

- Что вы можете сказать об этой записи?

(это буквы, они гласные и согласные, есть буквы, которые не обозначают звука, согласные парные и не парные ит.д.)

- Я уберу буквы, которые не обозначают звука (Ъ и Ь). Используя оставшиеся буквы, составьте слово.

3. Работа со словом.

• Работа со словарем.

- А где мы можем узнать научное объяснение слову «ветер»?

(в толковом словаре)

- Кого выберем научным толкователем?

• Работа в тетради.

- Запишите слово «ветер», поставьте ударение.

• Работа в парах.

- Измените слово так, чтоб безударная гласная стала ударной.

- Какой вывод мы можем сделать?

(слово изменить нельзя, оно словарное, правописание нужно запомнить)

• Подбор родственных слов.

- Подберите родственные слова к слову «ветер».

(ветерок, ветрище, ветреный, ветерочек)

- Что позволяет вам определить, что это родственные слова?

4. Физкультминутка.

- Изобразите слово «ветер», «ветрище», «ветерочек».

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише.

Деревцо все ниже-ниже.

- Выполним упражнения для глаз.

5.Работа на нетбуках (фразеологизмы)

- Подготовим нетбуки к работе.

Перед вами две группы выражений. Постарайтесь правильно по смыслу соотнести выражения первой и второй групп.

- Проверим вашу работу.

• Работа в группах. Игра «Слово-магнит».

- Сегодня мы поработаем в группах. Мы делимся на 3 группы: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов и слова-названия действий предметов. Выберите, в какой группе вы хотите поработать.

- Мы с вами знаем, что любое слово может быть магнитом и притягивать к себе как положительные слова, так и отрицательные. Работая в группах, подберите такие слова к слову «ветер».

- Послушаем друг друга. Группа №1.

-А вот какие слова выбрал у нас компьютер:

«+» «-»

прохлада страх

бриз ураган

свобода север

смерч

буря

вихрь

- Прочитайте. Найдите синонимы.

(ветер, бриз, ураган, смерч, буря, вихрь)

- Запишите слово, в котором звуков меньше, чем букв. Оцените ответ с помощью сигнальных карточек

(вихрь)

- Как вы понимаете, что такое ураган, смерч, вихрь?

- Проверим себя по словарику.

- Расположите слова по силе природного явления, начиная с самого слабого.

(бриз, ветер, вихрь, буря, ураган, смерч)

- Проверим нашу работу.

- Послушаем друг друга. Группа №2.

-А вот какие слова выбрал у нас компьютер:

«+» «-»

нежный злой

прохладный ураганный

легкий северный

игривый холодный

- Прочитайте. Найдите синонимы.

(легкий – игривый, северный - холодный)

- Запишите слова с парным согласным звуком и безударной гласной и подберите проверочные слова.

- Послушаем друг друга. Группа №3.

-А вот какие слова выбрал у нас компьютер:

«+» «-»

обдувает рвет

играет хлещет

шевелит бьет

ласкает гоняет

- Прочитайте. Найдите синонимы.

(хлещет- бьет, обдувает-ласкает)

- Какие слова нам больше нужно использовать в общении друг с другом, чтоб нам всем было уютно, комфортно?

(слова с положительной энергетикой)

• Задание по выбору.

- Как много слов мы вспомнили и узнали вновь. А какие задания можно придумать с этими словами?

(найти орфограммы, составить словосочетания, предложения, рассказ, сделать фонетический разбор, морфологический и т.д.)

- Я предлагаю вам три задания:

- составить словосочетания;

- составить предложение;

- составить текст из 3-4 предложений.

-Кто хочет, может работать в паре.

- Кому нужна помощь консультанта?

- Послушаем друг друга.

- Какие слова с орфограммами нам встретились?

- Какие родственные слова встретились в предложениях, словосочетаниях, тексте?

4.Домашнее задание.

- Те ребята, кто составлял словосочетания, составьте и запишите, пожалуйста, 2-3 предложения.

- Те ребята, кто составлял предложения, попробуйте составить текст из 3-4 предложений.

- Те ребята, кто составлял текст, придумайте, пожалуйста, небольшую сказку о ветре.

4.Подведение итогов фрагмента.

- Мы очень хорошо поработали. Посмотрите на экран и поделитесь своим мнением об уроке.

Психологический настрой на урок, на интересную работу. Организация внимания.

Дети общаются друг с другом.

Снятие эмоционального напряжения, подготовка к сотрудничеству.

Фронтальная работа.

Дети предлагают варианты, учитель располагает на доске иллюстрированный вариант работы.

Развитие умения планировать свою работу.

На партах лежат индивидуальные карточки с заданием. Дети работают на них.

Дети, опираясь на опыт работы на предыдущих уроках, предлагают вид задания.

Индивидуальная работа.

Логические действия анализа, сравнения, классификации.

В классе ежедневно выбирается консультант по предметам, который может оказать помощь одноклассникам.

Развитие коммуникативных навыков

Слайд 1.

Развитие самоконтроля.

Фронтальная работа.

Слайд 2.

Опора на опыт учащихся.

Самостоятельная работа.

Дети работают в тетрадях.

Взаимопроверка. Развитие коммуникативных навыков, итогового контроля.

Учащиеся анализируют, формулируют тему исследования.

На доске на карточках даны буквы: в, ъ, е, р, т, е, ь

Учитель активизирует внимание учащихся. Игровая ситуация. Дети анализируют, сравнивают буквы с целью выделения признаков и обосновывают свое мнение.

Синтез.

Дети составляют слово «ветер».

Дети выбирают одноклассника, который читает в словаре толкование слова. Слайд 3.

Слайд 4.

Работая в парах. Проблемная ситуация. Дети пытаются изменить слово, но приходят к выводу, что это невозможно – логические действия анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

Знаково-символические действия моделирования – строение слов.

Дети делают вывод, что у всех слов разные основы, но один корень.

Здоровьесберегающие технологии.

Дети могут покачаться, выполнить движения руками, подуть и т.д.

Развитие творчества детей.

Снятие статистического напряжения.

Учащиеся следят за предметом на экране, не поворачивая головы.

Информационные технологии.

Дети включают нетбуки, подключаются к сети.

Учащиеся самостоятельно работают на нетбуках, учитель проверяет работу через сеть.

Слайд 6.

Личностно-ориентированное обучение.

Групповая работа.

Дети выбирают группу. Если кто не хочет работать в группе, работает индивидуально.

Развитие коммуникативных навыков. Учет индивидуальных особенностей учащихся.

1 группа – имя существительное

2 группа – имя прилагательное

3 группа - глагол

Проверка идет по группам.

Старший группы зачитывает слова.

Слайд 7.

Фронтальная работа. Дети дают ответы на вопрос.

Знаково-символические действия моделирования: звуко-буквенный анализ.

Дети работают с сигнальными карточками. Обратная связь.

Слайд 8-9.

Главный толкователь зачитывает значение слов из словаря.

Слайд 10.

Логические действия анализа, сравнения.

Старший дает ответы на вопрос.

Слайд 10а.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа.

Дети работают с сигнальными карточками. Обратная связь.

Старший дает ответы на вопрос.

Слайд 12.

Фронтальная работа. Дети дают ответы на вопрос.

Дети самостоятельно приходят к выводу.

Слайд 13.

Дети предлагают различные виды заданий.

Прогностическая оценка.

Слайд 14.

Личностно-ориентированное обучение.

Индивидуальная помощь, помощь в виде карточек.

Знаково-символические действия моделирования (усвоение правил строения словосочетания, предложения, текста).

Логические действия и установление связей (построение речевого высказывания, работа с текстом, письмо и проверка написанного).

Работа в парах по желанию.

Выборочная проверка самостоятельной работы. Дети называют слова с орфограммами и называют проверочные.

Обратная связь по карточкам.

Слайд 15.

Личностно-ориентированоое обучение.

Развивающее обучение.

Развитие творческости учащихся.

Слайд 16.

Рефлексия.

Дети высказывают свое мнение по методике незаконченного предложения.

Меня удивило….

Я научился…

Никогда не забуду…

Обязательно расскажу…

Слайд 17.

Личностные.

Коммуникативные

Познавательные.

Регулятивные.

Познавательные.

Познавательные.

Регулятивные.

Коммуникативные.

Регулятивные

Познавательные.

Регулятивные.

Личностные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование темы исследования).

Познавательные.

Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации).

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные.

Регулятивные.

Личностные.

Познавательные.

Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации).

Личностные.

Регулятивные (контроль).

Познавательные (знакомство с новыми словами).

Регулятивные.

Регулятивные (проверка по словарю).

Регулятивные.

Познавательные (знакомство с новыми словами).

Регулятивные.

Познавательные (знакомство с новыми словами).

Регулятивные.

Личностные.

Познавательные.

Познавательные(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме).

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

Познавательные.

Познавательные.

Регулятивные.

Личностные.

Коммуникативные.

Метапредметные (организация собственной учебной деятельности, моделирование).

Учебно-познавательные.

Коммуникативные.

Учебно-познавательные.

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир).

Учебно-познавательные.

Коммуникативные (владение различными социальными ролями).

Учебно-познавательные.

Метапредметные (использование средств информации: словарь).

Информационные (поиск информации в литературе).

Коммуникативные.

Учебно-познавательные.

Информационные (владение современными средствами ИКТ).

Учебно- познавательные.

Коммуникативные (работа в группах).

Компетенции личного самосовершенствования.

Метапредметные (принятие решения и управление, сотрудничество).

Информационные (поиск информации в справочной литературе).

Учебно-познавательные.

Метапредметные (использование средств информации).

Учебно-познавательные.

Учебно-познавательные.

Учебно-познавательные.

Ценностно- смысловая (умение планировать установки для своих действий и поступков).

Компетенции личностного самовыражения.

Учебно-познавательные.

Метапредметные (организация собственной учебной деятельности, сотрудничество).

Коммуникативные.

Учебно-познавательные.

Учебно-познавательные (анализ своей деятельности, самооценка).