Конспект урока по математике 2 класс: "Письменный приём сложения с переходом через разряд (вида 37 + 48)". УМК ШКОЛА России

Тема: Письменный приём сложения

с переходом через разряд (вида 37 + 48)

Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной учебной деятельности по формированию умения письменно складывать двузначные числа с переходом через разряд и практическому применению нового способа действия сложения

Задачи урока:

1. Составить алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь.

3. Формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре и группе.

УУД:

Предметные:

- знание алгоритма сложения двузначных чисел с переходом через разряд;

- умение выполнять письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд;

- умение использовать новый прием сложения для выполнения математических заданий.

Личностные:

- ценностное отношение к совместной учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому приему сложения.

Метапредметные:

Позновательные:

- умение анализировать объекты с выделением существен­ных признаков;

- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог,

- высказывать свою точку зрения;

- умение работать в малой группе;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение контролировать и оценивать свои действия;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

1. Чтение учителем притчи.

“Жил мудрец, который всё знал. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее раздавлю, скажет мёртвая – выпущу”. А мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

- О ком эта притча?

- Каким образом человек хотел доказать, что мудрец не всё знает?

- Как вы поняли слова: «Всё в твоих руках»?

- Действительно жизнь человека, его судьба, находятся в его руках. И только от нас с вами зависит, насколько плодотворным будет наш урок.

1. Смайлики

- Перед вами лист с нарисованными смайликами. Если у вас сегодня хорошее настроение - обведите улыбающийся смайлик, если грустное - обведите грустный. Если вы не можете определить своё настроение - смайлик, который находится посередине.

- По мере успешного выполнения заданий урока на доске будут появляться звёздочки. (На обратной стороне буквы слова МОЛОДЦЫ.)

1. Актуализация знаний

1. Составление и решение примеров на сложение.

- Назовите числа, которые вы видите на экране.

50, 12, 33, 41, 25.

- Что в них общего?

- Какое число можно назвать «лишним и почему»?

- Составьте все возможные примеры на сложение, используя эти числа.

50 + 12 25 + 50 33 + 41

50 + 33 12 + 33 33 + 25

41 + 50 12 + 41 25 + 41

- Найдите значение данных выражений.

- Как мы будем складывать двузначные числа друг с другом?

- Назовите компоненты действия сложения.

1. Решение примеров столбиком (работа в парах).

- Я приготовила для вас карточки с примерами.

- В чем особенность этих примеров?

- Давайте вспомним алгоритм решение таких примеров.

- Найдите значение данных выражений. Проверка.

1. Фиксация затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения. Постановка цели урока

- Какой пример вызвал затруднение?

- Что в примере было для вас новым?

- Такой случай в математике называют сложением с переходом через разряд. В чем у вас возникло затруднение?

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (Складывать двузначные числа с переходом через разряд.)

- Какова будет тема урока? ( Сложение двузначных чисел с переходом через разряд).

1. Открытие новых знаний

1. Построение нового способа решения примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

- Перед нами возникла проблема. Давайте попробуем вместе в ней разобраться и её решить.

- Что мы с вами знаем и умеем? (Складывать двузначные числа, ед. + ед.; дес. + дес.)

- Складываем ед. Что у нас получилось? (15 ед.)

- Складываем дес. Сколько у нас десятков? (7 д.)

- Почему возникло затруднение? ( Ед. больше 10).

- Что мы знаем? (10 ед. = 1 д.)

- Что мы можем сделать с 15 ед.? (Преобразовать в 1 дес. 5ед.)

- Сколько у нас десятков в сумме, единиц? ( 8 дес. 5 ед)

- Куда же делись лишние ед.? (Из них образовался десяток).

- Что произошло с десятками? ( Число десятков увеличилось на 1дес.). ОТКРЫТИЕ!

Вывод: Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам.

2. Внесение уточнений в имеющийся алгоритм.

- Ребята, скажите, при решении таких примеров алгоритм сложения двузначных чисел, с которым мы работали на предыдущих уроках, останется прежним или нам необходимо внести в него изменения?

- Проговорите полученный алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

3. Подведение итогов этапа открытия новых знаний.

- Какое открытие мы сделали? (Мы узнали новый прием сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Если при сложении единиц получается больше 10, то 1 десяток мы прибавляем к десяткам).

- Как вы думаете, о чем всегда надо помнить, чтобы не допустить ошибку? (Что образовался новый десяток. Десяток, который мы выделяем добавить к десяткам)

- А теперь давайте немного отдохнем.

1. Физкультминутка

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Какой следующий шаг в нашем уроке? (Потренироваться в решении примеров с помощью алгоритма.)

1. Работа по учебнику:

• стр. 12 № 1 – коллективно;

  

• стр. 12 № 7 – самостоятельно.

2. Найти ошибки (на слайде.)

3. Выбрать и решить только те примеры, которые соответствуют новому приёму.

49 + 24 65 + 11 36 + 35

52 + 17 33 + 28 72 + 13

1. Повторение, включение новых знаний в систему знаний:

− При выполнении, каких заданий вы сможете использовать умения, приобретенные на уроке? (При решении уравнений, задач…)

1. Решение задач (в парах):

1.

В магазин привезли 36 пачек апельсинового сока и 27 пачек яблочного сока. Сколько всего пачек сока привезли в магазин?

2.

Мама испекла 15 пирожков с капустой и 18 пирожков с мясом. Сколько всего пирожков испекла мама?

3.

С аэродрома сначала улетело 19 самолётов, а потом ещё 22. Сколько всего самолётов улетело?

2 . Самостоятельное решение задачи с дифференцированной помощью.

В книге 75 страниц. Дима прочитал в первый день – 15 страниц, а во второй – 18 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?

Подсказка: 1 уровень – краткая запись; 2 уровень – алгоритм решения.

3. Дифференцированная самостоятельная работа.

1 уровень: Вычисли.

2 уровень: Заполни пропуски, вставь пропущенные цифры.

4. Интерактивный тест.

1. Итог урока, рефлексия учебной деятельности

1. - Наш урок подходит к концу. Расскажите, что дал вам наш урок математики?

- Продолжите предложения:

• Я узнал …

• Я научился …

• Я понял …

• Было трудно …

2) Самооценка учащихся (светофорчики)

3) Учитель переворачивает звёздочки. Соберите из букв слово. (МОЛОДЦЫ)

4) Работа со смайликами.

- Какое настроение у вас в данный момент? Обведите смайлик.

- Спасибо за урок!

1. Д/з: стр. 12 № 3, № 6.