Конспект урока немецкого языка с использованием инновационных технологий.
Учитель: Абрамовская Ольга Игоревна, учитель немецкого языка высшей квалификационной категории МБОУ СШ №14
УМК: О.Л. Захарова, К.Р. Цойнер. Вундеркинды Плюс. Немецкий язык. 4 класс. – М.: Просвещение, 2019.
Класс: 5 «б» класс с углублённым изучением немецкого языка.
Предмет: Немецкий язык.
Тема урока: «Путешествие в страну знаний».
Тип урока: комбинированный.
1.Учебная. Формирование у учащихся умений аудирования, говорения, чтения и письма по теме «Мир моих увлечений».Расширение лексического запаса по теме «Увлечения», обучение диалогу-расспросу по изученным темам.
2.Развивающая. Развитие творческих способностей в ходе подготовки ДЗ.
3.Воспитательная. Расширение представления учащихся о возможности проведения свободного времени, культурного досуга, занятий спортом.
представление о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
1) базовые логические действия: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи;
2) базовые исследовательские действия: с помощью педагогического работника формулировать цель, формулировать выводы;
3) работа с информацией: выбирать источник получения информации; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки; анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно и аргументировано высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки) к тексту выступления;
2) совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Говорение — вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи.
Аудирование — воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение — читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией.
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи.
Письмо — писать с опорой на образец (электронное) сообщение личного характера .
| Предмет, класс | Тема учебного занятия | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формы и приемы организации деятельности | Осуществляемые действия | Формы и приемы организации деятельности | Осуществляемые действия | Формы и приемы организации деятельности |
| Немецкий язык.4 класс | «Путешествие в страну знаний» | Приветствие учащихся. Спрашивает,как дела,день недели, дату.
| Проявляют активность,заинтересованность. | Фронтальная | Задают вопросы друг другу и отвечают. | Индивидуальная | Саморегуляция | Индивидуальная |
| I этап | Мотивационно-целевой
На доске 5 станций. На столе 4 карточки (перевёрнуты) с названием вида деятельности Говорение, Чтение, Аудирование, Письмо.
| Постановка проблемы. Предлагает угадать,что находится в подарочном пакете. Прогнозирует цели и задачи. | Называют слова. Угадывают игрушку, автобус. Предполагают тему поездку на автобусе. | Фронтальная | Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему занятия .Предполагают,что будут делать на уроке.
| Фронтальная | Самоорганизация | Индивидуальная |
| II этап | Актуализация опорных знаний
Начало путешествия из дома (картинка с надписью «Меin Haus»)
Песня-видео с движениями «Про автобус». (Die 30 besten Spiel- und Bewegungslieder) | 1.Предлагает назвать ассоциации к слову «Автобус».
2.Задаёт вопросы. Побуждает к беседе. 3.Помогает расширить словарный запас. 4.Осуществляет контроль. | Повышение интереса к теме через новые слова. Работа с лексикой (глаголы, прилагательные, существительные) и весёлую песенку.
| Фронтальная | Отвечают на вопросы. Называют слова. Повторяют хором.
| Фронтальная | Осуществляют самоконтроль.
| Индивидуальная
Индивидуальная |
|
|
| 5.Организует работу хором. 6.Благодарит за работу. Осуществляет релаксацию. |
У1 выбирает карточку. Станция «Leseverstehen» |
| Поют куплет между станциями и выполняют движения. | фронтальная |
У2 выполняет роль водителя автобуса |
Индивидуальная |
|
| STATION I. Работа над Чтением (Leseverstehen) 1.С полным пониманием.
2.Поиск информации. | 7.Предлагает прочитать текст по цепочке. «Каникулы в деревне».
8.Предлагает ответить на вопросы к тексту. 9.Осуществляет рефлексию. Хвалит за активную работу.
Релаксация. | Выполняют задание на карточках Правильно-неправильно.
У1 читает вопросы у доски.
Ученики ищут информацию в тексте.
У1 выбирает станцию «Hörverstehen» | Индивидуальная
Фронтальная | У1выходит к доске и называет свои варианты.
Отвечают на вопросы.
Поют и выполняют движения под видео. | Индивидуальная | Самоконтроль
Все проверяют.
Самоконтроль | Индивидуальная
Индивидуальная |
|
| STATION II. Работа над аудированием. 1.Слушают запись «Что делает семья Мюллер на даче».
2.Слушают запись «Пикник».
| 10.Учитель предлагает рабочие листы с картинками для заполнения
11.Предлагает нарисовать
12.Предлагает обменяться рисунками.
13.Релаксация. | Учащиеся отмечают знаком картинки во время слушания.
Рисуют предметы для пикника.
У1 выбирает станцию «Sprechen» | Индивидуальная
Индивидуальная |
Поют и выполняют движения под видео. | Фронтальная
Парная | Самоконтроль
Взаимоконтроль Учащиеся обмениваются работами в парах.
| Индивидуальная
Парная |
|
| STATION III. Работа над говорением. Контроль домашнего задания.(5 тем для монологического высказывания). | 14.Учитель предлагает выбрать карточку с темой для монолога. | Слушают внимательно МВ.
| Фронтальная | У1 рассказывает тему. Предлагает задать вопросы. Учащиеся задают вопросы У1 отвечает,благодарит за вопросы и совместную работу. … | Индивидуальная | Самоконтроль | Индивидуальная |
|
| Обучение диалогу-побуждению, диалогу-расспросу. С соблюдением норм этикета. | 15.Организовывает беседу.
| Проявляют интерес к собеседнику. | Фронтальная | Задают вопросы на разные темы. У2 отвечает … | Групповая Индивидуальная | Саморегул яция | Индивидуальная |
|
| Самостоятельная работа. | 16.Делит учащихся на три группы по цветным карточкам .Предлагает цветные конверты с выражениями для составления рассказа. | Группа готовит МВ. Сколько выражений, столько предложений | Групповая | Могут говорить все или выбрать одного. Каждая команда задаёт по 2 вопроса отвечающей команде. | Групповая | Взаимоконтроль | Групповая |
|
|
| 17.Проводит релаксацию. | У1 выбирает станцию «Schreiben» |
| Поют и выполняют движения под видео. | Фронтальная | Самоконтроль | Индивидуальная |
|
| STATION IV. Работа над личным письмом. Темы письма «Мои каникулы», «Мои выходные» | 18.Выдаёт рабочий лист для письма. На доске предлагаются две темы, слова и выражения.
| Учащиеся читают темы. Выбирают выражения по теме письма.Строят осознанно высказывания. | Индивидуальная
| Учащиеся пишут на листах о себе. 5-6 предложений. | Индивидуальная | Самоконтроль Работу сдают учителю. | Индивидуальная |
|
|
| 19.Релаксация |
| Фронтальная | Поют и выполняют движения под видео. |
|
|
|
| III этап | STATION V. (На картинке здание «Meine Schule») Изучение нового материала. | 20.Предлагает видеосюжет о Петере. Организует беседу о сверстниках в Германии. | Внимательно смотрят сюжет. | Фронтальная | Называют виды досуга, деятельности Петера.
Отвечают на вопросы учителя.
| Фронтальная. |
|
|
|
|
| 21.После просмотра раздаёт карточки с вопросами по содержанию сюжета. | Аудируют вопросы и правильность ответов. | Фронтальная | Задают вопросы друг другу. Комментируют просмотренное видео. | Фронтальная | Самоконтроль | Индивидуальная |
|
| Домашнее задание. | 22.Предлагает домашнее задание. Ответить письменно на вопросы о Петере. |
| Фронтальная | Учатся задавать вопросы и отвечать на них. Практика диалогической речи. | Фронтальная | Контролируют порядок слов в вопросительных предложениях. | Индивидуальная |
| IV этап | Самоконтроль и самооценка. | 23.Побуждает высказать отношение к любимым занятиям. Что делали на каждой станции? Что было нового на уроке? | Отвечают на вопросы Высказывают своё мнение. | Индивидуальная. | Пытаются составить предложения. | Индивидуальная | Осознанно строят высказывания. | Индивидуальная |
|
|
| Подведение итогов урока. |
|
|
|
|
|
|
| V этап | Рефлексия учебной деятельности. | 24.Предлагает оценить свою работу. | Оценивают свою работу. | Работают с оценочными листами. |
|
|
|
|
|
| Учитель благодарит детей за активную работу. |
|
|
|
|
|
|
|
238
132 147 
