Конспект урока "Наука в современном обществе",8 класс

Конспект урока №

Предмет: ____________________ Класс:_______ Дата проведения___________

Наука в современном обществе

Цели и задачи: познакомить с отличительными чертами науки как системы государственных и общественных организаций, вы­рабатывающих и распространяющих научные знания; характери­зовать роль науки в современном обществе.

Планируемые результаты: предметные: применять понятий­ный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий материальная и духовная культура, диалог культур, культурный че­ловеку характеризовать элементы современного научного знания; анализировать основные положения этики ученых; оценивать важность этических проблем, с которыми сталкиваются ученые в своей работе; описывать основные функции науки, роль науки в современном обществе;

метапредметные УУД — I) коммуника­тивные: приобретать опыт регуляции речевого поведения как ос­новы коммуникативной компетентности; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; самостоятельно организовывать учебное взаимодей­ствие в группе; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной дея­тельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей дея­тельности в процессе достижения результата; осваивать основы проектно-исследовательской деятельности; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; да­вать определения понятий; создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач; личностные УУД: формирование и развитие нравственного сознания и поведения, умения выра­жать собственное отношение к явлениям современной жизни; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих

поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для рабо­ты в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация опорных знаний

Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал.

1. Из двух суждений: а) образование — это целенаправлен­ный процесс воспитания в интересах человека, семьи, общества и государства; б) образование — это совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятель­ности и компетенций определенного объема и сложности:

1. верно только а 3) верны оба суждения

2. верно только б 4) оба суждения неверны

1. Организация учебной деятельности по овладению знания­ми, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей:

1. социализация 3)воспитание

2. принуждение 4) образование

1. Из двух суждений: а) одним из принципов образования в Российской Федерации является его общедоступность; б) одним из законодательно закрепленных в Российской Федерации прин­ципов образования является сочетание светского и религиозного образования в государственных образовательных учреждениях:

1. верно только а 3) верны оба суждения

2. верно только б 4) оба суждения неверны

1. Из двух суждений: а) одним из принципов российского об­разования является обязательность высшего профессионального образования; б) одним из принципов российского образования является запрещение дискриминации в сфере образования:

1. верно только а 3) верны оба суждения

2. верно только б 4) оба суждения неверны

1. Введение в новый материал

По подсчетам специалистов, количество ученых за последние 200 лет увеличилось примерно в 50 тыс. раз. Чем вызван этот столь значительный рост? Как развивается наука? Каковы ее особенно­сти? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.

Тема урока: «Наука в современном обществе».

• Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

• На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ученики высказывают свои предположения.)

План урока

1. Что такое наука?

2. Нравственные принципы труда ученого.

3. Возрастание роли современной науки.

Проблемные вопросы

• Почему роль науки в обществе постоянно возрастает?

• Каковы нравственные принципы труда ученого?

1. Работа по теме урока

1. Что такое наука?

• Какие ассоциации вызывает у вас слово «наука»?

(Ученики называют ассоциации, учитель фиксирует их на до­ске. Из всех выписанных слов выделяются ключевые, которые помогают ученикам сформировать определение понятия «наука».)

Запись в тетради

Наука — это сфера человеческой деятельности, направленная на получение достоверных знаний о реальной действительности и на их теоретическую систематизацию.

Наука — это специализированная деятельность людей, кото­рые пытаются поставить общие, абстрактные вопросы, не связан­ные с сиюминутными потребностями, и создают систему знаний о природе, обществе и человеке. Это одна из форм общественного сознания, включающая как деятельность по получению нового знания, так и ее результат — сумму научных знаний. Цель на­уки — познание, поиск истины. Научное знание имеет двойную ценность. Оно ценно само по себе как объективная истинность знания. Кроме того, научное знание открывает перспективу для поиска нового знания и полезно для человеческой деятельности.

Зачатки научного знания появились в Древнем Китае и Древ­ней Индии. Однако не всякие знания можно назвать наукой. Наука — это не просто перечень наблюдений над природой, она возникает только тогда, когда осознаются универсальные связи между явлениями природы. Прежде чем родилась астрономия, су­ществовала астрология, изучавшая расположение звезд. Древние астрологи открыли некоторые закономерности в движении звезд.

Человек стал задумываться над общими вопросами мирозда­ния, на первый взгляд ненужными в повседневной жизни. Как дви­жутся небесные светила? Почему день сменяется ночью? Отчего бу­шуют стихии? Думая об этих, казалось бы, отвлеченных вопросах, люди открывали законы, которые затем помогали им обустраивать свой быт, позволяли противостоять природным стихиям.

Но для рождения науки как новой области культуры одного появления таких вопросов еще недостаточно. Для этого нужны люди, способные профессионально заниматься познанием. Сего­дня мы называем таких людей учеными, в древности же это были жрецы, пророки, маги, а позже — естествоиспытатели и философы.

Они искали ответы на так называемые общие вопросы: Что такое мир? как он возник? Однако к тому времени человечество накопило очень мало конкретных выводов, которые можно было бы соединить в относительно целостную систему — науку. Но со временем интерес к познанию становился все более разносторон­ним. Научная деятельность превратилась в науку только тогда, когда люди связали между собой самые разные проблемы, резуль­таты многочисленных наблюдений и размышлений и попытались создать некое систематизированное знание.

— Работая с п. 1 § 11 учебника, определите функции науки.

Результаты работы представьте наглядно.

(В ходе выполнения задания составляется схема.)

Цель научного познания — получение новых, более глубоких знаний. В основе научного процесса лежит передача информации. Она должна быть объективной, достоверной и систематичной.

Все науки условно делятся на естественные, общественные, гуманитарные и технические. Социология, психология, социаль­ная психология, экономика, политология, а также антропология и этнография относятся к социальным (общественным) наукам. У них много общего, они тесно связаны между собой и составляют своего рода научный союз.

Философию, историю, искусствознание, литературоведение относят к гуманитарному знанию. Социальные науки опериру­ют количественными (математико-статистическими) методами, а гуманитарные, за редкими исключениями, качественными (опи­сательно-оценочными). Физика, химия и биология относятся к разряду естественных фундаментальных наук, они описывают и раскрывают структуру материального мира. Радиоэлектроника и биотехнология представляют собой технические дисциплины, или прикладное знание. Они опираются на фундаментальное зна­ние и служат практическим целям.

Основные отличия научного познания от обыденною сознания:

1. ориентировано на познание сущности предметов и процессов;

2. оперирует особым символьным (искусственным) языком;

3. вырабатывает свои методы и формы, свой инструментарий исследования;

4. систематизирует и логически организует результаты иссле­дований;

5. обосновывает любые утверждения.

Изученный материал можно представить в виде следующего кластера.

(Коллективное комментирование кластера.)

1. Нравственные принципы труда ученого

• Какими качествами должен обладать настоящий ученый? Должен ли он обладать высокими моральными качествами? Почему?

(Ответы учеников. Возможно проведение мини-дискуссии.)

На первый взгляд, наука и нравственность так далеко отстоят друг от друга, что странно даже ставить вопрос об их соотношениях и пересечениях. Получается, что между наукой и нравственностью обнаруживается разрыв, ведь исследуемые ими проблемы лежат в разных плоскостях. Но все обстоит не так просто. Ведь наука не существует в неких чисто духовных сферах, не витает над ми­ром, она затрагивает огромное множество человеческих интересов.

• Изучив материал рубрики «Документ» на с. 90, 91 учебника, выполните задание к нему.

(Проверка выполнения задания.)

1. Возрастание роли современной науки

• Работая с п. 3 § 11 учебника, докажите, что наука играет все большую роль в обществе, и ответьте на вопросы.

Вопросы к классу

• Как и чем современная организация научных исследова­ний отличается от организаций научных исследований в XIX—XX вв.?

• Какие функции выполняла наука первоначально?

• Какие задачи поставило индустриальное общество перед наукой?

• Какие изменения произошли в науке в процессе развития производства?

• Что такое технопарки? Дайте характеристику технопарков.

• Что собой представляют технопарки России?

• Что имеют в виду авторы, утверждающие, что наука высту­пает в качестве общественной силы?

• Какими способами познания вооружила наука современ­ного человека?

• Возрастает ли роль науки в связи с активной гражданской позицией современных ученых?

(Ответы учеников.)

Представьте, что мы с вами оказались на заседании дискусси­онного клуба. Одни участники дискуссии утверждают, что разви­тие науки благотворно для человечества, а другие придерживают­ся противоположного мнения.

— Разделитесь на две группы. Работая с п. 3 § 11 учебника и интернет-ресурсами, подберите аргументы в защиту той или иной позиции.

(В ходе выполнения задания заполняется сравнительная таб­лица.)

Первая группа обосновывает мнение В.И. Вернадского о том, что постоянно увеличивающееся насыщение человеческой деятель­ностью наукой — явление прогрессивное. Наука и техника измени­ли структуру и характер общественных отношений, весь образ жиз­ни человека. Наука превратила человека в особую геологическую силу, преобразующую всю поверхность Земли. Благодаря науке человек умножает собственное материальное и духовное богатство.

Вторая группа отстаивает мнение о том, что развитие науки и техники угрожает человечеству, экологии Земли, несет в себе разрушительную силу.

(Проводится мини-дискуссия. Подведение итогов работы по данному вопросу.)

1. Подведение итогов урока. Рефлексия

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1. Ответьте на вопросы 2—5 рубрики «Проверим себя» на с. 93 учебника.

2. Выполните задания 1, 3 рубрики «В классе и дома» на с. 93, 94 учебника.

(Проверка выполнения заданий.)

Наш урок подходит к концу. Продолжите фразы.

• Я хочу сказать...

• Мне больше всего удалось...

• Для меня было открытием, что...

Домашнее задание

1. Прочитать § 11 учебника.

2. Выполнить задания 2 или 4 рубрики «В классе и дома» на с. 94 учебника (на выбор).

3. Написать эссе на тему: «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак» (О. де Бальзак).

5