| № | Название этапа, цель | Содержание этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма работы | Результат |
| 1. | 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель для учителя: предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
2 мин.
| Приветствие Представление Психологический настрой
| -Здравствуйте, ребята!
-Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это все умею я!» -Сегодня у нас будет необычный урок, а урок исследование. А что будем исследовать, мы узнаем позже | -Приветствуют.
Настраиваются на учебную деятельность | Фронтальная | Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция |
| 2. | 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель для учителя: подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения; актуализация изученных способов действий.
5 мин. | Каллиграфическая минутка стр. 9 упр.19 | -Начнем с каллиграфической минутки. Открываем рабочие тетради на странице 9 упр.19. -Какую букву будем писать? -Какие правила при её написании соблюдаем? Запишите ее до конца строки.
-Не забываем о правильной посадке во время письма, правильно держим ручку. Тетрадку кладем под наклоном.
-Обратите внимание на слова, какое первое слово? Запишите его рядом.
-Какое следующее слово? Запишите его рядом.
-Какое третье слово? Запишите его рядом. С какой буквы оно начинается?
-Какое последнее слово, с какой буквы оно начинается? Запишите его рядом.
| -Открывают тетради.
-Букву Гг.
-Верхний элемент не касается черты с закруглением.
-Заглавие.
-Герой.
Груша. С заглавной.
-груша, со строчной.
| Индивидуальная | Формирование УУД: (Р) самоконтроль: осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение слушать и понимать речь других. (П) |
| 3. | Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. Цель для учителя: Создать условия для формирования у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения. Цель для обучающихся1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения 5 мин. | Переход к теме урока.
Определение темы урока.
Беседа.
Слайд 1
Слайд 2
Итог | -Обратите внимание на слово заглавие, вы знаете что это такое? -Для чего оно предназначено?
-Где употребляется заглавие?
-Как вы понимаете, что такое текст?
-Предположите тему нашего урока-исследования?
-Какую цель перед собой поставим? Какую работу будем выполнять?
-Какие признаки текста вы знаете?
-Восстановите признаки текста,
Что будет лишним? Почему?
|
-Это заголовок текста.
-Для того, чтобы понять, о чем текст.
-В тексте.
-Текст- это
-Текст. Заглавие текста.
Признаки текста В тесте есть заголовок. Предложения связаны по смыслу. Предложения расположены в определённом порядке. Есть вступительная часть. Основная часть. Заключение. Слова поделены для переноса.
| Фронтальная
| Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя |
| 4. | Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.
10 мин. | Запись числа и классной работы в тетради.
Беседа
Работа с текстом Слайд 3, 4 | -Открываем тетради отступаем от прошлой записи две строчки и записываем число и классная работа.
-Напомните, какой у нас сегодня урок?
- Посмотрите на слайд исследуйте данные предложения. Прочитайте их.
1. Деревья и кусты нарядились в золото.
2. Как же красиво в парке!
3. Наступила осень.
-Можно ли назвать их текстом? Почему?
-Как можно оживить текст, как сделать его правильным?
-Как вы думаете, какое предложение должно быть первым? Какое следующее? Какое последнее?
-Чего не хватает в этом тексте? -Как бы вы его озаглавили? -Какой заголовок больше подходит?
-Озаглавьте текст. Что мы должны знать о заголовке?
-Спишите текст с заголовком в тетрадь. | 3 октября.
Классная работа.
-Урок исследование.
-Нет, потому что предложения стоят в неправильном порядке.
-Расположить предложения в правильном порядке.
1. Наступила осень.
2. Деревья и кусты нарядились в золото.
3. Как же красиво в парке!
-Заголовка. Он должен быть связан по смыслу с текстом.
«Золотая осень» | Фронтальная
Индивдуальная | Формирование УУД: (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
| 5. | 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
10 мин. | Работа с учебником с. 30 упр. 33
Выборочная работа
Запись в тетрадь.
Физкультминутка | -Перейдем к следующему исследованию. Откроем учебники на странице 30 упр. 33, прочитайте задание.
-Прочитайте текст. Подходит ли к нему данный заголовок? Почему?
-Какой подойдет больше?
-Запишите в тетрадь выделенные слова в тексте в два столбика и выделите опасные места.
-По какому принципу вы разделили слова? Подчеркните буквосочетания жи-ши, чу-щу.
-Какую орфограмму повторили?
-Какой вывод можно сделать, исходя из данного исследования? Что вспомнили, чему научились?
-Пришло время немного отдохнуть.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули!
Покрутили!
Постучали!
И-открыли! |
-Нет, потому что в тексте повествуется о героях сказок.
«Сказочные герои»
-В одном столбике слова на орфограмму жи-ши, чу-щу, во втором столбике слова принц и принцессы.
-Вспомнили буквосочетания жи-ши, чу-щу, определили заголовок текста.
| Фронтальная
Индивидуальная | Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
|
| 6. | 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
5 мин. | Деление слов на слоги. Работа на доске
Слайд 5
Обобщение. | -Перейдем к следующему исследованию. Эти слова необходимо разделить на слоги и для переноса .
-Как вы думаете, как можно их разделить. Напишем на доске по цепочке.
-Давайте составим все вместе правила переноса слов. Как переносим слова? Соотнесите ваши правила с выводами на слайде. (Молодцы. Выши правила можно записать в учебники…) | Жи-вут
прин-цы
прин-цес-сы
чу-до-ви-ща
жи-вот-ные (жи-вот-ны-е деление на слоги)
1. Переноси слова по слогам.
2. Одну букву нельзя отделять от слова.
3. Букву не отрывай от гласного.
4. Слова, состоящие из одного слога не переносятся. | Фронтальная Индивидуальная | Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; |
| 7. | 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа 5 мин. | Слуховой диктант с самопроверкой
Слайд 6 | -А сейчас самая важная часть исследования-словарный диктант.
-В строчку через запятую пишем слова по диктовку. Подчеркните опасные места и поставьте ударение.
-Посмотрите на слайд, проверьте, не допустили ли вы ошибок. Кто допустил ошибку? В каком слове?
-Используя данные слова, на какую тему можно было бы составить текст?
-Как бы вы его озаглавили?
| Росси′я, россия′не, горжу′сь Росси′ей, ру′сский наро′д, ру′сский язы′к, Русь.
-Текст о России, о русских людях.
«Россия» | Индивидуальная | Формирование УУД: (Л) оценивать себя на основе критерия успешности. (П) контролировать, оценивать процесс и результаты деятельности. |
| 8. | 8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм. 3 мин. | Обобщение знаний. Итог урока
Беседа | -Какая была тема урока?
-Как мы достигли целей?
-Какой был наш урок? Что мы исследовали?
-Что стало результатом нашего урока исследования? | -Текст. Заглавие текста.
-Урок исследование. Исследовали тексты и их заголовки, вспомнили орфограммы, вспомнили признаки текста, как правильно переносить слова.
Правильно озаглавленный и составленный текст, восстановили признаки текста. | Фронтальная | Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной точностью; умение слушать и понимать. |
| 9. | 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
3 мин. | Рефлексия.
Слайд 7
Слайд 8
Словесное оценивание учителя
Д.з. | -Посмотрите на слайд, вы видите: чемодан-это знания, которые пригодятся в дальнейшем.
мясорубка-информацию забуду и переработаю.
корзина-все выброшу.
-Как вы поступите с информацией, которую получили сегодня на уроке?
-Используя слова помощники дополните фразы: Я вспомнил… Я узнал… Я могу.. Мне пригодится… Учитель:-Сегодня мне хочется выделить тех , кто работал активно, хочу похвалить…СОВЕТУЮ…. -Открываем дневники записываем домашнее задание: дидактическая тетрадь стр.11 упр. 21 -Посмотрите задание, всё ли понятно?
-Мне был приятно с вами работать, урок окончен!
До свидания! | Оценивают свою деятельность на уроке. | Фронтальная | – рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); |
7 317
5 046 
