Конспект урока на тему "Решение задач"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства: учебник, тетрадь, карточки с цифрами, карточки с выражениями, карточки с задачей.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный(демонстрация)

- Здравствуйте, дети, присаживайтесь. Меня зовут Виктория Викторовна, и сегодня урок математики у вас проведу я.

Звенит звонок, начинается урок!

Математика пришла, нам задачки принесла.

Мы научимся считать, решать, отгадывать и вычитать.

- Ребята, посмотрите на доску (слайд 1).

Что вы видите?

-Верно, а какого оно цвета?

-Для того, чтобы солнце осветило наш урок, и он был успешным, какими мы должны быть?

-Хорошо, вот теперь солнце стало ярким, оно будет освещать наш урок. (слайд 2)

Приветствие.

Настраиваются на урок.

-Солнце.

- Серого.

Активными, внимательными.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Наглядный(демонстрация)

- Ребята, вспомним, чему вы на прошлом уроке?

- Давайте вместе посчитаем до 10, а теперь обратно.

(Прямой и обратный счёт в пределах 10).

-А сейчас проведем математический диктант. На ваших столах лежат карточки с цифрами, я вам даю диктую задание, а вы даете ответ молча, поднимая карточку с цифрой.

1. 9 минус 8.

2. к 5 прибавить 4.

3. из 7 вычесть 3.

4. 1 плюс 5.

5. разность 8 и 6.

6. 7 плюс 2.

7. 10 минус 1.

8. сумма 2 и 7.

9. 6 минус 3.

10. 3 плюс 0.

-А теперь я попрошу одного назовите числа, которые стоят между 1 и 3, 3 и 5, 5 и 7.

-А теперь обратите внимание на слайд (слайд 3) с примерами. Устно заполните пропуск. Отвечайте по поднятой руке.

4-…=2.

5-…=3.

…-4=5.

…+1=8.

7+…=10.

3+…=4.

…+1=1.

…-8=0.

3+…=3.

-А теперь выполните задания на карточке.

На карточке математические выражения:

1+7 6+3 9+0 7+2 9 – 0 0+5 0 – 5 4+5 5+3 3 – 5

Ребята, возьмите на парте карточку и подчеркните примеры, которые решить нельзя. Объясните свой ответ.

-Подчеркните зеленым карандашом выражения, в которых сумма чисел равна 9.

- Проверка задания. Сравните ответы двух учеников:

Катя: 6+3 9+0 7+2 4+5.

Коля: 6+3 9+0 7+2 9-0 4+5

(слайд 4)

Сравните. Чем отличаются ответы Кати и Коли?

- Те ученики, которые согласны с ответом Коли, поднимите руку.

- Объясните, почему вы не согласны с ответом Коли?

-На прошлом уроке вы впервые встретились с вычитанием числа 0. Объясните, как выполнить вычитание 9 – 0 с помощью шкалы линейки.

Формулирование темы и цели урока.

-Сегодня мы продолжим изучать эту тему, а также повторим пройденное. Откройте учебник на странице 22 и определите тему урока. (слайд 5)

Какую цель мы можем поставить перед собой? Учитель обобщает ответы детей. (слайд 5)

-Сегодня мы будем повторять пройденный материал, доведем до автоматизма наш навык счета.

Эта и будет целью сегодняшнего урока.

-Каков план действий?

Физминутка (фрагмент 1)

Прибавлять и вычитать 0.

Дети показывают ответы с помощью разрезных карточек с цифрами.

Выполняют устный счет.

Выполняют задания на карточке.

Примеры 0 – 5 и 3 – 5 решить нельзя, так как из меньшего числа нельзя вычесть большее.

Подчёркивают суммы: 6+3, 9+0, 7+2, 4+5.

Мы не согласны с ответом Коли и не подчеркнули выражение 9-0, потому что это не сумма, а разность чисел.

Нахожу на линейке штрих с числом 9 и делаю от него влево 0 шагов, т.е. остаюсь на месте. Ответ: 9. Значит 9 – 0 = 9.

Тема: «Вспоминаем пройденное».

Учащиеся высказывают своё мнение.

1. Нахождение значений выражений на сложение и вычитание.

2. Решение задач на сложение и вычитание.

Прибавлять и вычитать число 0, находить значение сумм и разностей по линейке

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять обобщение изученного.

Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Л: расширять познавательные интересы, поддерживать личные мотивы к изучению математики.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Словесный

(беседа)

Практический

(упражнение)

Словесный(беседа)

Практический(упражнение)

-А сейчас мы выполним несколько заданий, которые связаны с измерением длины

Попробуйте предположить, для чего в жизни Вам могут пригодиться эти знания?

1.Задание №8 с. 22 Учебник, 1 кл.

-Объясните, каким способом можно найти длину красного отрезка?

- Рассмотрите отрезки и расскажите о своих наблюдениях.

2.Задание №14 с. 24 Учебник, 1 класс. Какую единицу длины (сантиметр или дециметр) удобнее выбрать для измерения высоты стола? Длины карандаша? Длины пальца? Длины иголки? Длины и ширины крышки стола?

3. Творческое задание. Назовите два предмета так, чтобы длину одного надо было бы измерять в сантиметрах, а другого – в дециметрах.

-Ребята, откройте свои тетради, запишите число.

-Сейчас я запишу на доске выражения, попрошу троих выйти и решить их, а остальные работают в тетради.

1) 8-3, 10-4, 12-6, 0+0.

2) 3+9, 8+4, 2+7, 1+0.

3)8-4, 7+2, 3+5, 10+0.

-Теперь решим задачу №9.

У Полины было 10р. Сколько денег осталось у Полины, если она купила ластик за 7 р.? Выдели в тексте задачи условие. Что нужно узнать? Реши задачу.

Сколько фишек мы должны взять??

-Известно, сколько было всего рублей у Полины?

-Известно, сколько она потратила?

-Что нужно узнать в задаче?

-Расскажите еще раз задачу.

-Что нам нужно узнать в задаче?

-Что мы считаем?

-Выберите арифметическое действие для решения задачи.

-Какое мы число будем искать? Большее или меньшее?

-Каким действием?

Оформление задачи, формулировка ответа.

Дети оформляют решение задачи и записывают ответ.

Проверка решения задачи.

-Проверьте свои записи с записями на доске.

Физминутка. (фрагмент 2)

-Немного размялись, теперь возвращается к математике. Выполним задание № 10.

Вывешиваю на доску фигуры из задания.

-Сосчитайте из скольких счетных палочек состоит лесенка, а елочка, а флажок?

-На какие фигурки пришлось одинаковое количество счетных палочек?

-На сколько счетных палочек меньше фигурка лесенки, чем елочки?

-Молодцы, теперь устно выполним задание № 12.

Прошу зачитать задание.

-Ребята, кто прав?

-Оля и Катя оказались правы. На рисунке изображен треугольник, так как у него есть 3 вершины, 3 угла. Катя тоже оказалась права, так как на рисунке изображен многоугольник.

-На стр. 24 выполним № 13. Давайте составим выражения и решим их. Сосчитайте сколько красных фишек, а сколько желтых?

На сколько красных фишек больше, чем желтых?

Составим выражение: 7-5. Запишем в тетрадь и решим.

Составим следующее выражение. Сколько желтых фишек, а сколько красных?

На сколько красных фишек больше, чем желтых?

Запишем в тетрадь и решим.

Следующий ряд, теперь вы диктуйте мне, чтобы я записала на доске.

И последний ряд решим устно.

-А сейчас выполним задание № 15. Девочки будут решать задание для веточки с листьями, а мальчики для грибника.

-Девочки, посмотрите на веточку с листьями, сосчитайте, сколько всего изображено листьев.

-Верно, изображено всего 7 листьев. А сколько на ветке?

-Да, мы видим всего 7 листьев, а именно на ветке 5, рядом 2, значит два листа опали и осталось на веточке 5. Какая запись подходит к рисунку?

-Верно, переходим к мальчикам.

-Мальчики, посмотрите на рисунок. Мы видим грибника, сосчитайте сколько всего мы видим грибов на рисунке?

-Верно, а сколько в корзинке у грибника?

-А на полянке?

-Верно, на полянке растут 2 гриба, и грибник хочет их собрать, значит какая запись подойдет к рисунку?

Можно мысленно передвинуть линейку так, чтобы нулевой штрих расположился бы под левым концом отрезка, тогда правый конец отрезка был бы расположен выше штриха с числом 8. Т.е. длина красного отрезка 8 см. Длина синего отрезка 6 см, зелёного – 6 см.

Красный отрезок длиннее двух других. Синий и зеленый отрезки одинаковой длины.

Отвечают.

Устно выполняют задание.

Выполняют задание.

-10.

-Да. 10р.

-Да. 7р.

-Сколько денег осталось у Полины.

-Сколько денег осталось у Полины.

-Мы считаем все без 7.

-

-Меньшее.

-Вычитанием.

10-7=3 (р.) осталось

Ответ: 3 рубля осталось у Полины.

Выкладывают из счетных палочек фигуры из задания.

-Лесенка состоит из 8 счетных палочек, елочка-9, флажок-9.

-На елочку и флажок.

-На 1.

Зачитывают задание.

Дают свои ответы.

-Красных -7 ф., желтых-5ф.

-На 2.

7-5=2 (ф) б красных

-Желтых-4 ф., красных-9 ф.

-На 5.

9-4=5 (ф) б красных.

-Красных-6 ф., желтых-2 ф.

Красных фишек больше, на 4 раза. 6-2=4 (ф) б красных.

-Красных-10, желтых-4. Составляем выражение 10-4=6. На 6 красных фишек больше, чем желтых.

-7.

-5.

-7-2=5.

-7.

-5.

-2.

-5+2=7

Вычислять математические выражения с числом 0.

К: владеть диалогической формой речи.

Л: расширять познавательные интересы, поддерживать личные мотивы к изучению математики.

4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Практический

(практическая работа)

-Теперь на странице 22 № 9 под серой стрелочкой задание для самостоятельной работы. Вам нужно прочитать задачу № 9 и заменить число 10 числом 8, а число 7 числом 6. Решить задачу в тетради.

- Прочитайте задание.

Теперь, обменяйтесь своими тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность решения с доски (слайд 6).

8-6=2 (р.) осталось. Ответ: 2 рубля.

Самостоятельно выполняют задание.

Выполняют проверку.

Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Л: расширять познавательные интересы, поддерживать личные мотивы к изучению математики.

5. Информация о домашнем задании.

Словесный(беседа)

Ребята, дома ваше задание будет выполнить стр.22 № 6 и стр. 23 № 11.

6. Рефлексия учебной деятельности

Словесный(беседа)

Вы все большие молодцы.

- Что мы сегодня повторили?

- Хорошо. У вас на партах все еще лежат карточки с цифрами.

- Поднимите цифру пять, если вы хорошо трудились и все поняли.

- Поднимите цифру четыре, те кто хорошо трудился, но ему было немножко трудно.

- Поднимите цифру 3, кому было очень трудно.

- Наш урок подошел к концу. До свидания.

Отвечают на вопросы.

К: слушать и понимать речь других.

Р: осуществлять самооценку, контроль, коррекцию.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.