Конспект урока(Математика) "Числа 6,7. Письмо цифры 6."

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности.

Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришла Любовь Анатольевна. Поприветствуйте её.

Всего несколько месяцев назад вы были мальчиками и девочками из детского сада, а теперь вы ученики. И Любови Анатольевне захотелось посмотреть на вас. Как вы изменились? Повзрослели? Порадуем её своей активной работой и начнём урок. Садитесь.

Давайте подарим, друг другу, свою улыбку и с хорошим настроением отправимся в путь.

Учащиеся приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-осуществляют самоконтроль;

- под руководством учителя планируют свою деятельность на уроке;

коммуникативные:

-планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

- слушают и понимают речь других.

Личностные УУД:

-эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

II. Актуализация имеющихся знаний.

Устный счёт

1. Математическая разминка:

К серой цапле на урок

Прилетели 6 сорок,

А из них лишь 5 сорок

Приготовили урок.

Сколько лодырей-сорок

Прилетело на урок?

Я нашёл в дупле у белки

Пять лесных орешков мелких.

Вот еще один лежит,

Мхом заботливо укрыт,

Ну и белка! Вот хозяйка!

Все орешки сосчитай-ка!

Три ромашки-желтоглазки,

Три весёлых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете?

1. Работа с числовым рядом:

Посмотрите внимательно на цифры, что вы заметили? (они стоят не по порядку). Помогите восстановить числовой ряд. В пустых клеточках снизу расставьте числа по порядку.

- Закрасьте синим карандашом число, следующее при счёте за числом 1. (2)

- Закрасьте красным карандашом число, которое стоит перед числом 6. (5)

- Какое число стоит между числами 5 и 3? (4). Закрасьте его зелёным карандашом.

- Найдите соседей числа 2. (1, 3). Закрасьте их жёлтым карандашом.

- Найдите наибольшее число в этом ряду чисел и заштрихуйте клеточку с этим числом. (6)

Учащиеся выполняют задания.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентируются в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывают свое предположение;

коммуникативные:

-участвуют в диалоге;

-точно и полно выражают свои мысли;

-вступают в сотрудничество, участвуют в совместной деятельности;

Личностные:

-формируют умения видеть и признавать свои ошибки.

III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.

- Ребята, а вы любите сказки? Знаете их?

- Тогда я называю начало сказки, а вы должны продолжить ее название.

- Готовы?

- «Волк и …» (Семеро козлят)

- «Белоснежка и …» (Семь гномов)

- «Сказка о мертвой царевне и …» (о семи богатырях)

- Какое число используется в сказках? (Число «семь»).

- Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? (О цифре и о числе 7)

- Давайте вместе подумаем, что нам предстоит сделать сегодня на уроке. Чему мы должны научиться?

1. Познакомиться с… (числом и цифрой 7).

2. Научиться… (писать цифру 7).

3. Узнать… (как можно получить число 7).

Ученики опираясь на слова, вывешенные на доске, формулируют цели.

Р: принятие заданной цели; взаимодействие со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

П: формулирование темы и целей деятельности; выстраивание последовательности шагов для достижения цели.

IV. Совместное открытие знаний.

1. Работа по учебнику.

(6 минут)

- Откройте страницу 54 учебника (5 и 4).

- Давайте вместе заполним пустые окошечки вверху страницы своими ответами.

- К шести прибавить 1 получится… (7).

- Из семи вычесть 1 получится… (6).

- Рассмотрите рисунок ниже. Как вы думаете, какое будет задание? (Объяснить записи по рисунку)

- Кто изображён на рисунке? (Рыбак)

- Что он делает? (Ловит рыбу)

- Объясните записи под рисунком.

- 5 + 1 = 6 – рыбак уже поймал 5 рыб, ещё 1 рыбка у него на крючке. Всего у рыбака 6 рыб.

6 + 1 = 7 – у рыбака 6 рыб, ещё 1 рыбку утащил кот. Сколько всего рыб поймал рыбак?

- Чем отличаются равенства слева от равенств, записанных справа? (Знаком. Они со знаком «-»).

6 – 1 = 5 – рыбак поймал 6 рыб. 1 рыбка ещё на крючке. Сколько рыбок лежит на траве?

7 – 1 = 6 – рыбак поймал 7 рыб. 1 рыбку утащил кот. Сколько рыб осталось у рыбака?

- Молодцы!

- Чем отличаются поезда, изображённые ниже? (Цветом и количеством вагонов).

- Сколько вагонов в первом поезде? (6 вагонов).

- Сколько вагонов во втором поезде? (7 вагонов).

- В каком поезде вагонов больше и на сколько? (Во втором поезде, на 1 вагон).

- В каком поезде вагонов меньше и на сколько? (В первом, на 1).

- Как мы получаем каждое последующее число? (Путём прибавления одного).

- Как мы получаем предыдущее число? (Путём вычитания одного).

Ученики отвечают на вопросы учителя, делают задания.

К: высказывание своей точки зрения и попытка ее обосновать, приводя аргументы; принятие правильной точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

П: восприятие информации, осознанное воспроизведение ее в процессе деятельности.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Работа с ИД «Числа от 1 до 10. Числа 6 и 7». (3 минуты)

2. Подготовка к написанию цифры 7 (ИД) (2 минуты)

- Посмотрите на цифру 7.

Цифра 7 состоит из волнистой линии, большой и маленькой палочек. Начинают писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны клетки, доводят ее до верхнего правого угла клетки. Написание первого элемента цифры 7 совпадает с написанием последнего элемента цифры 2 (движение ручки вверх, вниз, вверх) с той разницей, что у двойки этот элемент расположен на нижней линии клетки, а у семерки – под верхней линией клетки. Из верхнего правого угла проводят наклонную палочку к середине нижней стороны клетки как у цифры 1. Маленькая горизонтальная палочка должна перечеркивать длинную палочку примерно посередине.

Цифра 7 состоит из волнистой линии, наклонной линии и маленькой палочки.

Начинаю писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны клетки, довожу её до верхнего правого угла клетки. Написание первого элемента цифры 7 совпадает с написанием последнего элемента цифры 2. Из верхнего правого угла провожу наклонную линию к середине нижней стороны клетки как у цифры 1. Маленькая горизонтальная палочка перечёркивает наклонную линию примерно посередине.

- «Письмо в воздухе» - возьмите ручки, вместе со мной в воздухе повторим порядок и последовательность написания цифры 7.

Выполняют задание, высказывают предположения.

Работают в парах.

Проверяют, исправляют ошибки.

Предметные УУД:

-умение распознавать равенства и неравенства;

-умение отвечать на поставленные вопросы

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-находят ответы на вопросы,

-рассуждают, доказывают;

- овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

регулятивные:

-отличают, верно, выполненное задание от неверного;

-осуществляют взаимоконтроль.

Личностные:

- осознание ответственности за дело;

определяют общие для всех правила поведения;

- определяют правила работы в парах.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Работа в рабочей тетради.

(6 минут)

1. Письмо цифры 7.

- Отложите учебник, не закрывая его, на край парты. Откройте рабочие тетради на странице 21 (2 и 1).

- Проверьте, как вы сидите! Правильно возьмите ручку! Вспомните правила письма: между партой и телом – кулачок, расстояние от парт до глаз – на расстояние согнутой руки.

- Красиво, аккуратно пропишите цифру 7. Обратите внимание, как записаны цифры в образце! (По три цифры).

- Кто закончит выполнять работу, ручку уберёт в пенал, а руки сложит на парте, чтобы я видела, кто уже готов слушать меня дальше.

2. Решение примеров.

- В рабочей тетради самостоятельно решите примеры, заполнив пропуски. Посмотрите внимательно, не торопитесь. Кто затрудняется, с каким-то примером, пропустите его и переходите к решению следующего. (1 ученик решает на доске).

Учащиеся выполняют задания на карточках, выбирая правильный ответ

Предметные:

-умение применять знания на практике

Регулятивные: 

-контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

 самоопределение

VII. Включение в систему знаний и повторение.

(2 минуты)

• Возьмите в руки листок голубого цвета. Внимательно посмотрите на него, что мы можем рассказать о числе 7?

• Семь это…(Состав числа 7)

Учащиеся читают задание и выполняют его.

Ученики записывают задание в тетради и комментируют выполнение задания.

Дети выполняют индивидуальные задания с последующей проверкой.

Выполняют задания под руководством учителя.

Предметные УУД:

-умеют применять знания на практике.

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

-находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

Регулятивные:

-осуществляют взаимоконтроль;

- внедряют полученные знания на практике.

VIII. Рефлексия.

Учитель подводит итог в форме беседы.

- Какие цели мы ставили на уроке?

- Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?

- Какие открытия вы сделали на уроке?

- Какие задания оказались трудными?

- Где вам пригодятся новые знания?

- Какие задания были более интересными?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, дают анализ своей деятельности.

Р: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

IX. Домашнее задание.

Дает домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневник.