Конспект урока для 5 класса по теме: "Правописание чередующихся корней -раст-, -ращ-, -рос-"

План-конспект урока по русскому языку

5 класс

«Буквы а-о в корне -раст- - -рос- - -ращ-»

Бакурская Юлия, 441 группа

Тип урока – урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

Образовательные:

• формирование представления о правильном написании чередующихся гласных в корнях –раст- –

-рос- - -ращ-;

• формирование способности к написанию чередующихся гласных.

Развивающие:

• развитие орфографической зоркости;

• Развитие памяти, воображение, речи.

Воспитательные:

• Воспитание интереса и любви к русскому языку.

Ход урока

1. Организационный этап, приветственное слово учителя:

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и настроимся на плодотворную работу.

1. Актуализация полученных ранее знаний:

Итак, давайте вспомним, что такое орфограмма?

(Орфограмма – это место в слове, в котором можно сделать ошибку. Данное место требует знаний определенных правил, при помощи которых возможно не ошибиться)

Хорошо, а в каких частях слова может присутствовать орфограмма?

(В любой части слова)

Согласна с вами. Давайте вспомним, какие орфограммы мы изучали на прошлых уроках?

(Чередование о/а в корнях –лаг-/-лож-, чередование з-/с- в приставках)

Согласна, вспомните пожалуйста, когда в приставке мы пишем с-, а когда з-?

(с- пишется на конце приставки перед глухой согласной в корне; з- пишется на конце приставки перед звонкой согласной корня)

Хорошо, давайте вспомним, когда пишется –а-? И приведите пожалуйста примеры.

(Буква –а- пишется в корнях перед согласной г, и при наличии суффикса –а-. Например: предлагать)

Согласна. А когда пишется гласная –о-?

(Гласная –о- пишется в корнях перед согласной ж и без суффикса –а-. Например: предложить)

Согласна с вами! А теперь давайте поработаем с этими правилами.

(Задание читается с листка. Дети у доски по очереди работают с предложениями. Вставляются орфограммы, объясняются)

Молодцы! А теперь давайте обратимся еще к нескольким картинкам. Итак, перед нами несколько иллюстраций и слов, которые их описывают. Давайте попробуем вставить пропущенные буквы, а потом проверим, что получилось. Свой выбор нужно объяснить.

1. Кухонное р…стение;

2. Девочка подр…сла;

3. Овощи, выр…щенные бабушкой;

4. Р…стительное масло;

5. Зар…сли камыша

(Детям предложены картинки и слова, описывающие их. Дети вставляют буквы, пытаются объяснить свой выбор. Далее происходит проверка)

Возникли ли трудности, при выборе гласной?

(Да, корни похожи, а буквы разные)

1. Объяснение нового материала:

Ваши размышления верны. Проверить орфограммы трудно, а корни похожи. Как вы думаете, как же правильно писать такие слова?

(Дети предполагают, что есть правило написания подобных слов)

Вы абсолютно правы. Сегодня мы познакомимся с новым правилом, которое можно найти в учебнике на стр. 34. Обратите внимание на особые слова, которые являются исключениями. В нашем учебнике их дано гораздо меньше, чем есть на самом деле. Давайте запишем эти исключение на пальчиках, чтобы потом было проще вспомнить. Всего таких слов 5:

1. Росток

2. Ростов

3. Ростислав

4. Ростовщик

5. Отрасль

(Дети открывают учебники, читают правило, далее производится фронтальный опрос, фиксирование правила в памятках)

1. Первичное закрепление:

Хорошо, вы огромные молодцы! Теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Откройте учебники на стр. 35. Обратимся к упражнению №451.

(Фронтальная работа. Дети вызываются к доске по поднятой руке. Один работает у доски, остальные записывают в тетради)

1. Подведение итогов урока:

Итак, сегодня мы с вами познакомились с новым правилом. Давайте еще раз вспомним, когда в корне пишется буква -а, а когда -о.

(Дети повторяют правило)

1. Запись домашнего задания:

Молодцы. Запишите пожалуйста домашнее задание. (Упражнение 453, стр. 35. Учебник под ред. Т.А. Ладыженской).