| II. Постановка цели. Сравнение звуков «к» - «г», «кь» - «гь», соотнесение звуков с символами, буквами | 1)-Ребята, к нам в гости пришли друзья Кота в сапогах крот и гном. (Учитель выставляет на доску картинки крота и гнома). -Какой первый звук в слове крот?
- Дайте его характеристику.
-Каким символом обозначим звук «к»? (Выставить символ на доску).
-А какой буквой на письме обозначается звук «к»? (Выставить букву на доску).
-Но, ведь, буква К обозначает еще один звук, какой? - Каким символом его обозначим?
(Учитель подставляет под буквой К зеленые наушники).
2)(Аналогично выделяется первый звук в слове «гном», выставляются символы звуков «г», «гь» и буква Г).
3) –Скажите, а чем отличаются звуки «к» и «г»? -А чем отличаются звуки «кь» и «гь»? -Вы догадались, с какими звуками мы будем работать? - А с какими буквами? |
Учащиеся выделяют первый звук: «к».
Учащиеся дают характеристику звука «к»:звук «к» согласный, твердый, глухой. -Синими наушниками.
-Буквой К.
-«кь».
-Зелеными наушниками.
-Звук «к» - глухой, а звук «г» - звонкий. Звук «кь» - глухой, а звук «гь» - звонкий. -Со звуками «к», «г», «кь», «гь». -С буквами К и Г. | Формирование навыка звукового анализа, повторение понятий «звонкий и глухой согласный». |
| III. Работа по теме урока.
1.Игра «Поймай звук».
2. Игра «Волшебная птица». Нахождение картинок, в названии которых есть звуки «г», «к».
3. Игра «Подбери схему к слову». Подбор схемы к слову, звуковой анализ слова.
| -С Котом в сапогах произошла беда. Его заколдовала злая волшебница. Он разучился разговаривать человеческим языком. Заклятье разрушиться, если будут выполнены сложные задания. Крот и гном пришли просить о помощи, поможем им?
а)- Первое задание. Я буду называть слоги, а вы когда услышите слог со звонким звуком «г», поймайте его - хлопните в ладоши.
Ка, га, ко, ку, гэ, кы.
б)- То же со словами. Карета, голос, вагон, стакан, фольга, мрак.
в)-Теперь вы будете ловить звонкий звук «гь».
Ки, ге, гя, кё, гю, кя.
г) Кино, герань, бумаги, быки, тапки, шланги.
2.- Следующее испытание. Прилетела волшебная птица.
(Учитель вывешивает на доску контурное изображение птицы с изображениями птиц внутри(клеста, кукушки, чайки, снегиря, иволги, голубя, пингвина) .
-Назовите птиц, в названии которых есть звук «к». -Назовите птиц, в названии которых есть звук «г».
-Мы назвали птиц со звуком «к», «г». Какую птицу мы не назвали? - Почему?
-Следующее задание. Нужно закодировать названия птиц. А для этого надо подобрать к ним схему. (Учитель выставляет две схемы).
-К какой схеме подходит слово «кукушка»?
-Сколько звуков в слове «кукушка»? -Сколько гласных звуков? -Сколько твердых согласных? -Сколько звуков «к» в слове? -Какие они по счету?
-Работа со схемой: -Сколько звуков в слове «иволга»? -Назовите их по порядку. (…) Обратите внимание, после звука «в» произносится звук «а», но на письме обозначим его какой буквой? -Какой по счету звук «г»? -Какой звук перед ним? После него?
(Учитель записывает слово «иволга» на доске). -Найдите название реки в этом слове.
|
Учащиеся хлопают на слоги и слова со звонкими согласными звуками «г», «гь».
Учащиеся называют птиц: -Клест, кукушка, чайка. - Иволга, пингвин, голубь.
-Снегиря.
-Потому что в слове «снегирь» есть звук «гь».
Выходит ученик, выбирает схему и по порядку называет звуки в слове «кукушка». Учащиеся отвечают на вопросы.
Аналогично второй ученик подбирает схему к слову «иволга»).
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся выделяют в слове «иволга» слово «Волга». |
Развитие фонематического восприятия.
Формирование навыка звукового анализа.
Формирование навыка полного звукового анализа.
|
| IV .Физ.минутка. Снятие физического и психологического напряжения. | Учитель показывает движения и произносит слова физ. минутки и пальчиковой гимнастики.
| Раз, два, три, четыре, Кто живет у нас в квартире? Раз, два, три, четыре, пять Всех могу пересчитать: Папа, мама, бра, сестра, кошка Мурка, два котенка, Мой сверчок, щегол и я – Вот и вся моя семья. | (Хлопаем в ладоши), (Шагаем на месте),
(Прыжки на месте), (Шагаем на месте), (Поочередно загибаем пальцы сначала на правой руке, потом на левой). |
Пальчиковая гимнастика. Фонарики. | Мы фонарики зажжем, А потом гулять пойдем! Вот фонарики сияют, Нам дорогу освещают! | Поочередно сжимать и разжимать пальцы на правой и левой руке. |
Колечки. Под счет (1, 2, 3, 4) соединять поочередно большие пальцы обеих рук с указательными, средними, мизинцами, а затем в противоположном направлении.
Ухо-нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
| Учащиеся повторяют движения и слова. | Развитие общей и мелкой моторики, пространственной ориентации, межполушарного взаимодействия. |
| V. Продолжение работы по теме урока. 1. Упражнение «Измени слово». Звуко-буквенный анализ и синтез слов.
2. Игра «Улитка». Определение границ предложений и слов.
3. Упражнение «Какие слова спрятались?» Работа над семантикой слов, звуко-буквенный анализ и синтез.
4. Упражнение «Добавь букву». Звуко-буквенный синтез слов.
| – Крот и гном запутались в словах. Помогите им разобраться. -Откройте тетради, страница разделена на две части. В одной части написана буква к, а в другой г. -Я буду называть слова. Если услышите слово со звуком «к» или «кь», где напишите слово? - А если я назову слово со звуком «г» или «гь»? (Под буквой Г).
-Гол. Куда напишите слово?
-Замените 1-й звук на звук «к», что получится? - Куда запишите слово? Аналогично: Кости - гости, маги – маки, крот - грот, Галина – калина, икра – игра.
(Учитель уточняет значение слов «кол», «маги», «грот».)
-Прочитайте слова со звуками «к», «кь», «г», «гь».
(Учитель выставляет на доску изображение улитки, в раковине которой спрятаны предложения).
-Навстречу кроту и гному выползла улитка. Прочитайте, какие предложения в ней спрятаны
-Прочитайте только 1-е предложение. -Назовите 1-е слово в предложении; 2-е; 3-е. -Здесь есть слова со звуком «г»? Назовите его. Со звуком «гь»? Со звуком «к»?
(Аналогичная работа со 2-м предложением).
-Следующее задание.
(У детей на столах карточки 1, 2 с предложениями).
-Возьмите карточку с номером 1. Прочитайте первое предложение.
-Подходит сюда слово «курок»? А что такое «курок»?
-Если убрать одну букву, то получится слово, которое подойдет по смыслу. Прочитайте предложение с этим словом.
Аналогичная работа с другим предложением: За угрозой пришла прекрасная погода.
-Последнее испытание. Возьмите карточку с номером 2. На ней записаны предложения с пропущенными буквами К и Г.
(… аля … аждый день … ормит … олубей. Ален…а сматывает нит…и в …лубок .) -Вставьте пропущенные буквы и запишите предложения в тетрадь.
-Прочитайте предложения.
-Назовите слова со звуком «к». -А есть слово со звуком «г»? Со звуком «кь»? … «гь».
-Ребята, вы помогли коту и гному расколдовать Кота в сапогах. Теперь он снова будет разговаривать. |
Учащиеся определяют место написания слов.
Учащиеся записывают слово.
-Кол.
-Под буквой К.
Учащиеся определяют значения слов.
Учащиеся читают слова.
Учащиеся читают предложения: - За окном гудит вьюга. Волк скрылся в глубоком овраге.
Учащиеся читают 1-е предложение. Учащиеся производят анализ предложения. Учащиеся называют слова со звуками «»г», «к», «гь».
Учащиеся читают предложение: «Начался первый курок».
Учащиеся определяют значение слова, в случае затруднений им помогает учитель. -Урок.
Учащиеся читают новое предложение: «Начался первый урок».
Учащиеся записывают восстановленные предложения .
Учащиеся читают предложения: «Галя каждый день кормит голубей. Аленка сматывает нитки в клубок». Учащиеся называют слова со звуками «г», «к», «кь». | Развитие фонематического восприятия, формирование навыка звуко-буквенного анализа, формирование навыка письма, развитие семантической стороны речи.
Формирование навыка языкового анализа, совершенствование навыка чтения.
Развитие семантической стороны речи, формирование навыка звуко- буквенного анализа.
Формирование навыка синтеза слов, звуко-буквенного анализа, совершенствование навыка письма.
|
61
217 401 
