| Цель: | Познакомить с буквой «Р» и звуками, обозначающими данную букву, с ролью звука и буквы в русском языке. |
| Задачи: Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные: | • создать условия для ознакомления с новыми согласными звуками [р], [р’] и буквами «Р, р»; • обучение чтению слов с новой буквой; • продолжение работы по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха; • развитие воображения, памяти, мышления, • обогащение словарного запаса; • расширение кругозора; • воспитывать патриотизм и гражданственность воспитание любознательности, культуры труда: уважительное отношение к товарищам, умение работать в парах и группах. |
| УУД: Предметные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД:
Личностные УУД: | Предметные: -формировать умение выделять звуки [р ] [ р’], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух; определять место новой буквы на ленте букв; соотносить все изученные буквы со звуками. Регулятивные: -понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; -действовать по образцу и заданному правилу; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: развитие знаково- символических действий: моделирования и преобразования модели Рефлексия способов и условий действия Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно- соревновательное общение со сверстниками. - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, видеть разные возможные мнения других людей. |
| Планируемые результаты: Предметные результаты: Метапредметные результаты: Личностные результаты: | Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв Р.р; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком[р], [р']; подбирать слова со звуками [р], [р'];использовать заглавную букву в именах собственных, грамотно оформлять предложение на письме, письменно отвечать на вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу, контролировать выполняемые действия, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своим действиям, формулировать учебную задачу; работать с информационными источниками; проводить анализ с выделением существенных признаков; делать умозаключения и выводы. выражение собственного мнения, овладение культурой общения и поведения. |
| Основные понятия: | Звук, буква, слово, слоги. Печатная и письменная строчная и заглавная буквы Р.р; слого-звуковой анализ слов; звуки [р], [р']; предложение. |
| Межпредметные связи: | На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением, математикой, окружающим миром. |
| Ресурсы: основные дополнительные | учебник: «Азбука» В.Г. Горецкого, электронное приложение к учебнику, Рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор+ интерактивная доска) |
| Дидактическая
структура
урока | Планируемые результаты | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность
учеников | Деятельность
учителя |
| 1.Организационный момент | Положительный настрой
| -Долгожданный дан звонок, Начинается урок! -Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного - мальчики. Умницы! Молодцы! Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам! |
(садятся девочки) (Садятся мальчики) | Приветственное слово учителя |
| 2.Актуализация знаний
| Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Закончите высказывания - Звуки бывают … - Звуки мы слышим, буквы … -Твёрдость согласных обозначают звуки…. - Мягкость согласных обозначает … - Буквы бывают строчные… - Для чего нужны заглавные буквы? - Посмотрите на ленту букв и встаньте те дети, у кого начинается имя с изученной буквы (Арина , Алёна Стеша, Саша, Стасик Сергей, Оля, Олеся, Коля, Люба, Лера, Никита, Таня, Ксюша) Эти заглавные буквы мы уже знаем. |
Заканчивают предложения
Писать имена Называют своё имя Пишут свою первую букву на доске
|
Мотивирует. Направляет Создаёт условия для частично-поисковой деятельности |
| 3. Постановка учебной задачи. | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя | - А как вы думаете чью букву из имени мы сегодня будем учиться писать? - сформулируйте тему урока - спланируйте свою деятельность на уроке. | Рома Научиться писать Р. Составляют план: 1. Научиться писать букву, слоги и слова с ней. 2. Научиться читать слова с буквой Р | Направляет |
| 4.Поиск решения проблемы-открытие нового знания.
| Формирование умения удерживать учебную задачу, слушать и понимать речь других
Предметные УУД: осмысление текста
Коммуникативные УУД: дети допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи. | - откройте прописи - Мальчик в костюме… - где люди используют роботов? Послушайте стих В. Берестова Это чей там слышен топот?На работу вышел робот.
Мышцы металлические,Мысли электрические.
Робот лампой помигал,Робот лапой помахал:
«Посмотрите-ка, ребята,Как я пашню распахал!»
Робот в шахте уголь рубит,Робот уголь очень любит,
Никаких других породКроме угля не берёт.
Робот в кратере вулкана,Как в кастрюльке великана:
«Если не расплавлюсь,То с работой справлюсь!»
Робот рыбок наблюдает,Дно морское изучает.
«Выручай меня, матрос!Я ракушками оброс!»
На другой планете роботПробы взял, поставил опыт:
«Воздух есть, и есть вода.Человек, лети сюда!»
-Теперь можете ответить полнее на этот вопрос?
| Ответы детей
| Консультирует. Проводит параллель с ранее изученным материалом. |
|
|
|
|
| 5.Физкультминутка.
|
| Игра «Робот» Робот делает зарядку
И считает по порядку.
Раз – контакты не искрят, (Движение руками в сторону.)
Два – суставы не скрипят, (Движение руками вверх)
Три – прозрачен объектив (Движение руками вниз.)
И исправен и красив. (Опускают руки вдоль туловища.) | Выполняют упражнения в соответствии с заданными условиями с учителем
| Показывает |
| 6.Знакомство с написанием буквы | Знакомство с алгоритмом написания заглавной буквы р
| Письмо элементов буквы, сравнение с грибком (3 строки) Буква эта так тверда, И речиста, и горда, И всегда другим пример. Это, друг мой, буква … («эр») | Изображение на доске | Направляет Помогает. |
| 7.Знакомство с написанием слогов, слов. | Формирование умения ориентироваться в прописи. Выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. | Чтение слогов, составление слов (диск) Посмотрите на картинку и догадайтесь какие слоги нужно добавить, чтобы получились слова. - А из слова (рыбалка) нужно выделить ещё 3 слова внутри слова. Работа в Прописи -Прочитаем слоги, обратите внимание на соединение - кто выполнит на доске, покажет образец? |
Ответы детей
Дети пишут на доске
Прописывают буквы в прописи 3 строки | Мотивирует. Направляет |
| 9.Организация работы по чтению и анализу текста | Формируем умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме. Формируем умение высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. | Работа по учебнику. Откройте учебники на странице 67. Прочитаем слова, написанные жирным шрифтом
Работа с текстом «Картинки» (учебник) Прочитайте текст, соблюдая интонацию. Работа по вопросам: -Кто раскрасил ирисы? -Кто раскрасил астры? - кто раскрасил лилии? У кого кисти и краски? -Озаглавьте текст. - Придумайте предложение к схеме. - какие растения растут у вас дома на клумбе? Как надо ухаживать за растениями? |
Чтение текста хором Анализ текста. Дети читают текст вслух. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку. Понимают смысл прочитанного
Устанавливают причинно-следственные связи. Называют знакомые растения. Рассказывают об уходе за растениями. | Направляет, помогает. |
| 8.Применение новых знаний | учатся записывать слоги и сочетания, используя эталон в прописи | Работа в прописи Сможем мы теперь ответить на вопрос в прописи? Составляем ответ и записываем вместе. Повторение букв – диктант а,о, К,И,Л,Н,р.ы.у.т Запись слогов под диктовку |
Ответы детей | Направляет, помогает. |
|
|
| Физминутка Цветы Раз –два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)
|
|
|
| Закрепление материала |
| Работа по учебнику и в кассах букв(дифференцированно) Многозначность слов: коса, кран Отгадывание ребуса Чтение слов, отличающихся 1 буквой
| Объясняют значение слов Раки-руки Сын-сон, кит-кот |
|
| 10.Итог урока. РЕФЛЕКСИЯ. | Формирование умения структурировать знания, умения выражать свои мысли. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено | С какой буквой мы познакомились сегодня на уроке? - Что вы о ней узнали? (по ленте) - Что особенно запомнилось на уроке?
Я запомнил …… Я научился… Мне было легко…. Мне было сложно… Оцените свою работу на уроке изобразив мимикой и жестом ( напоминаю грустный, вопросительный, радостный) | Ответы детей Самооценка
Ответы детей Писать заглавную букву Р. | Благодарит детей за работу, отмечает тех, кто активно работал на уроке. Акцентирует внимание на конечных результатах |
710
65 433 
