Конспект непосредственно образовательной деятельности по лепке на тему: «заяц из сказки «теремок» для слабослышащих детей старшего дошкольного возраста

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ЛЕПКЕ НА ТЕМУ: «ЗАЯЦ ИЗ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК»

ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»,

«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Подготовила:

Попова Г.М.., воспитатель

Белгород

2016

Цель непосредственно образовательной деятельности:

продолжение работы по ознакомлению детей с приёмами лепки;

создание условий для развития творческих способностей, собственного

замысла в процессе деятельности. Активизировать речь детей при

обыгрывании своих поделок.

Задачи:

I.Обучающие:

1) учить детей лепить зайца из овальных и круглых форм по подражанию, передавая в лепке соотношение частей по величине;

2) учить ассоциировать свои лепные поделки с реальным животным (зайцем); побуждать детей передавать в лепке образ знакомого зайца;

3) обогащать словарь детей за счёт включения новых слов, формировать способность к коммуникации;

4) учить применять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, сглаживание, присоединение частей пластилина.

II. Коррекционно-развивающие:

1) развивать коммуникативные навыки детей в процессе занятия;

2) создавать условия для коррекции мелкой моторики руки и слухового восприятия;

3) активизировать речевые возможности детей.

III.Воспитательные:

1) продолжать учить взаимодействовать друг с другом;

2) воспитывать любовь к русской народной сказке, доброту и заботу о близких;

3) воспитывать аккуратность в работе.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций к сказке, коллективная работа по ИЗО деятельности (лепка, аппликация, рисование) по сказке, беседа о домашних и диких животных.

Наглядный материал: лепная поделка – заяц для показа, таблички; пластилин, доски, стеки, салфетки, презентация.

Раздаточный материал: половина альбомного листа, шаблоны (заготовки), вырезанные из цветной бумаги - плод тыквы и листья, кисть, клей, дощечка для работы.

Словарная работа: пополнение импрессивного и экспрессивного словаря: обогащать словарь ребенка за счет звукоподражаний, имен су­ществительных (теремок, дом, зайка – заяц, мишка – медведь), указательных слов и служеб­ных частей речи (вот, где, да, нет); прилагательных, определяющих эмоции, настроение, черты характера героев сказки.

Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Интеграция образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

физическое развитие.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательная.

Формы организации непосредственно образовательной деятельности: совместная деятельность педагога с детьми, основанная на слухо-зрительном или слуховом предъявлении материала.

Мотивация непосредственно образовательной деятельности:

1) мотив формирования доброжелательных отношений – создание условий для дружеского, доброжелательного общения со сверстниками и воспитателями;

2) игровой – побуждение ребёнка «помочь» игрушкам решить их практические и интеллектуальные проблемы.

Предполагаемый результат:

1) совершенствование умения работать с пластилином, передавать в лепке образ знакомого героя сказки;

2) повышение уровня познавательной и речевой активности, расширение словаря детей; развитие коммуникативных навыков;

3) формирование умения детей эмоционально воспринимать сказку, участвовать в беседе по её содержанию, создавать из пластилина знакомых героев сказки.

Структура непосредственно образовательной деятельности:

I.Вводная часть - 3 минуты.

организация детей, установки на предстоящую деятельность, представление

детям возможности повторить, проговорить и прочтение предложений-

установок по табличкам

II. Основная часть - 15 минут.

Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей,

выполнение всех поставленных учебных задач.

Индивидуализация обучения: помощь, советы, напоминания,

наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение.

Создание условий для достижения результата каждым ребёнком:

а) беседа по содержанию сказки;

б) сюрпризный момент;

в) рассматривание слайдов презентации по сказке;

г) физическая минутка;

д) игра - драматизация сказки;

е) дидактические упражнения;

ж) дидактическая игра «Какая эмоция?».

III. Заключительная часть - 2 минуты.

а) обобщение воспитателя;

б) анализ непосредственно образовательной деятельности, подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности:

активизация положительных эмоций;

дифференцированная оценка результатов деятельности детей;

привлечение детей к оценке и самооценке результатов.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

I. Организационный момент.

1.Организация детей, установка на предстоящую деятельность

(работа на развитие слухового восприятия без предъявления наглядных пособий, табличек)

Воспитатель приглашает детей сесть за стол, затем на слух проговаривает фразы:

Будем заниматься.

Будем лепить.

Будем думать.

Будем слушать.

Будем говорить.

Будем играть.

2. Сюрпризный момент.

(Чтение стихотворения.)

На лесной поляне зайцы

Бегают, играют.

За ними хитрая лиса

Тихо наблюдает.

А один за елку сел,

И дрожит, и плачет.

Убежать он не успел.

Лисица рядом скачет.

3. Мотивация к продуктивной деятельности:

Зайцу мы должны помочь-

Вылепить друзей.

Лису в нору прогоним прочь.

Вместе мы - смелей!

(Заяц плачет, он потерял своих друзей.)

Давайте поможем зайцу, слепим для него друзей.

II. Основная часть.

1. Рассматривание картинок к сказке «Теремок»; беседа по картинкам

(работа на развитие слухового восприятия с опорой на наглядность):

как называется сказка?

кто есть в сказке?

кого нет на картинке?

будем лепить зайца.

2. Обследование предмета.

Какой по цвету заяц (белый)

Какие части тела есть у зайца? (голова)

Какая по форме голова? (овальная)

(сопряжённое проговаривание для речевого развития)

Скажем вместе: «Голова овальная».

А что есть на голове (глаза, нос, рот, уши)

А что есть ещё у зайца? (туловище)

Оно больше головы? (нет, меньше)

Какое туловище по форме? (овальное)

Скажем вместе: «Туловище овальное».

Что есть еще у зайца? (лапы)

Сколько лап? (четыре)

Какие по форме лапы? (овальные).

Скажем вместе: «Лапы овальные».

Что еще есть у зайца? (Хвост).

Какой по форме хвост? (Круглый)

Скажем вместе: «Хвост круглый».

Верно, всё о зайце рассказали.

3.Практическая деятельность

(работа на развитие слухо-зрительного восприятия)

Будем лепить.

Что нам нужно для работы? (Пластилин, доска)

Возьмите кусок белого пластилина, разомните. Скатайте его в шар.

Сделайте из шара «колбаску», вот так. Это туловище.

Возьмите другой кусок пластилина, сделайте овал - это голова.

Слепите четыре «колбаски» - это лапы.

Из маленького куска пластилина слепите круг - это хвост.

А теперь слепите уши.

Какие по форме? (овальные)

Ребята, вы устали? Давайте отдохнём.

4.Физминутка с элементами фонетической ритмики.

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапоньки согреть,

Вот так, вот так,

Надо лапоньки согреть.

Ха-ха-ха

Ху-ху-ху

Хи-хи-хи

Хо-хо-хо

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так,

Надо зайке поскакать.

5.Продолжение работы по лепке зайца:

Соедините все части, плотно прижимая друг к другу.

Получился кто?

Заяц.

Чего нет у зайца?

Глаз, носа, рта.

Прилепите нос, глаза, рот.

III. Итог:

Обобщение воспитателя:

(Приём работы - опознавание на слух. Педагог не предъявляет ребёнку никаких табличек, картинок, предметов, а предлагает для слухового восприятия слово, фразу)

Воспитатель: - Идите, сядьте! Что мы делали?

Дети: мы лепили, мы думали, мы играли (работа на слух).

Анализ непосредственно образовательной деятельности:

подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности:

Воспитатель: Какие красивые зайцы у вас получились. Молодцы!

Отнесите зайцев в теремок.

Мы занимались хорошо или плохо?

Дети: - Хорошо.

Выставка работ детей. Самооценка и оценка работ товарищей.

Уборка рабочих мест.

Все молодцы! А ещё, заяц принёс для вас подарки.

Скажем ему «спасибо» и «пока».

Источники:

1. Казакова, Т.Г. Детское изобразительное творчество / Казакова Т.Г. // М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА - 2006.

1. Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания / Комарова Т.С. // - М.: Зимородок; Карапуз, 2009.

2. Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Т.С. Комарова // - Карапуз - 2017.

3. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации / Лыкова И.А. //  М.: Карапуз-Дидактика - 2017.      

4. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации / Лыкова И.А. // РАННИЙ ВОЗРАСТ. Карапуз - 2009.

5. Маслова, Е.С. Обогащение социальных представлений дошкольников с нарушениями слуха в системе обучения сюжетному рисованию / Е.С. Маслова // Дошкольное воспитание. – 2010. – №4. – С. 86–91

6. Пшеничных, Л.А.Творческое развитие детей дошкольного возраста в процессе игровой и изобразительной деятельности / Л.А.Пшеничных //- Белгород: ГиК - 2008.