"Когда мы станем взрослыми?"

Тема

Задачи урока

9 февраля.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат с учетом формирования УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: организовать положительное самоопределение учеников к деятельности на уроке.

Развивать личностные УУД: обучающиеся проявляют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Развивать регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль.

Метод формирования обязанности (педагогическое требование)

- Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть. Какие все красивые, в школьной форме, приятно смотреть. Меня зовут Анастасия Евгеньевна, и этот урок окружающего мира проведу у вас я.

- Пожмите руку соседу по парте и пожелайте ему больших успехов.

- Давайте проверим готовность к уроку: на парте у вас учебник, тетрадь, дневник, пенал и раздаточный материал.

- Отлично, желаю хорошего настроения. Начинаем урок.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: организовать деятельность по повторению обучающимися пройденного материала; по формулированию темы и задач урока.

Развивать регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

Развивать коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли.

Развивать познавательные (общеучебные) УУД: обучающиеся формулируют цели

Развивать познавательные (логические) УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

По источнику получения знаний (беседа, рассказ, демонстрация)

Метод эмоционального стимулирования (поощрение)

Метод развития психических функций (постановка проблемы)

• Ребята, сейчас просмотрите видео, и ответьте на следующие вопросы:

1. Кто является главным героем?

2. Правильно ли вы поняли?

3. Что было бы...

4. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

Дополнительные вопросы:

5. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

6. Как вы думаете, чего не хватило герою?

(ответственности, жизненного опыта, знаний)

просмотр видео

• Совершенно верно, именно поэтому герою было сложно принять роль взрослого человека.

• Скажите, а есть ли у вас ответсвенность за свои поступки, жизненный опыт и все необходимые знания?

(нет)

• А когда у вас это появится?

(когда мы станем взрослыми)

• Я с Вами согласна.

• Ребята, кто догадался, какая тема нашего урока?

(Когда мы станем взрослыми?)

• Какие задачи мы поставим на урок?

Дополнительные вопросы:

• Что необходимо сделать в первую очередь? Сравнить...

(жизнь взрослого человека и ребенка)

1.Выяснить,чем отличается жизнь взрослого от жизни ребенка.

2. Узнать, что необходимо сделать, чтоб обеспечить себе хорошее будущее.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

Коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли.

Познавательные (общеучебные) УУД: обучающиеся формулируют цели

Познавательные (логические) УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

3. Решение проблемы

Задача: организовать деятельность выхода из затруднения и организовать деятельность по осмыслению обучающимися нового материала.

Развивать регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию и самоконтроль.

Развивать коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли, работают в парах.

Развивать познавательные УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

По источнику получения знаний (беседа, рассказ, демонстрация, упражнение)

Метод эмоционального стимулирования (поощрение)

Практический: (упражнения)

• Приступим к решению 1 задачи.

• Для того, чтобы ее решить, давайте сравним режим дня ребенка и взрослого человека. Предвиньте к себе карточку №1.

Карточка №1.

• Как вы думаете, почему такой режим дня у взрослых людей?

(они много работают)

• Зачем они много работают?

(зарабатывают средства на жизнь для себя и для своей семьи)

• Скажите, а у кого больше ответственности: у ребенка или у взрослого?

(у взрослого)

• Почему вы так считаете?

(варианты детей; потому, что они полностью самостоятельны и сами несут ответственность за свое будущее)

• Таким образом, друзья, чем же отличается взрослый человек от ребенка?

(Большая ответственность, другой распорядок дня, другая деятельность..)

• Совершенно верно. Сделав этот вывод, какую задачу мы решили.

(первую, читают с доски или говорят сами)

• А у Вас какой режим дня? Чем занимаетесь вы в течение суток?

(ходим в школу, гуляем, посещаем кружки, секции, делаем уроки...)

• А зачем вы посещаете секции?

(для саморазвития)

• Скажите, Вам нравиться, интересно или нет их посещать?

(да)

• Почему вам там интересно?

(варианты детей)

• Друзья, а как вы думаете, профессия должна быть для Вас интересной?

(должна)

• Придвиньте себе карточку с высказыванием и объясните, как вы понимаете такое высказывание. На это вам дается 1 минута.

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

(объяснение детей)

• Совершенно верно.. Если вы будете ходить на работу с таким же интересом, как и в секции, то это будет значить, что сделали правильный выбор, ведь профессию нужно выбирать полезную для других и, обязательно, интересную Вам.

• Я заметила у Вас стенд, где большинство уже определились со своими профессиями. Скажите, почему вы выбрали для себя именно такую профессию? Чем она интересна?

(ответы детей)

• А нужна - ли эта профессия? Сочетается ли Ваш интерес с пользой для других людей?

(да, объясняют чем)

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию и самоконтроль.

Коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли, работают в парах.

Познавательные УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

4. Физкультминутка

Задача: провести элементарные физические упражнения для снятия мышечной и зрительной усталости обучающихся.

Развивать регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль.

Метод формирования обязанности (педагогическое требование)

- Давайте с вами немножко отдохнем и разомнемся. Встаньте так, чтобы никому не мешать.

Видео

- Молодцы, садитесь на свои места.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль.

5. Первичное закрепление

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание обучающимися изучаемого материала.

Развивать регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

Равивать коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли; работают в парах.

Развивать познавательные УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

По источнику получения знаний (беседа, рассказ, демонстрация, упражнение)

Метод эмоционального стимулирования (поощрение)

Практический: (упражнения)

• Ребята, сейчас я вам предлагаю поработать в парах. Представьте, что дом — это макет вашей жизни. Она похожа на большой, крепкий, красивый дом. Соберите элементы и объясните почему каждый элемент так назван.

• Каждая часть дома что — то обозначает. Маша, назови, пожалуйста.

(фундамент — образование, дом — семья, крыша — профессия)

• Почему каждый элемент так назван?

(объяснение детей)

• Как вы думаете, почему образование является фундаментом ? Почему оно лежит в основе дома?

(варианты детей)

Дом — это человеческая жизнь. Чтобы стать людьми, которые стоят уверенно на ногах, у которых жизнь будет обеспечена, обязательно нужно получить образование. Если убрать фундамент, то дом будет стоять не крепко, а может, даже, и рухнуть.

• Таким образом, мы с вами определили, для того чтобы быть успешными и счастливыми людьми, нам необхдимо хорошо учиться, получить образование, правильно выбрать профессию, которая будет полезной для других и интересной для самого человека.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

Коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли; работают в парах.

Познавательные УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

6. Организация самостоятельной

работы

Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.

Развивать регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

Равивать коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли; работают в парах.

Развивать познавательные УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

По источнику получения знаний (беседа, демонстрация, объяснение, упражнение)

Метод эмоционального стимулирования (поощрение)

• Ребята, но сложно еще выбирать себе профессию, не зная, какие профессии полезны и очень востребованы. Есть очень много важных профессий, о которых дети мало знают или, даже, не слышали о них.

• Вы ,наверно, когда - нибудь слышали такую поговорку «Где родился — там и пригодился»?

(да, нет)

• Как вы ее понимаете?

(варианты детей; смысл ее в том, что найди себе дело по душе там, где ты живешь.)

• Как я уже говорила, дети, в силу своего возраста, видят только те профессии, которые встречаются в повседневной жизни, но они, как и многие взрослые, не знают професии, которые востребованы у нас в городе на предприятиях.

• Недаром Урал называют опорным краем державы, а наш город Каменск — Уральский — крупный промышленный центр. Давайте обратим внимание на герб нашего родного края.

• Ребята, которые готовили материал, выйдите, пожалуйста к доске и расскажите нам о гербе.

(рассказывают у доски)

• Серебряный сдвоенный волнистый пояс — символ рек Исети и Каменки, на слиянии которых стоит город Каменск-Уральский.

• Золотая пушка на лафете — символ Каменского казённого чугунолитейного завода, давшего начало городу.

• Золотое сдвоенное кольцо — условное обозначение трубы (с торца), символ Синарского трубного завода.

• Серебряные бруски (из которых средний окрылён полулётом) — условное обозначение слитков алюминия («крылатый металл»), символ Уральского алюминиевого завода (в годы Великой Отечественной войны являлся единственным предприятием в стране по выпуску алюминия)

• Золотой безант — условное обозначение среза медной проволоки, символ Каменск-Уральского завода по обработке цветных металлов.

• Давайте посмотрим какие есть интересные и очень важные профессии на наших заводах.

• В «Каменск — Уральском металлургическом заводе» есть такая интересная специальность, как плавильщик - специалист по плавке металла. Он знает все особенности, состав и температуру металлов, чтобы сделать процесс обработки металла более эффективным.

• В «Каменск — Уральском литейном заводе» есть такая — профессия -прокатчик горячего металла, который ведет процесс прокатки слитков, заготовок из цветных металлов и сплавов в горячем состоянии по заданной технологии на прокатных станах различного типа.

• «Каменск-Уральский завод строительных материалов».

Токарь-карусельщик - занимается чистовой и черновой обработкой деталей на карусельном станке.

• Производственное объединение «Октябрь» (радиозавод). Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов - умеет читать конструкторскую и технологическую документацию, осуществляет монтаж особо сложных узлов и блоков, содержащищ узлы точной механики и оптики по принципиальной схеме.

• Мы с ребятами рассказали Вам только по одной профессии на нескольких предприятиях, а люди работают по десяткам профессии. Поэтому, чтобы совершить правильный выбор будущей профессии необходимо, конечно, как можно больше интересоваться деятельностью разных людей, т. е. их профессиями.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

Коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли; работают в парах.

Познавательные УУД: обучающиеся анализируют предложенную информацию.

7. Информация о домашнем задании

Задача: провести инструктаж домашнего задания.

Развивать личностные УУД: обучающиеся проявляют самоопределение.

Метод формирования обязанности (педагогическое требование)

Домашнее задание по желанию.

Рассказать о профессиях родителей. Нужно не только назвать, кем работают ваши родители, но и рассказать об их профессиональной деятельности.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют самоопределение.

8. Рефлексия. Подведение итогов занятия

Задача: самооценка результатов деятельности.

Развивать личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку.

Развивать регулятивные УУД: осуществляют саморегуляцию.

Развивать коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли.

Метод эмоционального стимулирования (поощрение)

По источнику получения знаний (беседа)

Метод осмысления социального опыта (художественное слово)

• Все люди живут в семье, и дети, и взрослые люди, и пожилые — все живут в семье. Мы все несем ответсвенность друг за друга, как дети, так и взрослые люди. Просто у каждого своя ответственность. Пожилые люди, например, хранят традиции и передают их своим детям из поколения в поколение, взрослые — материально обеспечивают свою семью, своих детей, а дети — уважают старших и всячески помогают им.

• Скажите, что значит взрослый человек?

(варианты детей)

• Из всего выше нами сказанного, следует один вывод: возраст — не показатель взрослости! Взрослость — ответственность зза кого — то.

- Давайте с вами вспомним задачи, которые мы ставили вначале урока. Решили ли мы их?

• Скажите, когда мы станем взрослыми?

(тогда, когда будем нести ответственность за кого - то)

• К какому выводу мы сегодня пришли?

(ответы детей)

• А теперь давайте оценим свою работу на уроке. Придвиньте, пожалуйста, к себе листы, где изображена небольшая таблица и заполните ее каждый сам.Передайте с последней парты на первую.

- Спасибо вам, ребята за урок, вы все сегодня молодцы, продуктивно работали, помогали мне на уроке, отвечали на вопросы. До свидания!

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку.

Регулятивные УУД: осуществляют саморегуляцию.

Коммуникативные УУД: обучающиеся полно и точно высказывают свои мысли.

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

1. Кто является главным героем?

2. Почему ребенок не справился с обязанностями взрослого?

3. Готов ли был ребенок к совершению такого поступка?(нет)

4. Как вы думаете, чего не хватило герою?

Режим дня ребенка

Режим дня взрослого человека

Деятельность

Время

Деятельность

Время

Подъем, зарядка

07:00:00

Подъем, зарядка

07:00:00

Гигиенические процедуры

07:15:00

Гигиенические процедуры

07:15:00

Завтрак

07:30:00

Завтрак

07:30:00

Дорога в школу

07:50:00

Дорога на работу

08:00:00

Пребывание в школе

08:30:00

Пребывание на работе

08:30:00

Дорога из школы

12:30:00

Обед

13:00:00

Обед

13:00:00

Пребывание на работе

14:00:00

Прогулка на свежем воздухе

13:30:00

Дорога домой

18:00:00

Выполнение домашнего задания

16:00:00

Домашние дела

18:30:00

Полдник

17:00:00

Ужин

19:30:00

Помощь по дому

17:50:00

Свободное время

20:00:00

Ужин

18:30:00

Приготовление ко сну

21:00:00

Свободное время

18:45:00

Сон

21:30:00

Подготовка ко сну

21:15:00

сон

21:30:00

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

«Если вы выберете дело по душе, то вам никогда не придется работать»

«Счастлив тот, кто с радостью идет на работу, и так же радостно идет домой».

В «Каменск — Уральском металлургическом заводе» есть такая интересная специальность, как плавильщик - специалист по плавке металла. Он знает все особенности, состав и температуру металлов, чтобы сделать процесс обработки металла более эффективным.

В «Каменск — Уральском литейном заводе» есть такая — профессия -прокатчик горячего металла, который ведет процесс прокатки слитков, заготовок из цветных металлов и сплавов в горячем состоянии по заданной технологии на прокатных станах различного типа.

«Каменск-Уральский завод строительных материалов».

Токарь-карусельщик - занимается чистовой и черновой обработкой деталей на карусельном станке.

Производственное объединение «Октябрь» (радиозавод). Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов - умеет читать конструкторскую и технологическую документацию, осуществляет монтаж особо сложных узлов и блоков, содержащищ узлы точной механики и оптики по принципиальной схеме.

Серебряный сдвоенный волнистый пояс — символ рек Исети и Каменки, на слиянии которых стоит город Каменск-Уральский.

Золотая пушка на лафете — символ Каменского казённого чугунолитейного завода, давшего начало городу.

Золотое сдвоенное кольцо — условное обозначение трубы (с торца), символ Синарского трубного завода.

Серебряные бруски (из которых средний окрылён полулётом) — условное обозначение слитков алюминия («крылатый металл»), символ Уральского алюминиевого завода (в годы Великой Отечественной войны являлся единственным предприятием в стране по выпуску алюминия)

Золотой безант — условное обозначение среза медной проволоки, символ Каменск-Уральского завода по обработке цветных металлов.

Тема урока

+

(все понятно)

-

(ни чего не понял)

?

(интересно, хочу узнать подробнее)

Когда мы станем взрослыми?

Тема урока

+

(все понятно)

-

(ни чего не понял)

?

(интересно, хочу узнать подробнее)

Когда мы станем взрослыми?

Тема урока

+

(все понятно)

-

(ни чего не понял)

?

(интересно, хочу узнать подробнее)

Когда мы станем взрослыми?