Календарно-тематическое планирование уроков Окружающего мира в 1 классе Умк "Перспектива"

№ п.п.

Дата

провед

Кол

час

Содержание

Виды учебной деятельности

МЫ И НАШ МИР (10 ЧАСОВ)

УУД

Личностные

• сформировать личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру.

• сформировать первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• сформировать умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• сформировать ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• сформировать эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

• сформировать целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

• сформировать представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

• сформировать представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

• сформировать положительное отношение к школе, учебной деятельности;

• сформировать представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

• сформировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• сформировать эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества,

• традиционного костюма и пр.;

• сформировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных

• заданий;

• сформировать этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

• сформировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того,

чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• освоить правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные:

• осмыслить взаимосвязь между человеком и окружающим миром;

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую), умения отвечать на поставленный вопрос;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные:

• осмыслить представление о человеке и мире, который его окружает;

• различать природу и культуру;

• различать живую и неживую природу; приводить примеры объектов каждой группы;

• высказываться в устной форме о значении живой и неживой природы;

• отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

• называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

• уметь передать словами красоту природы и окружающего мира природы и культуры;

• различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно, разнообразие видов культуры, уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше - теперь, давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения;

• сформировать представление о том, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений;

• сформировать представление о том, что существуют способы восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств, определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния;

• правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

• определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

• находить место России на земном шаре;

• соблюдать основные правила безопасного пути из дома в школу и обратно, называть домашний и школьный адрес;

• моделировать безопасный маршрут домой.

1

Что такое окружающий мир.

ОБЖ Мир и безопасность. Практическая работа

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой. Запомнить домашний адрес и адрес школы.

1

Природа

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

1

Неживая и живая природа

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы. Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится.

1

Неживая и живая природа

1

Культура

Различать предметы культуры и произведения культуры.

1

Культура

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов, в том числе народов своего края

1

Природа в творчестве человека

Продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки. Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

1

Мы - люди

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности.

1

Как мы общаемся с миром.

ОБЖ Опасные и чрезвычайные ситуации

Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

1

Люди - творцы культуры.

Продолжать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; красота человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом

НАШ КЛАСС В ШКОЛЕ (12 ЧАСОВ + 2Ч. РЕЗЕРВ)

УУД:

Личностные

• сформировать личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру.

• сформировать первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• сформировать умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• сформировать ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• сформировать эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

• сформировать целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

• сформировать представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

• сформировать представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

• сформировать положительное отношение к школе, учебной деятельности;

• сформировать представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

• сформировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• сформировать эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества,

• традиционного костюма и пр.;

• сформировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных

• заданий;

• сформировать этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

• сформировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того,

чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• освоить правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные:

• осмыслить взаимосвязь между человеком и окружающим миром;

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую), умения отвечать на поставленный вопрос;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные:

• осмыслить представление о школе и классе как части целого мира и об отношениях в нём;

• определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

• понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

• осознать важность школы в процессе познания окружающего мира;

• уметь различать современные и старинные и современные школьные принадлежности;

• распознавать комнатные растения с помощью атласа – определителя;

• знать правила ухода за комнатными растениями;

• различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы;

• уметь схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение;

• иметь представление об аквариуме как о созданном человеком сообществе рыб, водных растений и моллюсков;

• уметь распознавать обитателей аквариума;

• уметь различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять их с помощью атласа – определителя;

• иметь представление о группах животных (рыбы, птицы, звери), их существенных признаках;

• уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить, примеры представителей каждой группы;

• представлять образ книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности, необходимость книги в жизни каждого человека;

• сформировать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле.

1

Наш класс в школе.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века.

1

Мы - дружный класс.

ОБЖ. Опасная ситуация в школе

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительное, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам.

1

Учитель - наставник и друг. Безопасное поведение в школе.

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома. Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительное, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам

1

Природа в классе

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса

1

Практическая работа. Как ухаживать за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приём их использования (в ходе практической работы)

1

Что растёт у школы.

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его. Понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; атлас определитель как источник информации различных групп, растущие возле школы, их существенные признаки

1

Практическая работа Мир за стеклянным берегом

Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей аквариума с помощью атласа определителя. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

1

Практическая работа Кто ещё у нас живёт?

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка

1

Какие бывают животные.

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы. Приводить примеры животных разных групп. Классифицировать животных по изученным признакам

1

Проект. Какие бывают животные.

Выполнение творческого задания на основе полученных знаний о животных.

1

Практическая работа Делу – время.

ОБЖ. Режим дня

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

1

Книга - друг и наставник

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах.

1

Практическая работа Книга - наставник и друг

Коллективно изготовить коллаж «Любимые герои наших книг» Повторить главные правила бережного обращения с книгами.

1

Потехе - час

Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края своими игрушками, родителей, бабушек и дедушек.

НАШ ДОМ И СЕМЬЯ (14 ЧАСОВ + 2 Ч. РЕЗЕРВ)

УУД:

Личностные

• сформировать личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру.

• сформировать первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• сформировать умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• сформировать ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• сформировать эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

• сформировать целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

• сформировать представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

• сформировать представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

• сформировать положительное отношение к школе, учебной деятельности;

• сформировать представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

• сформировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• сформировать эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества,

• традиционного костюма и пр.;

• сформировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных

• заданий;

• сформировать этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

• сформировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того,

чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• освоить правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные:

• осмыслить взаимосвязь между человеком и окружающим миром;

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую), умения отвечать на поставленный вопрос;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные

• осмыслить понятия, связанные с темой «Семья», осознать свою роль в семье;

• знакомиться с позитивными способами взаимодействия в семье;

• освоить способы выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям, к планированию и целеполаганию в семье;

• осмыслить представление о доме и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и дорогие люди;

• получить представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека;

• уметь использовать в общении правила вежливости; допускать существование различных точек зрения, уметь слушать собеседника;

• вести диалог, излагать свое мнение и позицию;

• осознавать важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни;

• понимать ценность природного мира.

1

Мы в семье.

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

1

Моя семья - часть моего народа.

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

1

Природа в доме.

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме, обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их.

1

Экскурсия. Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.

ОБЖ. Опасность у тебя дома.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

1

Исследовательская работа. Красивые камни в нашем доме.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

1

Исследовательская работа. Комнатные растения у нас дома.

ОБЖ. Огонь. Электричество

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их.

1

Выйдем в сад.

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода.

1

Овощи и фрукты на нашем столе.

Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.

1

Овощи и фрукты на нашем столе.

Различать овощи и фрукты. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда

1

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания

1

Дикорастущие и культурные растения.

ОБЖ. Ожог и отравления ядовитыми растениями.

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения».

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений, осуществлять самопроверку. Осознавать свою неразрывную связь с окружающим миром. Классифицировать растения по признаку «дикорастущие - культурные», с использованием символических обозначений, приводить примеры каждой группы.

11

Исследовательская работа. Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и взаимоотношения с собаками собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.

1

Кошка в нашем доме.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях кошки и человека. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

1

Дикие и домашние животные. ОБЖ Когда четвероногие друзья опасны.

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

1

Дикие и домашние животные.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.

1

С утра до вечера.

ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о пользовании домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасности в доме, о необходимости бережного отношения к бытовым электроприборам.

ГОРОД И СЕЛО (13 ЧАСОВ)

УУД:

Личностные

• сформировать личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру.

• сформировать первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• сформировать умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• сформировать ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• сформировать эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

• сформировать целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

• сформировать представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

• сформировать представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

• сформировать положительное отношение к школе, учебной деятельности;

• сформировать представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

• сформировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• сформировать эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества,

• традиционного костюма и пр.;

• сформировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных

• заданий;

• сформировать этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

• сформировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того,

чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• освоить правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные:

• осмыслить взаимосвязь между человеком и окружающим миром;

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую), умения отвечать на поставленный вопрос;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные:

• осмыслить представления о городе и селе, которые неразрывно связаны с его историей, культурой и людьми

• осознавать личное (эмоциональное) отношение к малой родине, ответственность человека за общее благополучие.

• проявлять эстетическое отношение к природе, стремиться принять участие в украшении своего города или села

• осмыслить взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт

• понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»

• уметь образовать общее название жителей города по его названию

• формировать способы существования в городе и селе

• представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра

• представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей

• знать особенности ландшафта, где находится родной город (село), название населённого пункта, происхождение названия

• осмыслить, что природа в городе или селе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения

• различать часто встречающиеся в городе растения, познакомиться с растениями, которые часто используются для городского озеленения

• знать растения цветников, их названия, определять отношение к культурным растениям

• формировать представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении, их целях, значимости для человека

• формировать о животных парка, зоопарка, понимать их значение для человека

• формировать представление о музее как хранителе культурных ценностей, осознать важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев

1

Мы в городе, селе.

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми

Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Сравнивать старинные и современные городские занятия и дела, Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов от названия города. Объяснить понятие «земляки», культурный смысл этого понятия;

1

Экскурсия. Красота любимого города и родного села.

Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные сельские занятия и дела, Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых сёл от названия села. Объяснить понятие «земляки», культурный смысл этого понятия;

1

Проект. Природа в городе. ОБЖ. С кем дружат болезни.

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе. Рассматривать особенности облика города и села в зависимости от ландшафта; архитектурный образ города и села как культурной ценности

1

Проект. Что растёт в городе.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города.

1

Практическая работа Чудесные цветники.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб

1

В ботаническом саду.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада и растениями. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад.

1

Кто живёт в парке.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, классифицировать, осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения.

2

Экскурсия виртуальная.

В зоопарке.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

1

Экскурсия виртуальная. Войдём в музей!

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полка.

1

Проект. Мы помним наших земляков.

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

1

Экскурсия на предприятие. Все профессии важны.

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки.

Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

1

Практическая работа

За страницами учебника («Город и село»).

Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для

них качествами характера.

Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов, предоставить коллективную выставку творческих работ.

РОДНАЯ СТРАНА (7 ЧАСОВ + 2Ч. РЕЗЕРВ)

УУД

Личностные

• сформировать личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру.

• сформировать первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• сформировать умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• сформировать ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• сформировать эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

• сформировать целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

• сформировать представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

• сформировать представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

• сформировать положительное отношение к школе, учебной деятельности;

• сформировать представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

• сформировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• сформировать эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества,

• традиционного костюма и пр.;

• сформировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных

• заданий;

• сформировать этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

• сформировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того,

чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• освоить правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные:

• осмыслить взаимосвязь между человеком и окружающим миром;

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую), умения отвечать на поставленный вопрос;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные

• осмыслить представление о том, чем является для человека Родина

• формировать представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознавать необходимость бережного отношения к ней.

• формировать представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране. Представление о России как общей родине разных народов (кухни, костюмы, традиции)

• осмыслить представление о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии

1

Исследовательская работа. Россия - наша Родина.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

1

Москва - столица России.

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

1

Мы - семья народов России.

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё.

1

Мы - семья народов России.

Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное

2

Проект. Природа России.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое устно описывать иллюстрации, обобщать информацию).

Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

1

Охрана природы.

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

1

Красная книга России

Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: искать информацию, рисовать их или подбирать фотографии.

1

Экскурсия виртуальная. Заповедные тропинки.

Совершать воображаемую экскурсию в Приокскоотеррасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (4 ЧАСА)

УУД:

Личностные

• сформировать личное (эмоциональное) отношение к окружающему миру.

• сформировать первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• сформировать умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• сформировать ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• сформировать эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

• сформировать целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

• сформировать представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

• сформировать представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

• сформировать положительное отношение к школе, учебной деятельности;

• сформировать представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

• сформировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• сформировать эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества,

• традиционного костюма и пр.;

• сформировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных

• заданий;

• сформировать этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

• сформировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того,

чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• освоить правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные:

• осмыслить взаимосвязь между человеком и окружающим миром;

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую), умения отвечать на поставленный вопрос;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные

• устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром,

• понимать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года

• осмыслить взаимосвязи между человеком и окружающим миром.

• соблюдать основные правила безопасности; уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале,

• формировать способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…);

• учиться отвечать на поставленный вопрос;

• уметь строить сообщения в соответствии с учебной задачей; уметь слушать собеседника; вести диалог, излагать свое мнение;

• уметь договариваться, приходить к общему решению.

• выполнять задание в соответствии с целью;

• ориентироваться в тетради и учебнике;

• адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер ответа; контролировать и оценивать свои знания, действия; следовать установленным правилам.

.

1

Взгляни на человека!

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, облик, внешнего облика на внутренний мир жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

1

Всему свой черёд.

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

1

У каждого времени свой плод.

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости.

1

Проект. Я - часть мира.

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме.