Россия, Ахты
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.10.2023 05:33
Пулатова Нажабат Рауфовна
учитель русского языка и литературы
55 лет
1 174
42 432 
Местоположение
Специализация
Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе
Категория:
Литература
04.11.2019 16:47
Ахтынский район с.Ахты
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
Утверждено
решением методического(педагогического) совета
протокол № ______________________
от «___»__________________20____ г.
Приказ №______ от «___»_____20__ г.
Директор _______________ Мамаева С.А
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2008/
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Данная рабочая программа ориентирована, на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения.
Цели:
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента как на отдельных уроках, так и параллельно с изучением русской литературы
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, со- нет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произёедении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстн
Виды контроля:
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
для учащихся:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.
3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2003.
для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.
7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.
8. ЦОРы Сети Интернет
9. Мультимедийные презентации
Календарно-тематическое планирование по литературе в 8»А» классе Пулатова Н.Р.2018-2019 уч.г.
|
Дата |
№ уро-ка |
|
Содержание |
Домашнее задание |
|
1 |
|
Русская литература и история |
Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества |
|
|
2 |
|
Исторические песни о Пугачеве |
Пересказ статей |
|
|
3 |
|
Лирические песни «В тёмном лесе», «Вдоль по улице метелица метёт» |
Выучить любую песню наизусть |
|
|
4 |
|
Придание как исторический жанр русской народной прозы |
Пересказ «О покорении Сибири Ермаком» |
|
|
5 |
|
Житие Александра Невского |
Составить письменную характеристику князя, используя художественные средства повести |
|
|
6 |
|
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 19 века |
Прочитать «Недоросль», подготовить чтение по ролям явл. 8, действ. 3 |
|
|
7 |
|
Фонвизин и его время. Действующие лица. Элементы классицизма в комедии «Недоросль» |
Подготовить рассказ о судьбе Стародума; выписать афоризмы; ответить на вопрос: какие взгляды, понятия, отношение к жизни объединяют положительных героев пьесы? |
|
|
8 |
|
Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума |
Выразительное чтение монолога Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?...» |
|
|
9 |
|
Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать? |
Подобрать цитатный материал к темам сочинений (на выбор): «Вот злонравия достойные плоды», «Смысл названия комедии», «Положительный идеал Д.И.Фонвизина», «Угнетать рабством себе подобных беззаконно» |
|
|
10 |
Р/Р |
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии «Недоросль» |
Написать сочинение. Индивидуальное задание: подготовить сообщение об истории создания стихотворения А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье…» |
|
|
11 |
|
Любовная лирика А.С.Пушкина |
Наизусть «А.П.Керн» |
|
|
12 |
|
Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор») |
Выразительное чтение, сочинение-миниатюра, дружба в жизни Пушкина |
|
|
13 |
|
Человек и природа в стихотворении Пушкина «Туча» |
Выучить стихотворение наизусть, читать роман «Капитанская дочка» |
|
|
14 |
|
Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка» |
Глава I, II. Пересказ |
|
|
15 |
|
Формирование характера Петра Гринёва |
Глава III-V. Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина |
|
|
16 |
|
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка» |
Подготовить сообщение «История отношений Гринёва и маши Мироновой»; главы VI, VII |
|
|
17 |
|
Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина |
Составить план-характеристику Емельяна Пугачева; дочитать роман до конца |
|
|
18 |
|
Тема «русского бунта» и образ Пугачёва |
Подготовиться к внеклассному чтению «Пиковая дама» |
|
|
19 |
|
«Капитанская дочка»- поэтическое завещание А.С.Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы |
Ответить на вопрос: есть ли разница между научным и художественным произведением А.С.Пушкина? |
|
|
20 |
Р/Р |
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка» |
Дописать сочинение |
|
|
21 |
Вн.чт. |
Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы |
Прочитать «Мцыри». Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове |
|
|
22 |
|
Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри» |
Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопрос: какова цель побега Мцыри? |
|
|
23 |
|
Судьба свободолюбивой личности в поэме |
Учить наизусть отрывок из поэмы. Подготовить рассказ о Мцыри по плану |
|
|
24 |
|
Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы |
Составить конспект по поэме «Мцыри» (ст. В.Г.Белинский). Ответить на вопрос: какие новые стороны в понимании поэмы «Мцыри», образа главного героя раскрыла для вас литературная критика? |
|
|
25 |
Р/Р |
Анализ эпизода «Исповедь Мцыри» из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» |
Прочитать комедию Гоголя «Ревизор» |
|
|
26 |
Р/Р |
Чтение наизусть отрывка из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» |
Перечитать I действие комедии |
|
|
27 |
|
Н.В.Гоголь - писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и её первой постановки |
Определить, что является завязкой. Составить таблицу о чиновниках |
|
|
28 |
|
«Ревизор» как социальная комедия |
Прочитать II, III действие комедии, сравнить 2 сцены I действия (3 и 5 явление). Ответить на вопросы: в чём заключается проявление комического в этих сценах? чем различается в них смех? |
|
|
29 |
|
Хлестаков и хлестаковщина |
Подготовить характеристику Хлестакова |
|
|
30 |
|
Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения |
Подготовить сообщение «О чём говорят «говорящие фамилии» в комедии» |
|
|
31 |
|
Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии |
Подготовиться к зачёту |
|
|
32 |
|
Урок контроля по произведениям А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя |
Подготовиться к внеклассному чтению |
|
|
33 |
. |
«Шинель» - одна из петербургских повестей |
Составить план |
|
|
34 |
Вн.чт. |
Гуманистический смысл повести «Шинель» |
Выучить записи в тетради |
|
|
35 |
Р/Р |
Анализ эпизода из повести «Шинель» |
Прочитать рассказ «Старый гений» Н.С.Лескова. |
|
|
36 |
|
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» |
Подготовить пересказ рассказа |
|
|
37 |
|
Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» |
Составить план рассказа |
|
|
38 |
|
Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении |
Написать сочинение (на выбор): «Утро, изменившее жизнь», «Полковник на балу и после бала» |
|
|
39 |
Вн.чт. |
Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество» |
Ответить на вопрос: почему пора детства названа «счастливой», а пора отрочества - «пустыней» |
|
|
40 |
Р/Р |
Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.Тютчев, А.Фет |
Выучить наизусть одно из стихотворений. Индивидуальное задание: сообщение об А.П.Чехове |
|
|
41 |
|
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье |
Ответить на вопрос (по выбору) письм. (см. задание в тетр.). Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Бунине |
|
|
42 |
|
И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» |
Прочитать «Куст сирени» |
|
|
43 |
|
А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст |
Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых. Прочитать «Челкаш» Горького |
|
|
44 |
Р/Р |
Психологизм рассказа. Сочинение-рассуждение «Счастлива ли Вера Алмазова?» |
Читать рассказ «Челкаш» Горького |
|
|
45 |
Вн. чт. |
Певец света - Максим Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш» |
Читать рассказ. Отв. на вопрос стр. 100 |
|
|
46 |
Вн. чт. |
Герои и их судьбы. «Малого было жалко, и малый был нужен» |
Кто виноват в маленькой драме, разыгравшейся между двумя людьми. Работа с иллюстрациями |
|
|
47 |
Р/Р |
Сочинение-рассуждение (по рассказу Максима Горького «Челкаш») |
Читать стихотворения Александра Блока к уроку внекл. чтения |
|
|
48 |
Вн. чт. |
А. А. Блок. Историческая тематика в творчестве поэта |
Выразительное чтение стихотворений |
|
|
49 |
|
С. А. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему |
Ответить на вопросы стр. 120 - 121. Выразительное чтение монологов |
|
|
50 |
Вн. чт. |
М. А. Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне» |
Подготовить пересказ текста |
|
|
51 |
Вн.чт. |
И. С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем» |
Ответить на вопросы стр. 138. |
|
|
52 |
Вн. чт. |
Писатели улыбаются |
Подготовить сообщение о Н.Тэффи и М.Зощенко. Прочитать рассказы А.Аверченко |
|
|
53 |
|
Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и М.Зощенко «История болезни» |
Подготовиться к уроку внекл. чтения, читать рассказы А.Аверченко. Подготовить сообщение о Твардовском (индвид. задание), читать поэму «Василий Тёркин» (опережающее задание) |
|
|
54 |
Вн. чт. |
А. Аверченко. Рассказы |
Подготовить сообщение о создании поэмы «Василий Тёркин», читать всю поэму |
|
|
55 |
|
А.Т. Твардовский - поэт гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин» |
Прочитать гл. «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял». Написать сочинение о характерах старого и молодого солдата (гл. «Два солдата») |
|
|
56 |
|
Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов |
Подготовить рассказ-характеристику Василия Теркина. Прочитать главу «От автора» |
|
|
57 |
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме |
Учить отрывок наизусть (по выбору) |
||
|
58 |
Р/Р |
А.Т.Твардовский. Чтение отрывка наизусть из поэмы «Василий Теркин» |
Прочитать рассказ А. Платонова «Возвращение», подготовить его пересказ |
|
|
59 |
|
А.П.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» |
Подготовить устное сообщение о героях рассказа |
|
|
60 |
|
Утверждение добра, сострадания, гуманизма, в душах солдат, вернувшихся с войны |
Знать текст произведения |
|
|
61 |
Р/Р |
Сочинение-размышление по рассказу «Возвращение» |
Прочитать стихи о Великой Отечественной Войне (В. Высоцкий, Б. Окуджава, Е. Винокуров) |
|
|
62 |
|
Стихи и песни о великой отечественной войне |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения. |
|
|
63 |
Вн. чт. |
«Сороковые - роковые…» (Музыкально-литературная композиция о поэтах и молодости на войне) |
Стихотворение наизусть (по выбору) |
|
|
64 |
Р/Р |
Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне |
Прочитать рассказ В. П. Астафьева «Фотография на которой меня нет» |
|
|
65 |
|
В. П. Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет» |
Знать содержание рассказа |
|
|
66 |
Р/Р |
Портретная характеристика героя (мальчика, учителя, бабушки) |
Работа с текстом рассказа |
|
|
67 |
Р/Р |
Мое понимание фразы «Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа, настенная его история» |
Прочитать рассказ «Зачем я убил коростеля?» |
|
|
68 |
Вн. чт. |
В. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?» |
Прочитать рассказ «Экспонат №» Б. Васильева |
|
|
69 |
Вн. чт. |
Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе |
Самостоятельное чтение рассказов о Великой Отечественной войне |
|
|
70 |
Р/Р |
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне (или кинофильм) |
Прочитать рассказ К. Г. Паустовского «Телеграмма» |
|
|
71 |
Вн. чт. |
Испытание на истинную человечность в рассказе К. Г. Паустовского «Телеграмма» |
Перечитать произведение |
|
|
72 |
Вн. чт. |
Роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц |
Читать стихи Н. Рубцова |
|
|
73 |
|
Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова |
Подготовиться к литературной композиции по произведениям Н. Рубцова |
|
|
74 |
Вн. чт. |
Литературно-музыкальная композиция «Россия» Н. Рубцова |
||
|
75 |
Р/Р |
Анализ стихотворения Н. Рубцова |
||
|
76 |
|
Зарубежная литература эпохи Возрождения и ее представители (Обзор) |
Прочитать сонеты Шекспира (№ 66, 76, 90, 91, 130, 147) |
|
|
77 |
|
У. Шекспир. Слово о драматурге. Сонеты - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский) |
Выучить один из сонетов наизусть. Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта» |
|
|
78 |
|
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды. |
Подготовить сообщение о Меркуцио, о монахе брате Лоренцо; «все в мире движется любовью» |
|
|
79 |
|
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» |
Систематизировать материал о Журдене по первому и второму действиям. Прочитать 3-5 действия пьесы. Ответить на вопрос: « Кто в комедии является резонером и почему?» |
|
|
80 |
|
Сатира на дворянство и невежественность буржуа. |
Подготовить характеристику Журдена |
|
|
81 |
Р/Р |
Герои пьесы и особенность их изображения. Характеристика героя комедии. |
Повторить материал о русском классицизме |
|
|
82 |
Вн. чт. |
К 65-летию Победы. Брестская крепость» |
Без д/з |
|
|
83 |
|
Художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина. |
Читать «Путешествие Гулливера» |
|
&nbs
Просмотр содержимого документа
|
