|
| Личностные: | Предметные: | Метапредметные: | По плану | По факту |
| 1 | Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 часов). Наука о живой природе.
| 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формируется любовь и бережное отношение к родной природе;
| Предметные: получение представления о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоение понятий «биология», «биосфера»; знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии. | Метапредметные: умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять понятия; |
|
|
| 2.
| Свойства живого. | 1 | Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, эстетического отношения к живым объектам;
| Предметные: использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни. |
|
|
| 3. | Методы изучения природы. | 1 | Личностные: развитие эстетического сознания через освоение природного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера;
| Предметные: ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования. | Метапредметные: владение монологической контекстной речью; умение видеть проблему, ставить вопросы, давать определения понятиям;
|
|
|
| 4. | Увеличительные приборы. | 1 | Личностные: умение соотносить свой действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в связи с изменяющейся ситуацией; | Предметные: применять на практике умение работать с увеличительными приборами. | Метапредметные: умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Владение монологической контекстной речью; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
|
|
| 5.
| Строение клетки. Ткани
| 1
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; | Предметные: комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации. | Метапредметные: владение монологической контекстной речью; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств и мыслей;
|
|
|
| 6 | Химический состав клетки. | 1 | Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
| Предметные: распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа; называть клеточные структуры и их значение; уметь проводить опыты. |
|
|
| 7.
| Процессы жизнедеятельности клетки. | 1 | Личностные: развитие эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера;
| Предметные: характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов. | Метапредметные: владение монологической контекстной речью; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции); умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств и мыслей; |
|
|
| 8 | Обобщение и систематизация знаний по теме: « Биология – наука о живом мире» | 1 | Предметные: выявить связь науки с работой ученых-биологов, систематизация знаний о свойствах живого, о строении клетки. |
|
|
| 9 | Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов) Царства живой природы. | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
| Предметные: определять роль в природе различных групп организмов; находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение. | Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение организовывать учебное сотрудничество;
|
|
|
| 10.
| Бактерии: строение и жизнедеятельность | 1 | Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; | Предметные: описывать строение бактерий, уметь сравнивать клетки. |
|
|
| 11.
| Значение бактерий в природе и для человека. | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению; принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения; | Предметные: характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз. | Метапредметные: умение соотносить свой действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в связи с изменяющейся ситуацией; |
|
|
| 12.
| Растения. | 1 | Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
| Предметные: комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации. |
|
|
| 13.
| Внешнее строение побега. | 1 | Предметные: систематизация знаний о строении растений, знакомство со строением побегов цветкового и голосеменного растений. | Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; |
|
|
| 14.
| Животные.
| 1 | Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
| Предметные: проводить наблюдение за объектами живой природы.
| Метапредметные: умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Владение умением применять и преобразовывать знаки и символы, для решения учебных и познавательных задач; |
|
|
| 15. | Движение животных. | 1 | Предметные: проводить наблюдение за объектами живой природы, систематизировать знания о многообразии животных.
| Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане; |
|
|
| 16.
| Грибы. | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
| Предметные: характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники. | Метапредметные: умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение определять понятия; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение монологической контекстной речью; |
|
|
| 117. | Многообразие и значение грибов.
| 1 | Предметные: различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности; освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. |
|
|
| 18.
| Лишайники. | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; | Предметные: оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников. | Метапредметные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; |
|
|
| 19.
| Значение живых организмов в природе и в жизни человека | 1 | Личностные: осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; | Предметные: использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. |
|
|
| 20. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов». | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
| Предметные: использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. | Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
|
|
| 21 | Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов). Среды жизни планеты Земля.
| 1 | Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности;
| Предметные: объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу. | Метапредметные: умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение устной речью; работать индивидуально и в группе; |
|
|
| 22. | Экологические факторы среды. | 1 | Личностные: умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся;
| Предметные: выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы. |
|
|
| 23.
| Приспособления организмов к жизни в природе.
| 1 | Личностные: осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе; | Предметные: приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение. | Метапредметные: умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
|
|
|
| 24 | Природные сообщества.
| 1 | Личностные: формирование личностных представлений о целостности природы Земли; принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения; | Предметные: выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории. |
|
|
| 25
| Природные зоны России. | 1 | Личностные: самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе;
| Предметные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). | Метапредметные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; |
|
|
| 26
| Жизнь организмов на разных материках. | 1 | Личностные: чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, | Предметные: создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. | Метапредметные: умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; владение устной речью; |
|
|
| 27.
| Жизнь организмов в морях и океанах. | 1 | Личностные: формирование личностных представлений о целостности природы Земли; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
| Предметные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Метапредметные: компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владение устной речью; |
|
|
| 28. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля». | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
| Предметные: использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов; приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. | Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
|
|
| 29. | Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов). Как появился человек на Земле. | 1 | Личностные: осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.
| Предметные: осознание своего влияния на природу, формулировать проблему и предлагать пути её решения. | Метапредметные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; выдвижение гипотез и их обоснование.; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 30. | Как человек изменял природу. | 1 | Личностные: формирование личностных представлений о целостности природы Земли; основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
| Предметные: осознание своего влияния на природу. формулировать проблему и предлагать пути её решения. | Метапредметные: умения определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; владение умением создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; |
|
|
| 31. | Важность охраны живого мира планеты.
| 1 | Личностные: принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; | Предметные: использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни. |
|
|
| 32.
| Сохраним богатство живого мира.
| 1 | Личностные: формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
| Предметные: работа с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа. | Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; |
|
|
| 33. | Итоговая контрольная работа. | 1 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
| Предметные: систематизировать знания о происхождении человека, о необходимости сохранения биоразнообразия на планете. | Метапредметные: использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов; приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе; проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля; |
|
|
| 34.
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля». | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
| Предметные: основополагающие знания о биологии, земле как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы.
| Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
|
|
14 048
1 997 
