| Этап (элемент)
урока | Методический прием | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Текущий
контроль |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
1-1,5 мин | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ли на месте, Все ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание. Работа в тетради
3 мин | Индивидуальная. Практический. Письмо | - Какая буква в верхней строке лишняя? Почему? Почему ь и ы записаны с маленькой буквы? Что обозначают гласные в каждой строке? – Выполните в тетради письмо букв | Я Ё Ю И Е ь А О У ы Э
| Вырабатывают каллиграфический почерк | Правильное написание |
| III. Словарно-орфографичес-кая работа. Ноябрь
6 мин | Практический. Письмо | 1) Интерактивная игра «Впечатай букву». - Чем интересны эти слова? Как они называются? Почему?
- Запишем эти слова в свои тетради с комментированием.
2) – Определите слово по его лексическому значению: последний месяц осени, одиннадцатый месяц года.
— Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную О.
- Запомните написание. - Это слово образовано от латинского слова novem, что значит девять. В Древнем Риме год начинался с 1 марта, поэтому ноябрь и получил название «девятый».
- А какой по счету теперь ноябрь? | Запоминают правописание | Закрепляют написание изученных слов, усваивают написание непроверяемого слова | Письмо
словарных слов и нового слова |
| IV. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (учебник,
с. 77–78)
2-3 мин
| Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | - Отгадайте загадки: Его не видно, В руки не взять, Но зато слышно. (Звук.) Чёрные, кривые, От рождения немые. Станут в ряд – Все заговорят. (Буквы). - Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на вопрос «Как различить звуки и буквы?» |
- О звуках и буквах
| Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | Беседа по вопросам |
| V.Самоопреде-ление к деятельности 1,5-2 мин
5-7 мин | Парная. Словесный, наглядный. Чтение | 1) Разминка: - Из чего состоит наша речь? - Что такое предложение?
- Из чего состоят предложения? - Из чего состоят слова? - Из чего состоят слоги? - Как определить сколько в слове слогов? - На какие две группы мы делим все звуки?
- Что вы знаете о гласных звуках? - Что вы знаете о согласных звуках? - А что такое буква? - Как различить звуки и буквы?
2) Работа в парах: - А сейчас проведем небольшое исследование. Для этого поработаем в парах. У вас на столах карточки. Исследуйте все характерные признаки гласных и согласных звуков и на этой основе составьте паспорт звуков. - Покажите готовность. Договоритесь, кто из пары будет отвечать. - Есть ли другие варианты, покажите зеленую сигнальную карту, если согласны, красную – если не согласны. (назвать звуки: гласные, парные согласные, всегда звонкие, всегда глухие и т.д.)
- Почему гласные звуки записаны в квадратных скобках?
- Как мы по-другому называем запись? Знакомство с тайной языка – с транскрипцией. |
- Из предложений.
- Это слово или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. - Из слов.
- Из слогов.
- Из звуков.
- Сколько гласных, столько и слогов. - Гласные и согласные.
Исследуют характерные признаки гласных и согласных звуков и на этой основе составляют паспорт звуков.
Это условное звуковое обозначение слов. Транскрипция. | Осмысленно строят ответы на вопросы
Грамотно составляют таблицу. Контролируют действия партнера. | Беседа по вопросам |
| VI.Физкультми-нутка
1-1,5 мин | Коллективная. Практический. | В понедельник я купался (изобразить плавание) А во вторник рисовал (изобразить рисование) В среду долго умывался (изобразить умывание) А в четверг в футбол играл (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, (прыжки на месте) Очень долго танцевал А в субботу, в воскресенье (хлопки в ладоши) Целый день я отдыхал. (сесть на корточки, руки под щеку) | Выполняют движения под руководством
учителя | Осуществляют профилактику утомления | Правильное выполнение движений |
| VII. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Письменная запись слов и звуковая запись слов.
2 мин | Фронтальная. Словесный,
практический, работа в парах. Чтение, беседа, письмо | - Открыть учебник на стр. 79 и прочитать совет Мудрой Совы «Обратите внимание!». - Читая строки, вы озвучили письменную речь. Из чего состоят слова письменной речи? А слова устной речи? | Читают совет, отвечают на вопросы учителя. Ответы: «Слова письменной речи состоят из букв, а устной - из звуков.
| Различают письменную и устную речь. Выполняют интерактивное задание
| Чтение,
беседа по вопросам |
| 2. Звуки и буквы
5-7 мин | Работа в парах – исследование. Фронтальная. Словесный,
наглядный. Чтение, беседа | Организует работу в парах, с рисунками. - А теперь поработаем в парах. Исследуем звуковое и буквенное написание слов. Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. - Произнесите по порядку все звуки в слове. Выполните звуковую и буквенную записи этих слов. Сравните эти записи. Сделайте выводы.
- Всегда ли совпадают записи звуковая и буквенная? (Делают вывод, что не всегда совпадают написания звуковые и буквенные). - Покажите сигнальные карты. Если написания не совпадают, нужно проверять или запоминать написание слов.
| Рассматривают рисунки, называют предметы, исследуют звуковую и буквенную записи слова. Произносят все звуки слова. Записывают транскрипцию этого слова. Сравнивают написание и произношение слова и делают вывод Доказывают свой ответ проверочным словом Делают вывод, что не всегда совпадают написания звуковые и буквенные. Если написания не совпадают, нужно проверять или запоминать написание слов. | Различают звуки и буквы. Распознают звуки в названиях предметов | Беседа по
рисункам
и вопросам |
| 3. Условные
звуковые обозначения слов
(упр. 117).
4 мин | Фронтальная. Словесный,
наглядный. Чтение, беседа | Организует работу с упражнением. Учитель обращает внимание детей на запись звуков в квадратных скобках. | Отвечают на вопросы, выполняют задания
| Сопоставляют звуковые и буквенные обозначения слова. Анализируют модели слов | Беседа по вопросам |
| 4. Роль звуков и букв в лексическом значении слов.
4-5 мин | Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический. Беседа, письмо | Интерактивная игра «Помоги лосям». | Произносят звуки. Объясняют значение слов. Записывают слова. Читают текст
о роли звуков и букв, делают вывод. | Осознают смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков
речи | Беседа по вопросам |
| V. Закрепление знаний и способов действий. | Индивидуальная, фронтальная. Словесный, | – Прочитайте задание в упражнении и выполните его.
| Читают, отвечают на вопросы, выполняют задание | Объясняют лексическое значение слов. Сравнивают слова. | Беседа по вопросам, письмо |
| Работа в рабочей тетради (№70)
1-2 мин (если останется время) | практический. Чтение, беседа, письмо | Контролирует работу учащихся |
| Распознают главные члены предложения |
|
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
2 мин | Фронтальная. Словесный. Беседа | - С какой новой темой мы познакомились на уроке? Продолжите предложения…. - Кто хорошо понял эту тему? (Поднимите сигнальные карточки)
- Кому нужна помощь? (Сигнальные карточки) - Оцените свою работу на уроке. (обозначение знаками на полях). | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VII. Домашнее
задание. Работа в рабочей тетради (№ 71, 72).
1 мин | Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
628
72 563 
