Изложение по Н. Сладкову “Ёлочка”

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель приветствует обучающихся.

Спрашивает для чего нужно уметь писать изложение.

Учитель объединяет ответы в единую мысль и проговаривает важность этой деятельности.

Далее предлагает ученикам послушать текст и подумать про кого они сегодня будут писать изложение.

Учитель читает текст.

О ком этот текст?

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя, приводят свои предположения.

Обучающиеся внимательно слушают.

О ёлочке.

После прочтения текста учителем, задаются вопросы:

Ребята, как бы вы назвали этот текст? Почему?

Почему автор выбрал именно такое название?

Что можно сказать о елочке?

Как вы думаете, какой это текст? Почему?

Посмотрите, на сколько абзацев разделен текст?

Спрашивает для чего текст разделен на абзацы.

Обучающиеся предлагают свои названия.

Обучающиеся выдвигают свои предположения – потому что в тексте говорится о жизни ёлочки в лесу. Весь текст только о ней.

Ученики рассказывают, что они успели запомнить.

Художественный. Обучающиеся аргументируют свой ответ.

Обращаются к учебнику, смотрят на количество абзацев. Приходят к выводу, что текст разделен на 4 абзаца.

Обучающиеся отвечают, что в каждом абзаце своя новая мысль.

После обсуждения, учитель предлагает обучающимся самостоятельно прочитать текст, выделить в каждом абзаце главную мысль.

Читают текст, выделяют в каждом абзаце главную мысль.

После прочтения учитель спрашивает учеников какую главную мысль они выделили в каждом абзаце.

Учитель слушает, отмечает правильные ответы. Объясняет ученикам, почему не все ответы правильные.

После анализа абзацев текста, учитель спрашивает о каком времени года говорится.

По какому предложению в тексте они это определили?

Что происходит каждую осень? Почему?

Какие подарки деревья дарят елочке?

Учитель спрашивает об-ся, чем елочка отличается от других деревьев.

Учитель предлагает еще рассказать что-то о елочке с опорой на текст.

Обучающиеся проговаривают свои предположения.

Обучающиеся отвечают – об осени.

Обучающиеся ищут ответы в тексте, зачитывают предложения и словосочетания оттуда.

Обучающиеся отвечают, что у нее есть иголочки, которые осенью, в отличие от других деревьев, она не сбрасывает. Это хвойное дерево.

Учитель предлагает найти прилагательные, которые использует автор.

Учитель спрашивает: «Какие слова делают текст наиболее выразительным?»

Обучающиеся их находят и называют.

Учитель предлагает перечитать текст с соблюдение и акцентированием внимания на пунктуацию. Затем в тексте выделить в словах буквы, в которых ученики могли бы допустить ошибки. Затем ученики прописывают эти слова к себе в тетрадь с выделяя “опасные места” (где могут допустить ошибку).

Предлагает ученикам выполнить задания на карточках. (Написан тот же текст с пропущенными знаками препинания. Обучающиеся должны их расставить, сравнивая с эталоном в учебнике).

Теперь подчеркните в главные члены в первом предложении и в последнем.

Предлагает сравнить и назвать, чем они выражены.

Расставляют знаки препинания.

Подчеркивают, сравнивают, называют.

Учитель предлагает еще раз прослушать текст изложения и представить себе эту картину.

Внимательно слушают.

Следит за написанием, наклоном тетрадей, осанкой детей.

Напоминает о заглавии текста.

После прослушивания обучающиеся переходят к написанию изложения.

Внимательно проверьте свою работу и сдайте ее.

Заканчивают написание изложения. Сдают работу учителю