ИСТОРИЯ. 5 класс. Рабочая программа 2016-2017 уч.год.

Учебно-мето­дические ма­териалы

Библиографические сведения об истори­ческой литературе, исторические доку­менты, отрывки тру­дов историков

http://vvww.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/obl01 l.htm

http://his. 1 september.ru/index.php

http://predania.ru

http ://bibl iotekar.ru/muzeu .htm

Исторические фото­документы, репро­дукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russia n/art/index.html

http://www.humanities.edu.rU/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru

Исторические фото­документы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-

uroku-chto-izuchaet-istoriya

http://viki.rdf.ru

http://prezentacii.com/istori

http://pedsovet.su

http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://ooc-school.ru

http://www.openclass.ru

http://www.history.lact.ru

http://mirppt. ucoz.ru

http://www.proshkolu.ru

http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополни­тельные материалы по истории

Исторические поня­тия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word= lanskiy

http://www.rusarchives.ru

раздел и кол-во часов

№ п/п урока и день прохождения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания учебной программы

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Самостоятельная неурочная деятельность

предметные УУД

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ВВЕДЕНИЕ (3 ч.)

1. 1

Что изучает история. Источники знаний о прошлом.

Специализированный урок: изучение нового материала

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении времени.

Научатся опреде-

лять происхождение

и смысл понятия

«история», типы

и виды исторических

источников. Получат возмож­ность научиться: описывать картину, получать историче­скую информацию из различных источ­ников

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: оформ-

ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

Регулятивные: умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осознают свою

идентичность как

гражданина страны, члена семьи,

этнической и религиозной группы, локальной и регио­нальной общности

1)Учебник + электр. приложение: оглавление и отдельные страницы.

2) Альбом по истории Древнего Мира таб. № 60,61

3) Презентация и видео-урок по теме урока

4) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира. 5 класс

• Прочитать введение стр.6-8 и записи в тетради;

• Выучить понятия, записанные в тетради на полях.

1. 2

Счет лет в истории.

Спец.урок: изучение нового материала

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Научатся опреде-

лять столетие, век,

тысячелетие, время от Рождества Хри-

стова, до Рождества

Христова, нашу эру, хронологию.

Получат возмож-

ность научиться:

называть век, оперировать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, ре­шать познаватель­ные задачи

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ-

ектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаи-

модействуют в ходе группо-

вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; при-

нимают другое мнение и по-

зицию, допускают сущест- вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положитель-

ное отношение

к процессу познания; адекватно по-

нимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1) учеб. Стр.29-32

2) схема «Линия времени»

3) р.т. №18-21 с.16-17

4) К! Задания для сам. работы №42, 44-46

5) Презентация и видео-урок по теме урока

• Стр.29-32;

• Р.т.№18-21 с.16-17

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ВВЕДЕНИЕ (3 ч.)

1. 3

Историческая карта.

Комбинированный урок

Историческая карта.

Научатся определять, что такое топонимика. Получат возмож­ность научиться

получать историческую информацию,

работая с исторической картой

Познавательные: устанавли­вают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных

заданий всей группой; выражают

положительное от­ношение к процес­су познания; адек­ватно понимают причины успешно­сти (неуспешности) учебной деятель

ности

1. Атлас «Истории Древнего Мира. 5 класс»

2. Историческая карта

3. Географическая карта

4. Презентация по теме урока

5. Карточки с задачами

6. Рабочая тетрадь №1 с.3

7. Коллекция исто-

рических карт.

URL: http://venedia.

ru/news

• Записи в тетради;

• Р.т. №1 с.3

РАЗДЕЛ 1. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

РАЗДЕЛ I. Первобытность. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

(6 ч.)

1. 4

Древнейшие люди

Комбинированный урок

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Научатся определять понятия: перво-

бытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте тер­ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: самостоя-

тельно выделяют и формули

руют цели; анализируют во-

просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

1) пар.1 (карта стр.9)

2) карта в атласе «Расселение людей в восточном полушарии»

3) раздаточные материалы карточки № 1.2

4) рабочая тетрадь № 2,3,5,6 стр.4-7

5) ) Хрестоматия по истории Др.мира Пар.1 стр.5-7

6) Х/л Ж.Рони Старший «Борьба за огонь»

7) Альбом таб.№1,2

8) Презентация и видео-урок по теме урока

9) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира. 5 класс.Т.1

10)географическая карта полушарий

• &&1,2 (п.1,3);

• устно ответить на ?? 1-4 стр.13;

• р.т. №4 стр.4-6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч.)

1. 5

Родовые общины собирателей и охотников.

Комбинированный урок

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Научатся определять

понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возмож­ность научиться рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов

Познавательные: выявляют

основные признаки родовой

общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст

венную учебную

деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

1) пар.1 (п.4), 2 (п.1-3) (карта стр.9)

2) разд.мат.№1,2 и самодельные

3) атлас стр. 4-5,6

4) р.т. №7 стр.8-9, №8,9 с.9-10

5) Презентация и видео-урок по теме урока

• &1 (п.4), 2;

• ??у.1-5стр.17;

• р.т.№8 ,9с.9-10

1. 6

Возникновение искусства и религии.

Комбинированный урок

Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Научатся опреде­лять понятия: рели­гиозные верования, обряд, сверхъестествен-ные силы, оборотни. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения ре­лигиозных верований и пер­вобытного искусства. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшест­вующих поколений

1) пар.3, 4(п.5)

2) разд.мат №5,6,7

3) Презентация и видео-урок по теме урока

4) К! стр.9 № 5,6,7,13,14,17,33,34

5) Альбом таб.№3-5

• &&.3,4 (п.5);

• ??у. 1-4 с.20;

• выписать в тетрадь понятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ 1. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч.)

1. 7

Возникновение земледелия и скотоводства

Комбинированный урок

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

• Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, моты­га, серп, прядение, ткачество, племя, ста­рейшина, совет ста­рейшин, идол, боги. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте тер­ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: овладе­вают целостными представ­лениями об историческом пути человечества; привле­кают информацию, получен­ную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите­лем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают раз­ные точки зрения; оценивают собст­венную учебную деятельность; со­храняют мотива­цию к учебной деятельности

1) пар.4 (п.1-3) (карта с.9)

2) атлас стр.2

3) р.т.№13,14,15 с.13-14

4) Презентация и видео-урок по теме урока

5) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира. 5 класс.Т.2

• &4 (п.1-3);

• ?? у. 1-3 с.25;

• р.т. №16 с.14-15

1. 8

Появление неравенства и знати.

Комбинированный урок

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская об­щина, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших исторических событиях и их уча­стниках, выявлять общность и различия сравниваемых исто­рических событий и явлений

Познавательные: сопостав­ляют схемы и текстовую ин­формацию, устанавливают за­кономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют свое эмоциональ­ное состояние

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную дея­тельность

1) пар.4 (п.4),5

2) схемы родовой и соседской общины (на каждой парте)

3) сравнительная таблица родовой и соседской общины (на каждой парте)

4) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира. 5 класс.Т.2

5) Презентация и видео-урок по теме урока

• &4 (п.4),5;

• ??у. 2-4 с.29;

• выучить понятия по теме

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ 1. Повторение (1 ч)

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч.)

1. 9

ПОУ по теме «ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ»

От первобытности к цивилизации.

Спец.урок – повторительно-обобщающий урок

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Научатся: работать

с исторической картой, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться

работать с контурной

картой

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

1) учеб. с.29,32,34

2) р.т.№11,12 16,17

3) разд.мат.(на каждой парте) по п/о строю

4) атлас с.2,3,6,14

5) карта «Рост территории государств в древности»

6) схема «Линия времени»

7) лог.схема «Причины возникновения государства»

8) Презентация и видео-урок по теме урока

• Р.т.№11с.11,№17 с.15;

• Прочитать текст на стр.34;

• ?? у. в тетради

РАЗДЕЛ II. Тема 1. Древний Египет (7 ч)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)

1. 10

Государство на берегах Нила.

Спец.урок – изучение нового материала

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги,ил, разлив, оазис,

рельеф, фараон. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; показы­вать на исторической карте границы госу­дарств, города, места значительных исто­рических событий

Познавательные: выявляют

особенности и признаки

появления древнейших го-

сударств.

Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окру­жающих, строят свои заимоотно­шения с их учетом

1) пар.6

2) меловая схема «Первые гос-ва в Египте»

3) лог.схема «Причины возникновения госуд-ства»

4)атлас с.4

5) карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

6) Альбом таб.№ 7,8

7)р.т.№ 22,25,26 с.18-20

8) Презентация и видео-урок по теме урока

9) CD-ВСЕОБ.ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.Т.3

• &6;

• ??у.1-3 с.37;

• р.т.№26 с.22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) (20 ч.)

11

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Комбинированный урок

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их

участниках, определять основные

черты, присущие

разным группам

населения

Познавательные: выявляют

особенности жизни древних

египтян, приводят примеры

в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформ-

ляют диалогические выска-

зывания, понимают позицию

партнера, в том числе и от-

личную от своей, согласовы-

вают действия с партнером;

вступают в коллективное

учебное сотрудничество.

Регулятивные: планируют

решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм

действий

Анализируют и характеризуют

эмоциональное состояние и чувства

окружающих,

строят свои взаимоотноше-ния с их учетом; применяют

правила делового

сотрудничества

1) пар.7

2) карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

3) разд.мат.№11 и самодел.карточки

4) схема «Управление в др.египетском государстве»

5)альбом таб.№9-11

6)картина «Строительство пирамид в Египте»

7)р.т. №23,24 с.18-19

8) CD-ВСЕОБ.ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.Т.3

9) Презентация и видео-урок по теме урока

• &7; Составьте рассказ см. с 42;

• р.т. №24 с.19;

• понятия на полях в тетради выучить.

12

Жизнь египетского вельможи.

Комбинированный урок

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться:

описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при

написании творчес

ких работ

Познавательные: выявляют

особенности жизни древне-

египетского вельможи, при-

водят примеры в качестве

доказательства.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга, понимают позицию

партнера, в том числе и от-

личную от своей, согласовы-

вают действия с партнером.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу-

чения ее результата; осуще-

ствляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу поз-

нания

1) пар.8

2) карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

3) атлас с.4

4)разд.мат.№ 10,11 и самодельн. карточки

5) картина «Храмовое хозяйство в Древнем Египте»

6)альбом таб.№7

8) Презентация и видео-урок по теме урока

• &8;

• ? у1,2 + задание к документу с.46

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) (20 ч.)

13

Военные походы фараонов.

Комбинированный урок

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.

Научатся опреде­лять понятия: бронза, пехотинцы, колесни­цы, дротики, наем­ное войско. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших исторических событиях и их уча­стниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исто­рической карте гра­ницы государств

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, решают проблем­ные ситуации. Коммуникативные: адек­ватно используют речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собст­венную учебную деятельность; вы­ражают положи­тельное отношение к процессу позна­ния; анализируют эмоциональное со­стояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше-ния с их учетом

1) пар.9(карта с.47)

2) атлас с.3

3) карты «Древний Восток: Египет и Передняя Азия» и «Рост территории государств в древности»

4) разд.мат.№12,13

5)альбом таб.№11

6)р.т.№28-30 с.21-23

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.5 класс. Т.3

• &9;

• ? у. и задания с.51;

• р.т. №30 с.23

14

Религия древних египтян.

Комбинированный урок

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Научатся опреде­лять понятия: храм, жрецы, мумия, сар­кофаг. Получат возмож­ность научиться: называть характер­ные признаки и осо­бенности верований древних египтян, использовать текст и исторические ис­точники при ответе на вопросы

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи. Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют по­шаговый контроль; оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

1) пар.10

2) р.т.№31-33 с.23-26

3) альбом таб.№12

4) разд.мат.№15,16

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.5 класс. Т.3

• &10;

• ?? у. и задания с.56;

• р.т.№33 с.25-26

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) (20 ч.)

15

Искусство Древнего Египта

Комбинированный урок

Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.

Научатся определять

понятия: пирамиды,

«семь чудес света»,

сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож­ность научиться описывать памят­ники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: воспроиз-

водят по памяти информа-

цию, необходимую для ре-

шения учебной задачи. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; понимают по­зицию партнера, согласовы­вают с ним свои действия. Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цель; составляют план последовательности действий

Выражают положительное отношение к процессу

познания; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; проявляют интерес к новому учебному материа­лу; характеризуют эмоциональное со­стояние и чувства окружающих, стро­ят свои взаимоотно­шения с их учетом

1) пар.11

2) р.т.№34 с.26

3) альбом таб.№9,10,14-18

4)карта Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

5) атлас с.4

6) разд.мат.№14,15

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.5 класс. Т.3

• &11;

• Составить рассказ см. с.61;

• р.т.№34 с.26

16

Письменность и знания древних египтян.

Комбинированный урок

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Научатся определять

понятия: иероглифы,

папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться:

рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение

пирамид, статуй,

храмов

Познавательные: воспроиз-

водят по памяти информа-

цию, необходимую для

решения учебной задачи;

формулируют ответы

на вопросы учителя.

Коммуникативные: при-

нимают другое мнение и по-

зицию, допускают сущест-

вование различных точек

зрения; адекватно использу-

ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; удерживают цель дея­тельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности;

проявляют интерес

к новому учебному

материалу; применяют правила делового сотрудничества

1) пар.12

2) р.т.№35-40 с.27-32

3) альбом таб.№13

4) Презентация и видео-урок по теме урока

5) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.5 класс. Т.3

• &12; повторить && 6 – 12;

• ?? у. 1-5 с 64;

• р.т №40 с 30-31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. Повторение (1 ч)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)

17

ПОУ: Древний Египет

Спец.урок – повторительно-обобщающий урок

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Научатся: опреде­лять общие черты и особенности, вы­делять признаки для сравнения, ре­шать исторические кроссворды. Получат возмож­ность научиться самостоятельно на­ходить на историче­ской карте объекты по теме «Древний Египет»

Познавательные: самостоя­тельно выделяют цели; ана­лизируют вопросы, форму­лируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: со­трудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и со­блюдают очередность дейст­вий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сооб­щают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Осознают соци­ально-нравст-вен­ный опыт предшествую-щих поколе­ний; оценивают собственную учеб­ную деятельность, выражают поло­жительное отно­шение к процессу познания; характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих

1)пар.6-12 + ?? с.65

2) атлас с.2.3.4

3) карты «Древний Восток: Египет и Передняя Азия» и «Рост территории государств в древности»

4) разд.мат.№10-16

5) К!с.28 №78

6)р.т.№38,39 с.29-30, №41-43 + «Проверь себя» с.32-35

1. 7)индивидуальные презентации

• Р.т.№38.39 с.29-30; №43 с.33-35;

• выучить понятия

РАЗДЕЛ II. Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)

18

Древнее Двуречье.

Спец.урок – изучение нового материала

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы­вать на карте города и реки Двуречья, да­вать сравнительную характеристику при­родно-климатических условий Египта и Двуречья

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Применяют прави­ла делового сотруд­ничества; сравни­вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

1)пар. 13(карта с.33)

2) атлас с.5

3)карты «Древний Восток: Египет и Передняя Азия» и «Рост территории государств в древности»

4)раз.мат. №18

5)альбом таб.№19

6)р.т.№44-50 с.36-40

8) Презентация и видео-урок по теме урока

9) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего Мира.5 класс.Т.4.1. Междуречье.

• &13;

• ? у. 2 с.69;

• р.т. №47 с.38,№50 с.39-50.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) (20 ч.)

19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Комбинированный урок

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться:

давать характерис-тику законам Хаммурапи; рассказывать

о важнейших исторических событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов;

использовать текст

исторического

источника при ответе на вопросы

Познавательные: структу-

рируют знания; самостояте-льно выделяют и формулиру-ют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют

поиск необходимой информации для выполнения

задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение,

участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

1) пар.14(карта с.70)

2) карта «Рост территории государств в древности»

3) атлас с.3

4) альбом таб.№20,22

5) разд.мат.№17,19

6)картина «Древний Вавилон»

7) р.т.№51-58 с.40-45

9) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.4.2.Вавилония

10) Презентация и видео-урок по теме урока

• &14;

• ?? у.3,4 и задания с.73;

• р.т. №57-58 с.44-45

20

Финикийские мореплаватели.

Комбинированный урок

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться

давать оценку вкладу

Древней Финикии

в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоя-

тельно выделяют и форму-

лируют цели; анализируют

вопросы, формулируют

ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение;

планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовате-льную траекторию;

оценивают свою работу

на уроке

Осознают социально-нравственный

опыт предшест-

вующих поколений

1) пар.15 (кар. с.75)

2) атлас с.4-5

3) карты «Древний Восток: Египет и Передняя Азия» и «Рост территории государств в древ.»

4)разд. мат.№21

5) р.т.№59-61 с.45-47

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира Т.4.3. Финикия.

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) Викторович А.

Загадки Финикии.

URL: http://www.

modernlib.ru/

books/viktorovich_

aleksandr/zagadki_

finikii/read_9

• &15;

• ?? у. 1-3 с.77;

• р.т.№61 с.47

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) (20 ч.)

21

Библейские сказания. Древняя Палестина.

Комбинированный урок

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет,

единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться

определять главное

отличие религии евреев от религий других древних народов

и находить общие черты

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу-

чения ее результата; осущес-твляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересован-ность не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

1) пар.16,17(п.1) (карта с.33,84)

2) карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

3) атлас с.4

4) р.т.№62-71 с.47-54

5) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс.Т.4.4.Евреи.

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &&16,17(п.1); Мифы;

• ? у. 1,4 + задания к документу с.81;

• р.т.№63,64 с.48-49,№70,71 с.53-54

22

Древнееврейское царст­во и его правители.

Комбинированный урок

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царств о и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Научатся: определять термины: праща, жертвенник;

объяснять значение

понятий: миф, предание, единобожие,

монотеистическая

религия.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаи-

модействуют в ходе группо-

вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; при-

нимают другое мнение и по-

зицию, допускают сущест-

вование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнози-

руют результаты уровня ус-

воения изучаемого материа-

ла; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положитель-

ное отношение

к процессу познания; адекватно по-

нимают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

1) пар.17 (карта с.84)

2) атлас с.4

3) карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

4) р.т.№62 с.47-48, №65 с.49,50, №69 с.52-53.

5) Презентация и видео-урок по теме урока

• &17;

• ?? и задания с.85;

• р.т.№65 с.49-50

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) (20 ч.)

23

Ассирийская держава.

Комбинированный урок

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться:

извлекать полезную

информацию из исторического источника, определять

характерные особенности Ассирийской

державы

Познавательные: воспроиз-

водят по памяти информацию,

необходимую для решения

учебной задачи; формули-

руют ответы на вопросы

учителя.

Коммуникативные: при-

нимают другое мнение

и позицию, допускают су-

ществование различных

точек зрения; адекватно используют речевые сред­ства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, вы­страивают алгоритм действий

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения

новой задачи

1) пар.18 (карта с.86)

2) атлас с.3

3) карты «Древний Восток: Египет и Передняя Азия» и «Рост территории государств в древности»

4)разд. мат.№20

5)альбом таб.№21

6)р.т.№72-76 с.55-58

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс.Т.4.5. Ассирия.

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &18;

• ?? у. 2,4 с.90;

• р.т.№74-76 с. 57-58

24

Персидская держава «царя царей».

Комбинированный урок

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Научатся определять понятие «бес-

смертные».

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа­ву, называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; осуществ­ляют самостоятельный кон­троль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересован-ность

не только в личном

успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

1) пар.19 (карта с.91)

2) атлас с.3

3) карта «Рост территории государств в древности»

4) разд.мат.№19

5) р.т.№77,78 с.58-61

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.4.6. Нововавилонское царство. Персидская держава.

7) Презентация и видео-урок по теме урока

• &19;

• ?? у. 1-3 с.94;

• р.т.№77 с.58-59

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) ( 20 ч.)

25

Природа и люди Древней Индии.

Комбинированный урок

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Научатся определять термины:

джунгли, сахарный

тростник, Рамаяна,

переселение душ.

Получат возможность научиться:

показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют

особенности и признаки кли-

матических условий и про-

живания людей на полуост-

рове Индостан; приводят

примеры в качестве дока-

зательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: взаи-

модействуют в ходе группо-

вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; при-

нимают другое мнение и по-

зицию, допускают сущест-

вование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнози-

руют результаты уровня ус-

воения изучаемого материа-

ла; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно пони-мают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

1) пар.20(карта с.96)

2) атлас с. 6

3) карта «Древний Восток: Индия и Китай»

4)альбом таб.№23-25

5)разд.мат.№22-25

6) р.т. № 79-83 с.62-65

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.5.1.Индия.

8) Презентация и видео-урок по теме урока

• &20;

• ?? у. 1-3 с.100;

• р.т.№82с.64

26

Индийские касты.

Комбинированный урок

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.

Научатся определять термины: касты,

брахманы, отшельники, буддизм,

неприкасаемые.

Получат возможность научиться

объяснять влияние

религии Индии на менталитет и особенности культуры

страны

Познавательные: воспроиз-

водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

формулируют ответы

на вопросы учителя.

Коммуникативные: прини-

мают другое мнение и пози-

цию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют

речевые средства для реше-

ния различных коммуника-

тивных задач.

Регулятивные: планируют

решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм

действий

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения но-

вой задачи

1)пар.21

2) атлас с. 6

3) карта «Древний Восток: Индия и Китай»

4)р.т.№83 с.69, №87 с.72

5) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.5.1 Индия.

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &21;

• ? у. 1 + сообщение о Будде см.с.105;

• р.т №83 с.64-65

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) ( 20 ч.)

27

Древний Китай. Конфуций.

Комбинированный урок

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться:

показывать на карте Китай и его важнейшие географические

объекты, находить

сходство и различие

египетской и китайской письменности,

характеризовать учение Конфуция

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу-

чения ее результата; осуще-

ствляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересован-ность не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

1) пар.22 (карта с.106)

2) атлас с.6

3) карта «Древний Восток: Индия и Китай»

4) разд.мат.№25-26

5)р.т.№80 с762-63,№84-86,88 с.65-69

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.5.2. Китай.

7) Презентация и видео-урок по теме урока

• &22;

• ? у. 1,2 с.109;

• р.т.№88 с.67-69

28

Первый властелин единого Китая.

Комбинированный урок

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность

научиться: характеризовать политику

Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской

культуры

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ-

ектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаи-

модействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу поз-

нания

1) пар.23

2) атлас с.6

3) карта «Древний Восток: Индия и Китай»

4) альбом таб. №27

5) р.т.№80 с.62-63, №84,87 с.65-67

6)картина «Восстание жёлтых повязок»

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.5.2. Китай.

8) Презентация и видео-урок по теме урока

• &23;

• ?? у. 2-4 + задания см.с.114;

• р.т. №84, 87 с.65-67

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ II. Повторение (1ч.)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)

29

ПОУ: Древний Восток.

Спец.урок – повторительно-обобщающий урок

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Научатся определять изученные

термины.

Получат возможность научиться:

показывать на карте государства Древне­го Востока, характе­ризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Познавательные: овладе-

вают целостными представ-

лениями об историческом

пути человечества; привле-

кают информацию, получен-

ную ранее, для решения

учебной задачи. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями; участвуют в кол­лективном обсуждении про­блем; распределяют обязан­ности, проявляют способ­ность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите­лем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной дея­тельности

1) р.т.с.69-79

2) тест «Найди правильный ответ»

3)рабочие листы «соотнеси термины и их значение»

4) карта «Рост территории государств в древности»

5)атлас с.2.14

6)альбом таб.№28,65-67

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.4.7. Культура Передней Азии.

8)комп.презентации

• Р.т.№8 и 9 с.73, тест с.73-79

РАЗДЕЛ III. Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

30

Греки и критяне

Спец.урок – изучение нового материала

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей­ское море, называть причины гибели Крит­ской цивилизации

Познавательные: самостоя-

тельно выделяют и форму-

лируют цели; анализируют

вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно опреде­ляют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Применяют правила

делового сотрудничества; сравнивают

разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

1) пар.24(карта с.117)

2) карта «Древняя Греция»

3)атлас с.2,7

4) альбом таб.№30,32

5)р.т. 2 №1-4,6,7 с.3-8

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.1

• &24 и мифы;

• ? у. 1 с.116;

• р.т2 .№6,7 с.6-7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

1. 31

Микены и Троя.

Комбинированный урок

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Научатся сопоставлять действительную

причину Троянской

войны с мифом

о причине начала

Троянской войны. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой и исто­рическими источни­ками

Познавательные: выявляют

основные причины истори-

ческих событий; приводят

примеры в качестве дока-

зательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимо-отношения с их учетом

1) пар.25 (карта с.115)

2) карта «Древняя Греция»

3)атлас с.7

4)разд.мат.№28,29,33,35

5) альбом таб.№29

6)р.т.2 №4 с.4-5

7)хрестоматия с.107

8) Презентация и видео-урок по теме урока

9) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.2

• &25 и мифы;

• ?? 1-3 с.124

32

Поэма Гомера «Илиада»

Спец.урок – изучение нового материала

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Научатся: давать

оценку персонажам

поэмы, объяснять

понятие «ахиллесова

пята».

Получат возможность понять суть

содержания «Илиады» и «Одиссеи»,

имена главных

героев

Познавательные: выявляют

причины возникновения

религиозных верований

и первобытного искусства.

Коммуникативные: всту-

пают в речевое общение;

планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществ-

ляют индивидуальную обра-

зовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшест-

вующих поколений

1)пар.26 + мифы и сказания

2) карта «Древняя Греция»

3) р.т.2 №9 с.8-9

4) альбом таб.№31

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.2

• &26

• ?? 1,2 с.129.

• р.т.2 №9 с.8

33

Поэма Гомера «Одиссея».

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Комбинированный урок

1)пар.27

2) карта «Древняя Греция»

3) Презентация и видео-урок по теме урока

4) р.т.2 №14-15 с.12-13

5) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.2

• &27;

• ?1 с.134;

• р.т.2 №14.1, с.12-13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

34

Религия древних греков.

Комбинированный урок

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Научатся: определять главных и вто-

ростепенных богов,

знать имена героев,

объяснять стремление героев и простых

людей соперничать

с богами

Познавательные: овладе-

вают целостными представ-

лениями о древнегреческой

религии; привлекают инфор-

мацию, полученную ранее,

для решения учебной задачи.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями; участвуют в кол-

лективном обсуждении про-

блем; распределяют обязан-

ности, проявляют способ-

ность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают

ориентиры, данные учите-

лем, при освоении нового

учебного материала

Сравнивают разные точки зрения;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

1)пар.28 (карта с.115)

2)хрестоматия с.114-128

3) альбом таб.№43

4) разд.мат.№32.34

5) р.т.2 №11-13 с.10-12

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &28, мифы;

• ?? у. 1-3 с.138;

• р.т.2 №13 с.11-12

РАЗДЕЛ III.Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (6 ч)

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Комбинированный урок

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, ар

хонт, аропаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику

и Афины.

Получат возможность научиться

характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополня-

ют и расширяют имеющие-

ся знания и представления

о государственном устрой-

стве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное со-

трудничество; участвуют

в обсуждении вопросов; об-

мениваются мнениями, слу-

шают друг друга, понимают

позицию партнера, в том

числе и отличную от своей,

согласовывают действия

с партнером.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учи-

• телем ориентиры действия

Мотивируют свои

действия, проявляют интерес к новому учебному

материалу;

оценивают собственную учебную

деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

1) пар.29 (карта с.140)

2) карта «Древняя Греция»

3)разд.мат.№32

4) р.т.2 №16,17с.13-14

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.3

• &29;

• ?? у. 1.2 с.143

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

36

Зарождение демократии в Афинах.

Комбинированный урок

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Научатся: определять термины: долго-

вые камни, народное

собрание, граждане.

Получат возможность научиться:

извлекать полезную

информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопостав-

ляют схемы и текстовую

информацию; устанавлива-

ют закономерности; делают

выводы.

Коммуникативные: со-

трудничают с товарищами

при выполнении заданий;

задают вопросы с целью получения нужной инфор­мации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересован-ность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

1)пар.30

2) схема «Управление в Афинах по реформам Солона»

3)карта «Древняя Греция»

4) р.т. 2 №18-22 с.14-17

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.3

• &30;

• ?? у. 1,3 с.146;

• р.т.2 № 19 с.15

37

Древняя Спарта.

Комбинированный урок

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Научатся опреде­лять понятия: лако­ничность, илоты. Получат возмож­ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха­рактеристику госу­дарственному уст­ройству Спарты и Афин

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1)пар.32(карта с.115)

2)атлас с.7

3)карта «Древняя Греция»

4)хрестоматия с.134-137

5)р.т. 2 №22-24 с.16-19

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.6.4

• &31;

• ?? у. 1-3 с.150;

• р.т.2 №23,24 с.18-19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

38

Греческие колонии.

Комбинированный урок

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Научатся опреде­лять понятия: пира­ты, колонии. Получат возмож­ность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии,

извлекать полезную

информацию из исторического источника

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини-

мают другое мнение и пози-

цию, допускают существо-

вание различных точек

зрения; адекватно исполь­зуют речевые средства для решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно- познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения но-

вой задачи

1)пар.32 (карта с.151)

2)атлас с.8

3)р.т.№25-26,28 с.19-22

4)карта «Древняя Греция»

5) Презентация и видео-урок по теме урока

• &32;

• ?? у. 1-3 с.155

39

Олимпийские игры в древности.

Комбинированный урок

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат возмож­ность научиться свободно и выра­зительно излагать подготовленные сообщения по теме

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное от­ношение к процес­су познания

1)пар.33 (карта с.115)

2) атлас с.7

3)альбом таб.№32,36-38

4)разд.мат.№39, 41,42

5)р.т.2 №29-31 с.22-24

6)карта «Древняя Греция»

7) Презентация и видео-урок по теме урока

• &33; рассказ см. с.161;

• р.т.2 №31 с.24;

• доп. мат. о современных Олимп. играх

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

40

Греко-персидские войны.

Комбинированный урок

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож­ность научиться анализировать при­чины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки по­бед древних греков. Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анали­зируют и характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

1)пар.34-35

2)атлас с.8

3)карта «Древняя Греция»

4)картина «Саламинский бой»

5)разд.мат.№36

6)р.т.2№22 с.16-17, №33,34 с.25-26

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.7.1,2

• &&34,35;

• Подготовить рассказ о любом из сражений.

РАЗДЕЛ III.Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

Комбинированный урок

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

Научатся опреде­лять термины: вер­фи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возмож­ность научиться: самостоятельно оп­ределять значение порта Пирей, сопостав-лять положение различных социаль­ных групп Афин

Познавательные: расши­ряют имеющиеся знания и представления о грече­ских городах.

Коммуникативные: всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; сохраняют мотивацию к учеб­ной деятельности

1)пар.36

2) карта «Древняя Греция»

3)разд.мат. №37,38

4)картины: «Порт Пирей», «Рынок рабов в Греции»

5)р.т.2 №35 с.27-28

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.7.3

• &36;

• задания с.175 + ? в тетради

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

42

В городе богини Афины.

Комбинированный урок

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго­ра, портики, фронто­ны, кариатиды. Получат возмож­ность научиться давать описание го­рода и его главных достопримечатель­ностей

Познавательные: сопостав­ляют иллюстрации и тексто­вую информацию; устанав­ливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

1)пар.37

2)разд.мат.№40

3)картина «Акрополь в Афинах»

4) альбом таб.№41-44

5)р.т.2 №35,37 с.27-29,

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.7.3

• &37;

• Составьте рассказ см. с. 181;

• р.т.2 №37с.28-30

43

В афинских школах и гимнасиях.

Комбинированный урок

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возмож­ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан­ской системой вос­питания

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1) пар.38

2)р.т.2 №38 с.30

3) Презентация и видео-урок по теме урока

4) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.7.4

• &38;

• ?? у. 1-4 с.185

44

Древнегреческий театр.

Комбинированный урок

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Научатся опреде­лять термины: скене, театр, орхестра, ко­медия, трагедия. Получат возмож­ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече­ских драматургов

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

1)пар.39

2)альбом таб.№39,40

3)картина «Древнегреческий театр»

4)разд.мат.№43

5)р.т.2 №39,40 с.30-31

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.7.4

• &39;?? у. с.190;

• р.т.2 №40 с.31;

• опережающее задание о соратниках Перикла

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

45

Афинская демократия при Перикле.

Комбинированный урок

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Научатся опреде­лять термины: на­родное собрание, остракизм. Получат возмож­ность научиться давать характеристи­ку афинской демо­кратии

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст­вия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное отношение к про­цессу познания

1)пар.40

2)картина «Народное собрание в Афинах»

3)разд.мат.№44

4)р.т.2 №36 с28, №41 с.32

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИС Презентация и видео-урок по теме урока

ТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.7.3

• &40;

• ?? у.с.195;

• выучить понятия.

РАЗДЕЛ III.Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч)

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

Комбинированный урок

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны гречес-ких полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчи-нить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Научатся определять причины возвыше-ния Македонии

и самостоятельно

определить причину

подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой

Познавательные: структу-

рируют знания; самостоя-

тельно выделяют и формули-

руют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют

поиск необходимой информа-

ции для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение,

участвуют в диалоге, работа-ют с книгой.

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои

взаимоотноше-ния с их учетом

1)пар 41(карта с.115,204)

2) атлас с. 9

3) разд. мат.№45

4)р.т. 2 №44,45 с.35-37

5) карты: «Древняя Греция» и «Завоевания Александра Македонского»

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &41;

• ?? у. и задания с.200;

• р.т.№45 с.37

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

47

Поход Александра Македонского на Восток.

Комбинированный урок

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Научатся называть

битвы, связанные

с походами А. Македонского.

Получат возмож-

ность научиться:

показывать на исторической карте направление восточного похода и границы

державы А. Маке-

донского, анали-зировать причины побед полководца

Познавательные: самостоя-

тельно выделяют и формули-

руют цели; анализируют во-

просы, формулируют ответы.

Коммуникативные: всту-

пают в речевое общение;

планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществ-

ляют индивидуальную обра-

зовательную траекторию

Осознают социально-нравственный

опыт предшествующих поколений

1)пар.42 (карта с.204)

2) карты: «Древняя Греция» и «Завоевания Александра Македонского»

3)атлас с.9

4)р.т.2 №44 с.35-37

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.8.1

• &42;

• ?? у.1 и задания с.205;

• р.т.2 №44 с.36-37 (к/к)

48

В Александрии Египетской.

Комбинированный урок

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Алексадрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Научатся определять термин эллинистический мир, называть

и характеризовать

достижения культуры эллинистического мира

Получат возмож-

ность научиться:

показывать на исторической карте границы

державы А. Маке-

донского и государств образовавшихся после распада державы

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу-

чения ее результата; осуще-

ствляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинтересован-ность не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

1) пар.43(карта с.211)

2) карта «Завоевания Александра Македонского»

3)атлас с.9

4)разд.мат.№46

5) альбом №45-48

6) р.т.2 №46 с.38-39

8)комп.презентация «7 чудес света» + презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.8.2

• Повторить &&24 - 43; ?? с. 212;

• р.т.2№43 с33-35;

• Доп.материал о «Семи чудесах света»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ III. Повторение (1 ч)

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)

49

ПОУ. Древняя Греция.

Спец.урок – повторительно-обобщающий урок

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Научатся опреде-

лять термины, пройденные в разделе

«Древня Греция».

Получат возмож-

ность научиться:

называть выдающихся деятелей истории

Древней Греции;

характеризовать особенности древнегреческой государственно-сти, излагать

в системе достижения древнегреческой

культуры

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ-

ектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаи-

модействуют в ходе группо-

вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; при-

нимают другое мнение и по-

зицию, допускают сущест-

вование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнози-

руют результаты уровня ус-

воения изучаемого материа-

ла; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют моти-

вацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу;

выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно по-

нимают причины

успешност и (неуспешности) учебной

деятельности

1)пар.24 – 43

2) карты: «Древняя Греция» и «Завоевания Александра Македонского»

3)атлас с.7-9

4)р.т.2 с.38-48

6) комп.презента-ции «ПОУ по теме «Древняя Греция» + Презентация «Пу-

тешествие по Древ-

ней Греции».

URL: http://nsportal.

ru/shkola/istoriya/

library/obobsh

chayushchii-urok-

po-istorii-5-klass-

puteshestvie-po-

drevnei-gretsii

• Р.т.2 кроссворд с.41-43, тесты с.46-48

РАЗДЕЛ IV. Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

50

Древнейший Рим.

Спец.урок – изучение нового материала

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Научатся опреде­лять термины: ита­лики, латины, этру­ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож­ность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня усвоения изучаемого мате­риала; принимают и сохра­няют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1)пар.44 (карта с.213)

2) карта «Древняя Италия»

3)атлас с.10

4)р.т.2 №47,48,52,53с.48-53

5)альбом таб.№49

6)разд.мат.№47,48

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.9.1

• &44;

• ?? у.1,3 с.218;

• р.т.№53 с.52-53

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

51

Завоевание Римом Италии.

Комбинированный урок

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Научатся опреде­лять термины: галлы, легионы, катапуль­ты, манипулы. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Познавательные: воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

1)пар.45 (карта с.213)

2) карта «Древняя Италия»

3)атлас с.10

4)р.т.2 №48,49,51 с.49-52

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.9.3

• &5;

• ? ? и задания с.222;

• р.т.2 №49с.50

52

Устройство Римской республики.

Комбинированный урок

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Научатся: опреде­лять термины: рес­публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто­рического источника. Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности Римской государственности, сравнивать устрой­ство греческой демо­кратии и Римской республики

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

1)пар.46

2)карта «Др.Италия»

3) схемы по теме урока на партах.

4)картина «Римский легион в походе»

5) р.т. 2№50,51,54 с.51-53

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.9.2

• &46;

• ?? с.227;

• р.т.2 №54 с.53

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

53

Войны Рима с Карфагеном.

Комбинированный урок

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Научатся опреде­лять термины: пуны, ворон.

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде­лять причины пуни­ческих войн, оценивать силы сторон, высказывать пред­положение об исхо­де войн

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при- нимают другое мнение и по­зицию, допускают существо­вание различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна- ния; адекватно понимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1)пар. 47(карта с.228),48(п.3)

2)карты: «Древняя Италия» и «Рост территории Римского государства»

3)атлас с.10,11

4)р.т.2 №56с.54

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.10.1

• &&47, 48(п.3);

• Р.т.2 №56с.54

54

Установление господства Рима во всём средиземноморье.

Комбинированный урок

Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Научатся определять термины: триумф, им­ператор, провинция. Получат возмож­ность научиться давать самостоятель­ную оценку факту установления гос­подства римлян, вы­сказывая при этом собственные сужде­ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существова­ние различных точек зрения; адекватно используют рече­вые средства для решения различных коммуникатив­ных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

1)пар.48(карта с.221)

2) атлас с.11

3) карта « Рост территории Римского государства III в до н.э.-IIв.»

4)картина «Триумф победителя»

5)кн.для чтения с.183-198

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &48;

• Рассказ о триумфе;

• Выучить понятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

55

Рабство в Древнем Риме.

Комбинированный урок

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Научатся опреде­лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож­ность научиться: описывать положен рабов в Древнем

Риме, рассказывать

о гладиаторских боях

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей группой; выражают

положительное

отношение к про­цессу познания

1)пар.49

2) атлас с.11

3) карта « Рост территории Римского государства III в до н.э.-IIв.»

4)картины : «В имении римского рабовладельца», «Гладиаторские бои»

5)разд.мат.№49-52

6)р.т.2 №57,58с.55-56

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.10.2

• &49;

• ?? к документу с.241;

• р.т.2 №58 с.55-56

РАЗДЕЛ IV. Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Комбинированный урок

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Научатся опреде-

лять понятие «гражданская война».

Получат возмож-

ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за­кона братьев Грак­хов, а также анализи­ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

Регулятивные: умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выра-

жают положитель-

ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1)пар.50

2) атлас с.11

3) карта « Рост территории Римского государства III в до н.э.-IIв.»

4)разд.мат.№49,50,52 + самод.карточки

5)р.т.2 №60с.56-58

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Др. мира 5 кл. Т.10.3

• &50;

• р.т.2 №60 с.56-58

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

57

Восстание Спартака.

Комбинированный урок

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возмож­ность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку лич­ностным качествам Спартака, высказы­вать суждение по поводу того, мог­ли ли восставшие одержать победу

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ

ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, до­пускают существование раз­личных точек зрения. Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности (неус­пешности) учебной деятельности

1)пар.51(карта с.249)

2)атлас с.12

3) карта « Рост территории Римского государства III в до н.э.-IIв.»

4)р.т.2 №59 с.56-57

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.10.3

• &51;

• Составьте рассказ см. с.251;

• р.т.2 №62(кроссворд) с.58-61

58

Единовластие Цезаря.

Комбинированный урок

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Научатся опреде­лять понятия: вете­ран, диктатор, дикта­тура, проскрипции. Получат возмож­ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто­рического источника

Познавательные: воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во­просы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

1)пар.52 (карта с.251)

2)атлас с.11

3) карта « Рост территории Римского государства III в до н.э.-IIв.»

4)разд.мат.№52,54 + карточки

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.10.4

• &52;

• ?? у. 1-4 с.255

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

59

Установление империи.

Комбинированный урок

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание,

империя.

Получат возможность научиться:

определять различия

между республикой

и империей, выявлять причины упразднения республики и установления

империи

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга, понимают позицию

партнера, в том числе и от-

личную от своей, согласовы-

вают действия с партнером.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учи-

телем ориентиры действия

Проявляют заинтересован-ность не только

в личном

успехе, но и в решении проблемных

заданий всей группой; выражают поло-

жительное отношение к процессу

познания; адекватно понимают при-

чины успешности

(неуспешности)

учебной деятельности

1)пар.53,54(п.1,2)

2)атлас с.11

3) карта «Рост территории Римского государства III в до н.э.-II в.»

4)альбом №51

5)разд.мат №58,62

6)р.т.2 №61 с.58

7) Презентация и видео-урок по теме урока

8) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.11.1,2

• &&53, 54 (п.1,2);

• ?? у. 2,4,5 с.260

РАЗДЕЛ IV. Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)

60

В Риме при императоре Нероне.

Комбинированный урок

В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Научатся опреде

лять основные черты правления Нерона.

Получат возмож-

ность научиться:

давать оценку лич-

ностным качесвам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характе-ризовать правле-ние императора Траяна

Познавательные: самостоя-

тельно выделяют и формули

руют цели; анализируют во-

просы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участ-

вуют в коллективном обсу-

ждении проблем; обменива-

ются мнениями, понимают

позицию партнера.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последова-

тельности действий

Применяют правила делово-го сотрудничест-ва; сравнивают

разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность;

выражают положительное отношение

к процессу познания

1)пар 55,57 (п.2,3)

2)карта«Рост территории Римского государства III в до н.э.-II в.»

3) Презентация и видео-урок по теме урока

4) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.11.4

• &55,57 (п.2,3);

• Подготовить сообщение см. с.268-269;

• ??у.4-6 с.279

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

61

«Вечный город» и его жители.

Комбинированный урок

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Научатся определять понятия: триумфаль­ная арка, купол, тер­мы, Табуларий. Получат возможность научиться

называть достопримечате-льности Рима,

достижения римской

культуры, которые

вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: плани-

руют цели и способы взаи-

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу-

чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

1)Пар.58

2)альбом таб. №54-57

3) Презентация и видео-урок по теме урока

4) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.11.5

5) р.т.2 №68-70 с.66-70

• &58;

• Составьте рассказ см. с.285;

• Р.т.2 №68-70 с.66-70

62

Первые христиане и их учение.

Комбинированный урок

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Научатся опреде­лять понятия: хри­стианство, Еванге­лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож­ность научиться рассказывать о жиз­ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи

Познавательные: структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотноше-ния с их учетом

1)пар.56,59(п.4)

2)разд.мат.№63

3)р.т.2 №64-67с.61-66

4) Презентация и видео-урок по теме урока

5) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.11.6

• &&56,59(п.4);

• ?? 1-4 с.274, ?? 4,5 с.289;

• р.т.2 №65,66 с.63-64

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

63

Расцвет империи во II веке н.э.

Комбинированный урок

Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож­ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель­ную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля­ют индивидуальную образо­вательную траекторию

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

1)пар.57(карта с.221)

2)атлас с.11

3) карта « Рост территории Римского государства III в до н.э.-II в.»

4)р.т.2 №63 с.61-62

5)альбом таб.№52

6) Презентация и видео-урок по теме урока

• &57;

• ?? 1-3 + задание по карте см.с.279

РАЗДЕЛ IV. Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)

64

Римская империя при Константине. Соседи Римской империи.

Комбинированный урок

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Научатся: определять терми-ны: варвары, епископ, церковь, папа; характеризо-вать личные качества императора

Константина. Получат возмож­ность научиться: определять отличие политики Констан­тина от политики его предшественни-ков, извлекать полезную информацию из исто­рического источника

Познавательные: самостоя-

тельно выделяют и форму-

лируют цели; анализируют

вопросы, формулируют

ответы.

Коммуникативные: участ-

вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Применяют пра-

вила делового

сотрудничества;

сравнивают разные точки зрения;оцени-вают собствен-ную учебную деятельность; выражают поло­жительное отно­шение к процес-су познания

1)пар.59,54 (п.3,4)

2)атлас с.13

3) карта «Падение Римской империи»

4)р.т.№71 с.71

5) Презентация и видео-урок по теме урока

6) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.11.7

• &59;

• ?? 1-4 с.289;

• Выучить понятия по теме

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч.)

65

Взятие Рима варварами.

Комбинированный урок

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы,

вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника

Познавательные: структури-

руют знания; самостоятельно

выделяют и формулируют

цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; ана­лизируют и характеризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

1)пар.60 (карта с.290)

2)атлас с.13

3) карта «Падение Римской империи»

4)р.т.2 №73 с.71-72

5)разд.мат.№64

6) Презентация и видео-урок по теме урока

7) CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира 5 класс. Т.11.6

• &60;

• ?? у.4 с.293;

• р.т.2 кроссворд с.74-76

РАЗДЕЛ IV. Повторение (1 ч)

66

ПОУ: Древний Рим.

Спец.урок – повторительно-обобщающий урок

Особенности цивилизации Рима. Культурное наследие Древнего Рима.

Научатся: опреде­лять термины, изу­ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав­ные события рим­ской истории, глав­ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро­вой истории

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образова­тельную траекторию

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

1)пар.44 -60

2)р.т.2 с.73-80

3)комп.презентация к ПОУ по теме «Древний Рим»

• р.т.2 тестовые задания с.78-80;

• творческие работы см. р.т. 2 №11-14 с.77

• + см. ?? для повторения с.298-299

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итоговое повторение (2 ч)

Итоговое повторение (2 ч)

67-68

ПОУ: подведём итог.

Спец.урок – повторительно-обобщающий урок

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Научатся опреде-

лять термины, пройденные в курсе истории Древнего Мира.

Получат возмож-

ность научиться:

называть выдающихся деятелей древней истории;

характеризовать особенности государственно-сти, излагать

в системе достижения

культуры Древнего Мира.

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ-

ектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаи-

модействуют в ходе группо-

вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; при-

нимают другое мнение и по-

зицию, допускают сущест-

вование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнози-

руют результаты уровня ус-

воения изучаемого материа-

ла; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют моти-

вацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу;

выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно по-

нимают причины

успешност и (неуспешности) учебной

деятельности

1)карта «Рост территории древних государств»

2) учебник с.294-298

3) р.т. 2 №4-6 с.76

4)индивидуальные презентации