Использование здоровьесбережение на уроках швейное дела

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат»

671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: [email protected]

Здоровьесберегающие технологии

на уроке «Швейное дело».

Учитель швейного дела: Хасанова К.Н

На уроках швейного дела дети проводят значительную часть учебного времени. От организации урока зависит качество профессиональной подготовки и сохранения здоровья учащихся. Можно выделить несколько требований по здоровьесбережению, которые выполняются на уроках. Под здоровьесберегающими технологиями понимают целую систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на его здоровье. Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование у детей ценного отношения к своему здоровью. За последние годы у каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний, особенно у наших воспитанников школы-интерната - детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому проблема охраны и укрепления здоровья детей стоит очень остро.

Приоритетным направлением воспитания в области здоровья должно быть формирование нравственных качеств ребенка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого необходимо развивать в нем доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремленность, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру.

Для формирования этих качеств необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребенок свободен от чувства тревоги и страха, живет с уверенностью в своей защищенности и безопасности. Важно, чтобы по мере освоения культуры здоровьесбережения у каждого ребенка формировались чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям .

Организуя образование в области здоровья, помните:

• если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе,

• если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить,

• если ребенку удается достигать желаемого - он учится надежде,

• если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.

Условия здоровьесбережения на уроках "Швейное дело"

1. Гигиенические условия в классе (кабинете):

светлые тона стен, выкрашенные эмульсионной краской, возможность вымыть с мылом руки,

соблюдение температурного режима (своевременное проветривание кабинета)

рациональное освещение всего класса, индивидуального рабочего места, интерактивная доска, школьная доска, включить дополнительный верхний свет, и все швейные машины снабжены электроосвещением,

2. Строго соблюдены все требования расстановки мебели кабинета:

а) от наружной стены до первого стола не менее 0,5 м

б) от классной доски до первых парт - 2 м

в) между столами - не менее 0,5 м

г) между рядами - не менее 0,6 м

д) нижний край классной доски над полом - 80-90 см

е) за первыми столами места для ребят с плохим зрением, гиперактивные.

ё) за последними столами обычно сидят высокие и более спокойные ребята.

ж) важное значение при работе в мастерской имеет соблюдение правил техники безопасности. В мастерской оформлены стенды с инструкциями по ТБ с инструментами и оборудованием швейной мастерской, у гладильной системы лежит резиновый коврик; ножницы и иглы лежат в специальной коробке, в закрытом шкафу и выдаются только когда дети начинают работать; учащиеся самостоятельно пользуются розетками, т.е. включают и выключают швейные машинки. Правила ТБ повторяются почти на каждом уроке.

2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. 

Напомню, что к их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, тестирование, контрольные, практические занятия, ручной труд и оценка выполненной работы.

Нормой считается 4-7 видов за урок.

Однообразность урока способствует утомлению школьников, как это бывает, например, при выполнении контрольной работы. Вместе с тем необходимо помнить, что частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.

Ориентировочная норма — 7-10 минут.

4. Число использованных учителем видов преподавания:

словесный,

наглядный,

демонстрация материалов с применением ИКТ

само­стоятельная работа и др.

5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.

Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы.

Проведение физминуток дает возможность детям немного немного отдохнуть, снять психическое напряжение, преодолеть утомление

6. Физкультминутки и физкультпаузы сегодня являются обязательной составной частью каждого урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма— на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также на эмоциональный климат во время выполнения этих упражнений и наличие у учащихся их выполнять желания их выполнять.

7. Для эмоциональной разрядки подойдет даже добрая шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка.

Например иногда использую такие, всем известные:

Пословицы:

Ничто не ценится так дешево и значит так дорого, как здоровье. Береги здоровье смолоду.

Подшучивай сам над собой: здоровей смеяться будешь.

Доброе слово и кошке приятно.

Методы обучения на уроках " Швейное дело " при соблюдении здоровьесберегающих технологий:

1. Комфортное начало урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой учащихся.

2. проведение на уроке разнообразных валеологических пауз, массажа пальцев рук, гимнастики для глаз, упражнений, направленных на улучшение правильной осанки; поддержание у учащегося высокого уровня работоспособности и повышения стрессоустойчивости.

3. Объяснения нового материала проходит с опорой на субъективный опыт самого учащегося, как это предлагается в технологии личностно-ориентированного обучения.

4. Учёт не только индивидуальных способностей, но и ритм исполнения задания. Не могут дети в классе с одинаковой скоростью выполнять ту или иную работу. Поэтому тем, кто уже хорошо завершил своё задание, я предлагаю следующие варианты: помочь тому, кто по времени отстаёт; проконтролировать того, кто неуверенно чувствует себя за швейной машиной. И это способствует и дружбе в классе и стремлению хорошо завершить свою работу, что тоже поддерживает здоровьесбережение.

5. Личностный позитивный пример учителя. Дети не должны знать и видеть любые наши проблемы, иначе негатив на уроке быстро распространится и урок не получится.

А видя улыбку учителя и заинтересованность в учениках, дети легче включаются в ритм урока, не только слушают, но и слышат сказанное учителем, начинают более легко осваивать новую тему, помогают друг другу, что развивает коммуникативные навыки и толерантность.

Кроме того, недопустима за­держка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание, попрощаться с учащимися.

И так красной нитью через весь учебный процесс должны проходить принципы здоровьесбережения детей:

• учет возрастно-половых особенностей обучающихся;

• учет состояния здоровья детей данного класса;

• учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей;

• обязательное структурирование урока на основе закономерностей изменения работоспособности;

• обучение в малых группах (индивидуализация обучения);

• использование наглядности и сочетании различных форм предоставления информации;

• создание на уроке эмоционально благоприятной атмосферы;

• формирование положительной мотивации к учебе

Рациональная организация урока с позиции здоровьесбережения – это использование учителем продуманной с точки зрения сохранения психологического, эмоционального, физического благополучия учащихся системы построения урока, позволяющей повысить его эффективность, достичь максимального результата в реализации развивающей, обучающей и воспитательной цели урока.