Использование технологий интерактивного обучения на уроках английского языка. Кейс –технологии

Использование технологий интерактивного обучения на уроках английского языка. Кейс –технологии

Подготовила

Горелова Н.В., учитель

английского языка

МБОУ «ЯСШ №12 с углубленным изучением иностранных языков»

В педагогике различают несколько моделей обучения:

• пассивная — ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);
• активная — ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
• интерактивная — inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучающихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

Интерактивные методы обучения

система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

УЧИТЕЛЬ

Интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

УЧЕНИК

УЧЕНИК

При обучении человек

усваивает :

• 10% прочитанного,
• 20% услышанного,
• 30% увиденного,
• 90% того, что он сделал сам

Интерактивные методы позволяют решать следующие задачи:

• активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;
• повышение познавательной мотивации;
• воспитание лидерских качеств;
• умение работать с командой и в команде;
• развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
• обучение навыкам успешного общения;
• принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

Кейс – метод

casus (лат.)– запутанный необычный случай; case (анг.) – портфель, чемоданчик. В основу кейс-технологии положена теория проблемного обучения.

Кейс-технология  – технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Историческая справка

Метод был впервые применен в  Harvard Business School  в 1908 году. Слушателям давались описания определенной ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности для того, чтобы ознакомиться с проблемой и найти самостоятельно и в ходе коллективного обсуждения решение. Кейс-метод широко используется в бизнес обучении во всем

мире и продолжает завоевывать новых сторонников.

Суть кейс- метода

• описание реальной проблемной ситуации;
• единая цель и коллективная работа по выработке решения;
• альтернативность решения проблемной ситуации;
• групповое оценивание принимаемых решений;
• усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся.

Этапы создания кейсов

• Подготовительный этап: учитель разрабатывает ситуацию и сценарий занятия.
• Ознакомительный этап: вовлечение учащихся в анализ ситуации.
• Аналитический этап : обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися и подготовка вариантов решения
• Итоговый этап : презентация учащимися результатов аналитической работы

Роль учителя на уроке с использованием кейс-метода

• распределяет учеников по малым группам (4-6 человек);
• знакомит учащихся с ситуацией , системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
• организует работу учащихся в малых группах;
• организует общую дискуссию ;
• обобщает и оценивает анализ ситуаций учениками;
• создает обстановку сотрудничества;
• даёт справку, связанную с применением иностранного языка;
• при подведении итогов оценивает работу каждого учащегося.

Работа учащихся с кейсом

I этап - знакомятся с ситуацией, её особенностями;

II этап - выделяют основные проблемы, персоналии, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап - предлагают концепций или темы для

«мозгового штурма»;

IV этап - вырабатывают общее решение; анализируют последствия принятия решения,

V этап – решают кейс - предлагают один или несколько вариантов последовательности действий, указывают на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Отличия

Традиционные методы обучения

Кейс – технология

Ориентированы на изучение чего-либо, то есть предназначены для передачи определенного набора знаний

Ориентирована на научение чему-либо, предназначена для развития у школьников умений самостоятельно принимать решения и находить правильные и оригинальные ответы на проблемные вопросы

Упор делают на анализ причинно-следственных связей

Предполагает творческий подход со стороны учащихся, развивает способности решать проблемы, учит работать с информацией

Важен только конечный результат

Важен сам процесс получения знаний

Учитель – ментор, наставник

Учитель – наблюдатель, слушатель

Методы кейс - технологии

Метод инцидентов

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)

Учащиеся получают от учителя па-

кет документов (кейс), при помощи

которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. 

Игровое проектирование

Цель — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект. Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня,

увидеть пути развития.

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

Примеры кейсов

7 класс. Тема урока:

«Environmental problems »

Учащиеся делятся на 3 группы:

• Готовят информацию о современных технологиях и важности их применения
• Готовят информацию о проблемах окружающей среды, связанных с деятельностью человека
• Являются экспертами по оценке плюсов и минусов развития современного общества и способов решения проблем

4. На уроке вырабатывают общее решение; анализируют последствия принятия решения по теме «Environmental problems»,

5. Решают кейс - предлагают один или несколько вариантов последовательности действий, указывают на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

• Группы 1 и 2 представляют свое мнение с доказательствами. Фокус-группа отслеживает выступления, выбирает наиболее объективное и грамотно аргументированное мнение.

Пример кейса по типовому заданию экзаменационного типа

• Класс делится на 3 группы – 2 проблемные группы, 1 фокус-группа.
• Группа 1 придерживается строго одной точки зрения на проблему, группа 2 – прямо противоположной.
• Группы (после индивидуальной работы над кейсом, подготовки собственного выступления по теме в качестве домашнего задания) обсуждают свою точку зрения, выдвигают аргументы в его пользу.

Примеры использования кейсов

Завершающие проектные работы по разделам учебника.

Урок – игра, интерактивные экскурсии

Подготовка к части С единого государственного экзамена

Урок-беседа по темам разделов учебника

Особенности:

• Исследовательская стадия процесса
• Коллективное обучение или работа в группе
• Интеграция индивидуального и коллективного обучения
• Активное усвоение знаний, навыки обработки информации
• Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

Таким образом,

Кейс-метод позволяет развивать необходимые навыки, а именно четкое выполнение поставленной задачи, умение сформулировать противоположное мнение, умение аргументировать и защищать собственную точку зрения, мыслить критически и решать поставленную задачу в условиях цейтнота, а также развивать стратегическое мышление.

Вывод

Практически любой учитель, может применять кейс-технологии на уроке, имея на руках учебные ситуации. Однако применение интерактивных технологий обучения должно строиться с учётом учебных целей и задач, особенностей учащихся, их интересов и потребностей, уровня знаний предмета.

«Великая цель образование – это не знания , а действия» Герберт Спенсер

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Творческих успехов!!!