Использование информационно-коммуникационных технологий при контроле результатов обучения
А.Д. Федюнина
КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»
Научный руководитель Г.А. Ковелева
Аннотация. Работа посвящена вопросам использования информационных технологий для контроля результатов обучения. Рассмотрены основные вопросы, связанные с контролем и оцениваем в процессе обучения. Приведен обзор онлайн-сервисов и приложений, которые могут быть использованы для осуществления контроля и сделан сравнительный анализ характеристик таких инструментов.
Контроль результатов обучения в образовательном процессе является одним из главных элементов, поскольку его основное назначение — это установление реального уровня знаний учащихся и оценка его качества. Цель контроля результатов обучения заключается в повышении качества образования, обнаружении успехов и достижений учащихся [1]. Контроль знаний позволяет привести в систему усвоенный за определенное время учебный материал, обобщить его, а также выделить главное. Любая процедура оценивания должна включать в себя именно те методы, которые будут в полной мере отражать цели учебного курса и соответствовать тому уровню, который будет необходим для получения новых знаний и умений учащихся [2]. Оценивать знания ученика необходимо для фиксации его успехов, обнаружения пробелов в знаниях, с тем чтобы определить сильные стороны ученика и на их основе позволить ему совершенствоваться в рамках школьного курса.
В образовательном процессе при контроле результатов обучения существует проблема, связанная с объективностью оценки учебных достижений учащихся. В ряде случаев оценка может носить субъективный характер, что с точки зрения качества образования является негативным фактором. Для решения данной проблемы можно применять в процессе обучения средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Чтобы правильно и своевременно скорректировать процесс обучения, необходимо подобрать такую технологию, которая позволит быстро и качественно обработать данные, полученные в ходе диагностики учебных достижений обучающихся [3]. Это позволит внести в процесс обучения изменения, положительно влияющие на его результат. Благодаря внедрению информационных технологий, учитель совершенствует и тем самым повышает эффективность образовательного процесса посредством качественного подбора методов оценки результатов обучения.
В настоящее время существует множество технологий, которые помогают преподавателям в оценке работ учащихся, они позволяют получать обратную связь и своевременно скорректировать свою работу в связи с полученными результатами и с учетом индивидуальных потребностей учеников. В рамках новой парадигмы образовательных стандартов цель оценивания заключается в том, чтобы вызвать интерес у учеников к учебе. Следовательно, перед преподавателем стоит задача поиска такой формы контроля достижений, которая бы способствовала повышению учебной мотивации, индивидуализации учебного процесса и развивала самостоятельность в обучении. Для этого используется понятие «формирующее оценивание», которое представляет собой процесс поиска и интерпретации данных, которые учащиеся и их учителя используют для принятия решения о том, как далеко они продвинулись в обучении, на каких моментах необходимо сделать акцент, чтобы достичь лучшего результата, и каким образом лучше всего это сделать. Если итоговое оценивание происходит в конце определенного этапа обучения и решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующая оценка происходит во время обучения и является его частью [4]. Формирующее оценивание помогает каждому преподавателю получить информацию о том, насколько успешно обучаются его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы процесс обучения стал более эффективным. Его цель – отслеживание прогресса, диагностика и корректировка в процесс обучения. При включении формирующего оценивания в свои уроки преподаватель сможет увидеть, какая часть материала уже усвоена, а с какой все ещё возникают трудности, и сами ученики смогут видеть свой прогресс и то, над чем ещё стоит поработать.
Таким образом, анализ урока должен приобретать диагностирующий характер, т. е. строиться таким образом, чтобы устанавливать причины обнаруживающихся пробелов. С такими требованиями помогают справляться формы оценивания с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, которые позволяют сохранять полученные данные и проводить по ним аналитический анализ. Рассмотрим некоторые из них, а именно Moodle, Quizizz, Plickers и Classflow.
Таблица 1
Сравнительные характеристики средств ИКТ для оценивания результатов обучения
Для того, чтобы правильно и эффективно подобрать информационные средства для оценивания достижений учащихся, необходимо проводить мониторинг имеющихся технологий и использовать те, которые помогут в процессе обучения. Каждая из представленных платформ является уникальной, имеющая свои индивидуальные преимущества в использовании. В настоящее время применение современных информационных технологий является необходимым элементом проведения уроков. Они могут использоваться в рамках изучения новой темы, закреплении пройденного материала, контроле знаний.
Информационные технологии позволяют преподавателю оценить текущий уровень знаний и обозначить пути дальнейшего обучения, поскольку цель оценивания знаний — личный прогресс учащегося в обучении. Использование преподавателем в своей работе информационных технологий позволяет открывать новые возможности в рамках своего предмета, повышать эффективность образовательного процесса в целом и развивать творческий подход к предмету у обучающихся.
Бибилиографичский список:
Жебровская О. Н. Контроль как деятельность и форма управляемого обучения студентов // Евразийский союз ученых. – 2017. – № 12-3 (45). – С. 7-9.
Костылев Д.С., Кутепова Л.И., Трутанова А.В. Информационные технологии оценивания качества учебных достижений обучающихся [Электронный ресурс] // БГЖ. 2017. № 3 (20).URL: (дата обращения 28.10.2021).
Быков В. Ю. Современные задачи информатизации образования // Информационные технологии и средства обучения. - 2016. - № 1 (15).
Лаврентьев В.Н., Пак Н. И. Информационные и коммуникационные технологии в образовании // Информатика и образование. № 9, 2010.
Просмотр содержимого документа
«Использование информационно-коммуникационных технологий при контроле результатов обучения (статья)»
Использование информационно-коммуникационных технологий при контроле результатов обучения
А.Д. Федюнина
КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»
Научный руководитель Е.И. Родоманская
Аннотация. Работа посвящена вопросам использования информационных технологий для контроля результатов обучения. Рассмотрены основные вопросы, связанные с контролем и оцениваем в процессе обучения. Приведен обзор онлайн-сервисов и приложений, которые могут быть использованы для осуществления контроля и сделан сравнительный анализ характеристик таких инструментов.
Контроль результатов обучения в образовательном процессе является одним из главных элементов, поскольку его основное назначение — это установление реального уровня знаний учащихся и оценка его качества. Цель контроля результатов обучения заключается в повышении качества образования, обнаружении успехов и достижений учащихся [1]. Контроль знаний позволяет привести в систему усвоенный за определенное время учебный материал, обобщить его, а также выделить главное. Любая процедура оценивания должна включать в себя именно те методы, которые будут в полной мере отражать цели учебного курса и соответствовать тому уровню, который будет необходим для получения новых знаний и умений учащихся [2]. Оценивать знания ученика необходимо для фиксации его успехов, обнаружения пробелов в знаниях, с тем чтобы определить сильные стороны ученика и на их основе позволить ему совершенствоваться в рамках школьного курса.
В образовательном процессе при контроле результатов обучения существует проблема, связанная с объективностью оценки учебных достижений учащихся. В ряде случаев оценка может носить субъективный характер, что с точки зрения качества образования является негативным фактором. Для решения данной проблемы можно применять в процессе обучения средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Чтобы правильно и своевременно скорректировать процесс обучения, необходимо подобрать такую технологию, которая позволит быстро и качественно обработать данные, полученные в ходе диагностики учебных достижений обучающихся [3]. Это позволит внести в процесс обучения изменения, положительно влияющие на его результат. Благодаря внедрению информационных технологий, учитель совершенствует и тем самым повышает эффективность образовательного процесса посредством качественного подбора методов оценки результатов обучения.
В настоящее время существует множество технологий, которые помогают преподавателям в оценке работ учащихся, они позволяют получать обратную связь и своевременно скорректировать свою работу в связи с полученными результатами и с учетом индивидуальных потребностей учеников. В рамках новой парадигмы образовательных стандартов цель оценивания заключается в том, чтобы вызвать интерес у учеников к учебе. Следовательно, перед преподавателем стоит задача поиска такой формы контроля достижений, которая бы способствовала повышению учебной мотивации, индивидуализации учебного процесса и развивала самостоятельность в обучении. Для этого используется понятие «формирующее оценивание», которое представляет собой процесс поиска и интерпретации данных, которые учащиеся и их учителя используют для принятия решения о том, как далеко они продвинулись в обучении, на каких моментах необходимо сделать акцент, чтобы достичь лучшего результата, и каким образом лучше всего это сделать. Если итоговое оценивание происходит в конце определенного этапа обучения и решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующая оценка происходит во время обучения и является его частью [4]. Формирующее оценивание помогает каждому преподавателю получить информацию о том, насколько успешно обучаются его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы процесс обучения стал более эффективным. Его цель – отслеживание прогресса, диагностика и корректировка в процесс обучения. При включении формирующего оценивания в свои уроки преподаватель сможет увидеть, какая часть материала уже усвоена, а с какой все ещё возникают трудности, и сами ученики смогут видеть свой прогресс и то, над чем ещё стоит поработать.
Таким образом, анализ урока должен приобретать диагностирующий характер, т. е. строиться таким образом, чтобы устанавливать причины обнаруживающихся пробелов. С такими требованиями помогают справляться формы оценивания с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, которые позволяют сохранять полученные данные и проводить по ним аналитический анализ. Рассмотрим некоторые из них, а именно Moodle, Quizizz, Plickers и Classflow.
Таблица 1
Сравнительные характеристики средств ИКТ для оценивания результатов обучения
Для того, чтобы правильно и эффективно подобрать информационные средства для оценивания достижений учащихся, необходимо проводить мониторинг имеющихся технологий и использовать те, которые помогут в процессе обучения. Каждая из представленных платформ является уникальной, имеющая свои индивидуальные преимущества в использовании. В настоящее время применение современных информационных технологий является необходимым элементом проведения уроков. Они могут использоваться в рамках изучения новой темы, закреплении пройденного материала, контроле знаний.
Информационные технологии позволяют преподавателю оценить текущий уровень знаний и обозначить пути дальнейшего обучения, поскольку цель оценивания знаний — личный прогресс учащегося в обучении. Использование преподавателем в своей работе информационных технологий позволяет открывать новые возможности в рамках своего предмета, повышать эффективность образовательного процесса в целом и развивать творческий подход к предмету у обучающихся.
Список литературы
Жебровская О. Н. Контроль как деятельность и форма управляемого обучения студентов // Евразийский союз ученых. – 2017. – № 12-3 (45). – С. 7-9.
Костылев Д.С., Кутепова Л.И., Трутанова А.В. Информационные технологии оценивания качества учебных достижений обучающихся [Электронный ресурс] // БГЖ. 2017. № 3 (20).URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-otsenivaniya-kachestva-uchebnyh-dostizheniy-obuchayuschihsya (дата обращения 28.10.2021).
Быков В. Ю. Современные задачи информатизации образования // Информационные технологии и средства обучения. - 2016. - № 1 (15).
Лаврентьев В.Н., Пак Н. И. Информационные и коммуникационные технологии в образовании // Информатика и образование. № 9, 2010.
172
155 240 
