Использование проектно-исследовательской технологии в обучении географии

МБОУ Морткинская средняя общеобразовательная школа

Использование

проектно-исследовательской

технологии в обучении географии

Иноземцева Светлана Семёновна

учитель географии и экологии

Скажи мне, и я забуду

Покажи мне, и я запомню

Дай мне действовать самому,

И я научусь.

Древнекитайская мудрость

Задача общеобразовательной школы  

• — подготовить личность, способную ориентироваться в современном мире, в огромном потоке информации, умеющую творчески мыслить.

Задачи моей педагогической деятельности :

• -изучение и внедрение современных педагогических технологий в преподавании предмета;
• -создание условий для развития творческой деятельности школьника и формирование устойчивого интереса к предмету;
• -формирование и развитие поисково-исследовательских навыков и умений обучающегося индивида, ориентированных на применение имеющихся знаний и приобретение новых;
• -создание ситуации успеха с целью формирования адекватной самооценки. Развития новых навыков общения через интерактивные методы преподавания.

• Ис след овательская деятельность направлена на поиск нового знания. Её можно сравнить с работой след опыта, который стремится извлечь необходимую информацию, чтобы понять окружающий мир

Исследовательская деятельность решает следующие задачи:

• -стимулирует самостоятельность в выборе объекта исследования;
• -повышает самооценку учащихся;
• -развивает наблюдательность;
• -развивает решительность, уверенность в себе (я хочу и я могу);
• -развивает уважение к чужому труду.

Критерии исследовательской деятельности

• Возрастные и психологические особенности учащихся;
• Творческий подход к поставленной проблеме;
• Опыт ученика;
• Эмоциональный настрой;
• Личностная значимость для ученика

Существуют разные структуры проектно-исследовательской деятельности

1 вариант

Исследование , которому посвящена большая часть времени,

завершается проектом

2 вариант

Проектирование , составляющее ядро деятельности, предваряется исследованием (например: сбором данных, опросом общественного мнения)

3 вариант

В структуре деятельности доли исследования и проектирования равнозначны

Деятельность учащегося:

- Распознает и четко формулирует проблемы. - Собирает данные при наблюдении, работает с литературными источниками. -Намечает план действий. - Формулирует гипотезу с помощью логических рассуждений. -  Проверяет гипотезы. - Оформляет результаты деятельности, выбирая адекватную форму представления результатов.

Деятельность учителя :

- Управляю процессом овладения способами получения знаний, не навязывая своего мнения.

- Управляю развитием умений практически использовать полученные знания и формирую мировоззрение школьников.

-  Обучаю приемам подготовки презентации различных типов.

- Координирую и вдохновляю учащихся в их поисковой деятельности.

5 - 6 класс - Самовоспитание «сделай себя сам»

• Работая с ребятами данного возраста, ориентирую их на приобретение положительных качеств личности. При этом использую следующие задания: составление сказок по теме урока, стихов, рассказов, выражение темы через фотографию, рисунок.Знакомлю их с основами исследовательской деятельности.

7 класс - Научи себя учиться «самообразование»

• Для этого возраста подбираю задания которые развивают умения и навыки школьника, повышающие интерес к обучению: Составление проектов по теме, использование маршрутных листов, презентаций, слайдфильмов, сообщений и докладов.

-8 класс - Утверждай себя «самоутверждение»

• В восьмых классах ребятам предлагаю решать проблемные ситуации, составлять проекты прогнозирующие дальнейшие изменения, слайдфильмы по теме и исследовательские работы.

-9 класс - Найди себя «самоопределение»

• Ребятам 9 классов предлагаю ряд самостоятельных работ, где они выступают в роли руководителей районов, отраслей промышленных предприятий, решают проблемные ситуации, создают проекты, проводят исследования с использованием различных носителей информации, создают презентации.

Урок- проект Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. 9 кл.

• План работы над проектом.  

1. Разбить учащихся на группы .

2. Распределить роли в группе.

3. Обозначить цели перед учащимися.

4. Работа в группах по созданию опорно-логической схемы.

5. Представление результата работы.

Результат проекта : опорно-логическая схема.

1. Группа. «Наукоёмкость»

2. Группа «Трудоемкость»

3. Группа «Металлоемкость»

4. Группа «Транспортный фактор»

5. Группа «Специализация и кооперирование»

-10 класс - Управляй собой « саморегуляция»

• В 10 классе ребята также занимаются проектной и исследовательской работой, как на уроке так и в внеурочное время. Принимают участие в научно-практических и краеведческих конференциях.

-11 класс - Реализуй себя «самоактуализация»

• Это дети, которые могут уже без особых проблем использовать все накопленные навыки, адаптированные к современным условиям жизни, сориентированные на правильный выбор профессии, конкурентноспособные при поступлении в различные учебные заведения.

Многообразие форм представления проектов

• Макет географического объекта
• Путеводитель
• Презентация
• Наглядное пособие
• Карта
• Экскурсия

- Школьный праздник

-Сайт школы, класса

-Коллекция минералов, горных пород

-Газета, журнал

-Видеофильм

-Урок для параллельного - класса, младшего класса

Исследовательские работы учащихся

• 2002 год .
• 2002 год .

1.Лечебные озера Курганской области.

2.Уровень жизни Курганской области и его влияние на заболеваемость туберкулезом.

• 1.Лечебные озера Курганской области. 2.Уровень жизни Курганской области и его влияние на заболеваемость туберкулезом.

• 2007-2008г . Демографическая ситуация в Куртамышском районе и факторы, влияющие на здоровье населения.
• 2007-2008г . Демографическая ситуация в Куртамышском районе и факторы, влияющие на здоровье населения.

• 2011г. 1.Забытое имя на карте.
• 2011г. 1.Забытое имя на карте.

2. Проблема утилизации бытового мусора. Пути решения.

• 2. Проблема утилизации бытового мусора. Пути решения.

• 2012г. Памятники природы Куртамышского района.
• 2012г. Памятники природы Куртамышского района.

Подготовка к районной краеведческой конференции «Моя малая родина» 2007- 2008 уч.год

Участие в районной научно- практической краеведческой конференции «Моя малая родина». Тема работы: «Демографическая ситуация в Куртамышском районе и факторы, влияющие на здоровье населения». 2 место

Участие в областной краеведческой конференции обучающихся « Отечество», 2008 год, г. Курган. 1 место. Работа участвовала во Всероссийском конкурсе исследовательских работ « Отечество».

Результаты

2010 - 2011г. - факультатив «Исследователи Курганской области 2012 -2013 г. - занятия факультатива «Я – исследователь», разработала индивидуальную учебную программу для занятий исследовательской деятельностью с одарёнными детьми.

2013-2014 учебный год работа в МБОУ Морткинская СОШ

Оценка степени токсичности вод реки Мортки методом биоиндикации

Процесс работы над проектом

Процесс работы над проектом

Процесс работы над проектом

Процесс работы над проектом

Вечером в Тюмени

Областной конкурс юных исследователей окружающей среды «Сохраним нашу Землю голубой и зелёной» (октябрь 2013 г. Тюмень) 1 место Багушева Людмила в номинации «Водная экология и гидробиология». Исследовательская работа: «Оценка степени токсичности поверхностных вод реки Мортка методом биоиндикации».

Оценка степени токсичности вод реки Мортки методом биоиндикации

• Всероссийский конкурс школьных проектов (проходит заочный тур в г. Москве. январь-февраль 2014).
• Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников. Региональный этап. г. Нижневартовск. (Работа проходит заочный этап. январь-февраль 2014 год).
• Областной конкурс исследовательских работ старшеклассников. Тюменский государственный университет.( Работа проходит заочный этап. февраль - март 2014 год).
• Участвовала в районной олимпиаде по экологии.

Всероссийский конкурс школьных проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания» Региональный этап

г. Ханты-Мансийск.

октябрь-декабрь

2013. ). 11 участников от школы.

Победители и призёры:

• 1 место в номинации «Теоретический проект в энергосбережении.

Проект «Разрушение энергетических легенд».

Голубева Ирина 8 а кл

• 2 место - в номинации для педагогов. Разработка урока «Простые энергетические решения против изменения климата» с презентацией по энергосбережению : «Биогаз – перспективный и альтернативный вид топлива».

Учитель географии и экологии Иноземцева С. С.

• 3 место- в номинации «Информирование общества о формах сбережении энергии» видеоролик по энергосбережению: «Свет- важный энергетический продукт».

Тагильцев Евгений, Треногин Кирилл 8 а класс .

• 7 рисунков по энергосбережению учащихся 3 и 4 классов (сертификаты участников).

Результаты

Результаты

• Работы НАШЕГО ПОБЕДИТЕЛЯ И ПРИЗЁРОВ от ХМАО прошли конкурс на уровне УРФО в г. Екатеринбурге.
• Для участия в Всероссийском конкурсе школьных проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания» в г. Москве выдвинут проект Голубевой Ирины 8 а класс.

Спасибо

за

внимание!