Презентация по теме "Использование кейсовой технологии в воспитательной работе".

Использование кейсовой технологии в воспитательной работе

Горячих Оксана Ивановна

Классный руководитель

МБОУ «Гимназия № 80»

Город Барнаул

Понятие кейс ­метода 

• от латинского casus – запутанный, необычный случай;
• от английского case –

1. коробка, ларец; ящик; контейнер;

2. случай; обстоятельство; положение; дело;

Термин «кейс-метод», «кейс-технология» означает:

• описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот»,
• набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях

Основные цели метода

• Развитие навыков анализа и критического мышления
• Соединение теории и практики
• Демонстрация различных позиций и точек зрения
• Представление последствий принимаемых решений
• Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности

При решении задач формируются различные компетентности:

• Отрабатываются коммуникативные навыки
• Формируются навыки применения контраргументации
• Развиваются презентационные умения и навыки по представлению информации
• Вырабатывается уверенность в себе и в своих силах;
• Формируются устойчивые навыки рационального поведения в условиях неполной информации при решении комплексных проблем
• Осуществляются самооценка и на ее основе самокоррекция индивидуального стиля общения и поведения
• Осваиваются партнерские отношения и приобретаются навыки сотрудничества и т.д.

Методы кейс-технологий, активизирующие учебный процесс

• Метод инцидента;
• Метод ситуационно-ролевых игр;
• Метод разбора деловой корреспонденции;
• Игровое проектирование;
• Метод дискуссии.
• Кейс- стади

Метод инцидентов.

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».

Хотя такая форма работы требует много времени, ее можно рассматривать как особенно приближенную к практике, где получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения .

Классификация кейсов

• практические кейсы;

• обучающие кейсы;

• научно-исследовательские кейсы,

Что должен содержать в себе кейс?

• Проблему, предполагающую несколько вариантов её решения
• Вспомогательную информацию
• Задание

Как создать кейс?

• Для кого и чего пишется кейс?
• Чему должны научиться дети?
• Какие уроки они из этого извлекут?

Источники информации для кейса

• Жизнь
• Художественная и публицистическая литература;
• Произведения искусства – музыка, изо, кино;
• Статистические данные;
• Научные статьи, монографии.
• Интернет

Действия учителя в кейсе

• создание кейса или использование уже имеющегося
• распределение учеников по малым группам (4-6 человек)
• знакомство учащихся с ситуацией, определение проблемы
• организация работы учащихся в малых группах
• определение докладчиков
• организация презентации решений в малых группах
• организация общей дискуссии
• обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации
• оценивание учащихся учителем

Коллекция кейсов

• Бейзеров Владислав Александрович 105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации , Издательство «ФЛИНТА», 2014 http://si-sv.com/Posobiya/ped_tekh/ped_zadachi/Beyizerov_V-105_keyisov_po_pedagogike.html
• Савельева М.Г. Педагогические кейсы: конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетенций студентов: Учебно-методическое пособие/Ижевск, УдГУ, 2013.- 94с. http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/11322/2013434.pdf?sequence=1

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем

Конфуций

Спасибо за сотрудничество!