Интеллектуальные игры на уроках русского языка

Интеллектуальные игры на уроках русского языка и литературы

Щепкина Ольга Петровна

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №4»

Г. Дзержинский, Московской области

Понятие «интеллектуальной игры»

• Философы и психологи считают игру одним из фундаментальных свойств человеческой культуры.

• Игра всегда имеет отчетливо выраженную установку на творчество.

• В процессе игры учащиеся закрепляют знания, реализуя их в конкретных умениях.

Теоретическое обоснование

Системно-деятельностный подход

Развивающее обучение

Концентрированное обучение

Преимущества интеллектуальных игр

Проверка и закрепление знаний

Занимательность

Развитие фантазии и воображения

Воспитательный потенциал языковых и литературных игр

Формируют культуру речевой деятельности и внешней коммуникации

Создают представление об эстетических ресурсах языка

Суть педагогической идеи

Цель:

Диапазон опыта: учащиеся 5-9 классов

развитие познавательного интереса

Задачи:

- сформировать познавательный интерес, способствующий личностному росту школьников;

- Способствовать развитию логического мышления, коммуникативных способностей и культуры межличностного общения

5-6 кл .

• Увеличение словарного запаса Развитие вербально-логического мышления
• Увеличение словарного запаса
• Развитие вербально-логического мышления

7-8 кл .

• Совершенствование наглядно-образного мышления Освоение метафорического и идиоматического богатства русского языка
• Совершенствование наглядно-образного мышления
• Освоение метафорического и идиоматического богатства русского языка

9-11 кл .

• Формирование национальной языковой картины мира Формирование ассоциативных связей в языковом сознании. Появление собственного «стиля».
• Формирование национальной языковой картины мира
• Формирование ассоциативных связей в языковом сознании.
• Появление собственного «стиля».

Опора на возрастной диапазон: становление речевой личности школьника происходит постепенно.

Повышает мотивацию к обучению

Развивает логику и вариативность мышления

Развивает познавательный интерес и кругозор

Связь с учебным процессом: «Игра не ради игры»

Педагогическое применение на всех этапах речевого развития

РЕЧЕВОЕ

АССОЦИАТИВНОЕ

мышление

мышление

с опорой на развитие социального кругозора

ДИСКУРСИВНОЕ

мышление

(создание текстов)

ОБРАЗНОЕ

мышление

Виды игр

• Игры-инсценировки Игры-представления Речевые упражнения
• Игры-инсценировки
• Игры-представления
• Речевые упражнения

Репродуктивные

• Словотворчество Интерпретация Создание текстов
• Словотворчество
• Интерпретация
• Создание текстов

Творческие

Смысл творческих игр на уроках

«Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее» (Л.В.Щерба)

Установка на творчество

Овладение нормами речевой деятельности

Условия применения

Самостоятельные задания (создание текста)

Работа в парах

Коллективный поиск – работа в группах

Примеры языковых игр

Игры с установкой на воспроизведение (Лингвистическая угадайка, Понятие-кристалл)

Игры с установкой на комизм (Буквализация фразеологизма, Языковая маска)

С установкой на закрепление навыка и словотворчество (Слова-стимулы, Неологизмы одного корня)

Примеры игр на уроках литературы

На анализ

На сравнение

Творческий поиск

фоносемантики

речевого поведения героев (например, в конфликтных ситуациях)

взять интервью у литературного героя с учетом его манеры поведения, словоупотребления и т.д.

речевого поведения героя

Что? Где? Когда? (тип речи персонажа и социальные условия )

наблюдения над аллюзиями

«эффект индивидуализации речи»

• Наблюдения при чтении текстов - выводы
• Наблюдения при чтении текстов - выводы

«Слуги говорят не так, как господа»

«Девушки говорят не так, как бабушки»

Наблюдение над речью персонажей в зависимости от СИТУАЦИЙ общения

Постижение тайн языка можно продолжить на уроках литературы

«Бьется лебедь средь зыбей, Коршун носится над ней».

В реальности это невозможно: коршун слишком мелок для лебедя

Почему А.С.Пушкин исказил реальность, а не выбрал ястреба или сокола?

Анализ фоносемантики на примере «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина

Словотворчество на уроках литературы (развитие ассоциативного мышления)

Богатейший источник – поэзия русского модернизма

Звукоподражательные стихи при изучении приема аллитерации

К.Бальмонт «Камыши»

Придумать собственный текст (прозаический, поэтический) на тему «Горная река», «Ветер», «Ручей» и т.д.

«Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши»…

Подобрать ассоциации и оценить по пятибалльной шкале и параметру «красивый-отталкивающий» слова

Фонетика связана с лексикой и стилистикой

Игры указывают на взаимосвязь разных уровней языка

Анализ звуков

Стилистическая окраска

Лик, лицо, физиономия

Морда, рыло, харя

Наблюдения помогают усвоить тему «Стилистические различия слов»

Стилистические пометы

Применение в художественной речи

«Буквализация фразеологизма»

Различение свободных и несвободных словосочетаний

Связь изучения лексического уровня языка и словотворчества.

В основе – прием употребления фразеологизмов в качестве свободных словосочетаний

Школьникам предлагается составить текст по примеру произведения А.Дегтярева «Глубинка»:

« Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масла в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куду-то телят»…

Жанровый диапазон для выполнения этого задания широк:

• юмореска;
• сказка;
• притча;
• рассказ (например, о школьном событии)

Лингвистическая угадайка

• Учитель предлагает школьникам записать иностранные пословицы и поговорки и подобрать к ним русские соответствия:

• Нет боба без пятнышка (англ.) – У каждого свои недостатки.
• Какое дерево, таков и плод (англ.) – Яблоко от яблони недалеко падает.
• Тому, что сделано, подставляй грудь (исп.) – Назвался груздем – полезай в кузов.
• Лучше воробей в руке, чем голубь на крыше (нем.) – Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

используется при изучении темы «Функциональные стили речи»

строится на подражании определенному стилю

основана на перемещении слов и выражений из одного стиля в другой

развивает лингвистическое чутье, понимание тонкостей словоупотребления

Языковые маски – игра, которая

Языковая маска – в основе приема стилевого контраста

Используя штампы канцелярско-делового языка, переделайте предложения. Понаблюдайте, какой эффект при этом создается?

Мы решили в воскресенье позвать гостей

Мы постановили в воскресенье позвать гостей (комический эффект)

Языковая маска – осознанное нарушение норм лексической сочетаемости

Высокий книжно-поэтический стиль

Коля читает доклад.

Коля вещает доклад.

Газетные клише

Ученик расскажет, как все было.

Ученик осветит , как все было.

Разговорная лексика и жаргон

Нужно развивать уровень культуры общения подростков.

Нужно развивать уровень культуры базара подростков.

«Понятие – кристалл»: даем определения понятию разными способами. Каждый способ – отдельная грань «кристалла».

С помощью словосочетаний

Через синонимы

Через антонимы

Доброта – это…

Доброта – это…

Доброта – это…

Сердечность, душевность, чуткость

расположение к людям, готовность прийти на помощь

Отсутствие злобы, жестокости, грубости

Неологизмы одного корня

Поэзия подсказывает новые возможности словотворчества

• Игра основана на опыте стихотворения В.Хлебникова «Заклятие смехом»
• Игра основана на опыте стихотворения В.Хлебникова «Заклятие смехом»

«О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь смехачи!

Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно.

О, засмейтесь усмеяльно!».

• Школьникам предлагается придумать свои «заклятия», например, на тему «Давайте дружить!» или «Не сердитесь!»
• Школьникам предлагается придумать свои «заклятия», например, на тему «Давайте дружить!» или «Не сердитесь!»

Слова-стимулы. Игра помогает в изучении приставок и суффиксов

В основе – эксперименты психолингвиста Л.В.Сахарного, выявляющие аспекты словобразования в речевой деятельности

В ответ на слово-стимул привести любое слово-ассоциацию с заданным суффиксом, например,

-НИК-

Утренник – праздник

Дневник – школьник

Вечерник – отличник

Именинник - пикник

Перспективы использования интеллектуальных игр на уроках

Диагностика на уроках в игровой форме

Переход к заданиям повышенного уровня сложности

Подготовка к олимпиадам

Условия успешности

Системное применение интеллектуальных игр, охватывающих все уровни системы родного языка

Вариативность игр, положительное отношение учащихся к правилам и финалу

Формирование гибкости мышления в условиях деятельности в группе

Литература

• Л.С.Выготский. «Анализ эстетической реакции». Собрание трудов. – М., 2001.
• И.Н. Горелов, К.Ф.Седов. «Основы психолингвистики». – М., 2008.
• Поэтика. Вопросы литературоведения. – М., 2005.
• О.И.Горбич. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе». – М., 2009