Индивидуальный образовательный маршрут(дефектологическое сопровождение) ученика 6 класса ЗПР

Мунициппальное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 3

Тутаевского муниципального района

Ярославской области

Индивидуальный образовательный маршрут

( программа дефектологического сопровождения)

обучающегося 6 Г класса

……………………………………………..

Учитель-дефектолог: Наборщикова Е.В

г.Тутаев 2020

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в психическом и физическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Таким образом, учащийся является ребенком с ограниченными возможностями здоровья в соответствие со ст. 2 гл. I. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ». ………………….рекомендована адаптированная общеобразовательная программа с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка.

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у мальчика общая осведомлённость и социально-бытовая ориентация в пределах возрастной нормы, знания о временах года сформированы достаточно, кругозор неограничен. Сформированность понятия числа, числовой последовательности: навык сформирован до 1000 и более. Вычислительный навык сформирован частично: допускает ошибки при вычитании и сложении многозначных чисел, при делении и умножении многозначного числа на трехзначное требуется помощь учителя. Навык решения задач: задачи с двумя, тремя действиями решает с помощью учителя, требуется направляющая помощь. Навык орфографического письма под диктовку: допускает не большое количество ошибок. Грамматическое задание выполнил с ошибками , имеются синтаксические и пунктационные ошибки. Темп чтения сформирован, техника чтения остаточная для возрастной нормы (70 слов). Способ чтения словесный. Навыки работы с текстом сформированы достаточно, выделяет главную мысль, может озаглавить текст и разделить его на смысловые части. Общая характеристика учебной деятельности: учебная мотивация средняя, самостоятельную работу осуществляет, способность к волевому усилию сформирована достаточно.

Адресат программы. Учащийся 6 класса.

Дата рождения: 07.09.2008 г.

Форма обучения: очная

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов: 68 часа.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю, продолжительностью по 30 минут.

Цели и задачи программы

Цель: развитие и коррекция недостатков познавательных процессов, представлений об окружающей действительности, способствующее формированию школьно-значимых умений и навыков и приёмов умственной деятельности.

Задачи:

• Формирование учебных навыков: чтения, счёта;

• Формирование и развитие мыслительных операций;

• Коррекция и развитие мышления, внимания, памяти;

• Формирование и развитие пространственно-временной ориентировки;

• Расширение словарного запаса;

• Развитие связной речи;

• Воспитание самостоятельности в работе;

• Формирование произвольной деятельности.

Учебно-тематический план 38ч

(II полугодие 2020-2021 уч. г)

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты программы

В результате усвоения дефектологической программы учащийся научится:

• Ориентироваться на сенсорные эталоны;

• Узнавать предметы по заданным признакам;

• Сравнивать предметы по внешним признакам;

• Классифицировать предметы по форме, величине, цвету;

• Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства, делать обобщения, знать части предметов, устанавливать причинно-следственные зависимости;

• Называть обобщающие названия изученных групп предметов;

• Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала;

• Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах программного материала, в том числе с переходом через разряд;

• Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на практике;

• Считать, присчитывая и отсчитывая единицами, десятками, сотнями в пределах программного материала;

• Составлять число из единиц, десятков, сотен в пределах программного материала;

• Сравнивать числа в пределах программного материала;

• Составлять и решать задачи в несколько действий;

• Сравнивать предмету по величине, цвету, форме;

• Знать меры измерения и уметь пользоваться ими;

• Выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других предметов, на плоскости;

• Называть времена года, месяцы времён года, дни недели;

• Определять время по часам;

• Целенаправленно выполнять действия по инструкции;

• Опосредовать свою деятельность речью.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),

• дидактические пособия,

• дидактические игры, наборы сюжетных картинок,

• ученическая тетрадь.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательную дефектологическую диагностику, которая проводится в начале и в конце учебного года, нацеленную на определение динамики развития учащегося с интеллектуальной недостаточностью.

Список литературы

1. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.

2. Бабкина Н.В. Радость познания. Логические задачи для детей младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2000.

3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 1991.

4. Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. – М.: Школьная пресса, 2006

1. Вильшанская А.Д. Формирование приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР на занятиях дефектолога // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2005. — № 5. — С. 73–77.

2. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Развитие и уточнение пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста. – М.: Школьная пресса, 2003. – 80 с.

3. Жукова Н.С. Букварь : учебное пособие / Н.С. Жукова ; ил. В. Трубицына и Ю. Трубицыной. – М.: Эксмо, 2013. – 96 с.: ил. 17.Игнатьева Т.В. Русский язык. Все правила. 1-4 классы. Справочник/ Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 190, [2] с.

4. Талызина Н.Ф. «Формирование приемов математического мышления», 2003.

5. Фридман Л.М. «Логико- психологический анализ школьных учебных задач», 2002.

6. Методические рекомендации по созданию условий, способствующих развитию логического мышления [Электронный ресурс]. – http://www.zavuch.info/ component/mtree/nachal/mathemnach/nachmatinoe/rasvit-logic-michl.

7. Истомина Н.Б., учебное пособие, «Методика обучения математике в начальной школе», 2000 г.

12.Фадеева С.В. Рабочая тетрадь по математике : для учащихся 6 класса специаль-

ных (коррекционных) образовательных учреждений / С.В. Фадеева. —

М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 79 с. : ил.