Индивидуальная программа комплексной реабилитации подростка, находящегося в «группе риска»

МКОО Антроповская средняя школа Муниципальная казённая образовательная организация

«Антроповская средняя школа»

Антроповского муниципального района Костромской области

Индивидуальная программа

комплексной реабилитации подростка, находящегося в «группе риска»

Составитель: педагог-психолог

РассохинаКсения Юрьевна

п. Антропово

2019

Пояснительная записка

Подростки группы риска – это подростки, находящиеся в обстоятельствах, обуславливающих неполноценное воспитание и развитие, испытывают трудности в обучении, проблемы в социализации и межличностном взаимодействии. В основном это психологически и физически здоровые дети, имеющие проблемы, возникшие по независящим от них причинам.

Политический строй, социальное и национальное расслоение общества, экономические, рост количество неполных, многодетных, неблагополучных семей не могут не отразиться на развитии подрастающего поколения. Утрачено значительное число семейных традиций, изменилось отношение родителей к детям и наоборот. Увеличилось количество детей и подростков, имеющих поведенческие проблемы, так называемые группы риска.

В связи с создавшимся экономическим положением возросло число малоимущих семей, родители вынуждены большую часть времени проводить на работе, не уделяя должного внимания подростку, что также сказалось на нравственном, физическом и психологическом развитии. Подростки чувствуют себя незащищенными, испытывают психологические стрессы, не знают к кому обратиться за помощью.

Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых детьми и подростками. Увеличилось количество девиантных проявлений в поведении школьников.

В условиях современной школы почти всех подростков можно отнести к категории группа риска в той или иной степени выраженности.

Социальному педагогу школы в своей работе приходится сталкиваться с различными проблемами, но проблема детей и подростков группы риска является наиболее актуальной, т.к. на данный момент нет единой эффективной системы сопровождения данной категории. Актуальность исследования также обусловлена кардинальными социальными изменениями последних десятилетий, поставившими современных молодых людей, и прежде всего подростков, в ситуацию предельной нестабильности и неопределенности, смятения и неуверенности в завтрашнем дне. 

Цели программы:  профилактика противоправного поведения подростка, находящегося в «группе риска» в общеобразовательной организации.

Целевая аудитория: основная группа – подростки, а также родители и социальное окружение подростков (друзья, знакомые, товарищи).

Задачи:

1. воспитание законопослушной личности;

2. недопущение повторного совершения правонарушения;

3. помощь в решении проблем, возникающих в ходе обучения и освоения профессии;

4. сопровождение обучающегося «группы риска»;

5. воспитание культуры поведения;

6. беседы с родителями, подростком;

7. рейдовые посещения на дому;

8. работа с психологом для дальнейшего улучшения климата в семье;

9. взаимодействие с правоохранительными органами.

Основные формы коллективной работы с подростками «группы риска»:

• родительские собрания;

• педагогические советы;

• Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений;

• привлечение к общественно-полезному коллективному труду;

• диспуты, встречи, интеллектуальные игры, тренинговые занятия;

• лекции врачей-наркологов;

• профилактические беседы;

• занятия в спортивных секциях;

• занятия в кружках технического творчества.

Основные формы индивидуальной работы с подростком «группы риска»:

• личные беседы;

• анкетирование с целью психодиагностики, диагностики социального окружения;

• посещение на дому;

• контроль посещаемости и успеваемости;

• помощь в организации досуга;

• организация занятости в общественной работе, содействие в трудоустройстве на летние каникулы, создание ситуации успешности;

• обращение к службам социальной помощи.

Принципы работы с подростками группы риска:

1. Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребёнка. Условиями реализации данного принципа являются:

• стимулирование самопознания ребёнком своих положительных черт;

• формирование нравственных чувств при самооценке своего поведения;

• постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам;

• доверие к ребёнку;

• формирование у ребёнка веры в возможность достижения поставленных задач;

• учёт интересов ребенка.

2. Принцип социальной адекватности воспитания.

Условия реализации данного принципа являются:

• учёт особенностей социального окружения ребёнка при решении воспитательных задач;

• координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность ребёнка;

• коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе от средств массовых коммуникаций.

3. Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением. Этот принцип предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, как-то:

• выявление причин девиантности;

• определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеучебной работе;

• предоставление возможности каждому ребёнку для самореализации и самораскрытия.

Условиями реализации принципа являются:

• мониторинг изменений индивидуальных качеств ребёнка;

• учёт индивидуальных качеств ребёнка;

• предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности.

4. Принцип социального закаливания трудных детей. Принцип предполагает включение детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определённых способов этого преодоления., адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

• Условиями реализаций принципа социального закаливания являются:

• включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях;

• диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений;

• стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях;

• оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

План работы

Ожидаемый результат: положительная коррекция поведения, недопущение повторных правонарушений, улучшение результатов в обучении, организация основной и досуговой деятельности подростка, улучшение взаимоотношений с близкими, сверстниками.