Имрессионизм в музыке

№

Этапы урока.

Цели.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Результат

1

Организационный момент.

Цель:создание условий для интонационного настроя на ощущение красоты и гармонии в музыке и сопричастности к ней.

Попевка: «Здравствуйте»,

исполнение попевки с целью создания эмоционального настроя, подготовки голосового аппарата.

Индивидуально-групповое исполнение песни «Звуки музыки» Роджерса для развития внимания, четкости и ясности произношения, активности учащихся.

Исполнение попевки.

Исполнение песни.

Внимание, сосредоточенность, заинтересованность, эмоциональный отклик.

2

Актуализация новых знаний.

Опрос обучающихся по пройденному материалу.

Цель: создать условия для размышления.

-Почему музыка, литература и живопись взаимосвязаны?

-А можем ли мы услышать живопись?

Ответы: они рассказывают о жизни, выражают чувства, мысли людей, настроение, дополняют друг друга, украшают нашу жизнь.

-Можем услышать ее образы по настроению, в мыслях, в внутри себя или подобрать подходящее музыкальное произведение.

Эмоциональный отклик, желание высказываться.

3

Изучение нового материала.

Цель: на основе полученных знаний вывести на новое понимание-импрессионизм;

Помочь ощутить себя в данной музыке.

физминутка

-Сегодня мы продолжим наши наблюдения и для этого отправимся в путешествие, а поможет вот эта мелодия.

Звучит мелодия фр.нар.песни

« Пастушья песенка»

-Кто узнал эту мелодию?

-кто сочинил ее?

-Правильно, мы побываем во Франции.

Слайд№1

-Давайте исполним эту песню.

-Чем знаменита эта страна?

(можно напеть марш Тореодора, чтоб вспомнили).

-А еще Франция дала миру новое направление в искусстве «Импрессионизм»

Слайд №2

-Сформулируйте тему нашего урока.

-А как еще можно назвать нашу тему урока?

Используется технология критического мышления.(ТКМ)

-Импрессионизм, а что это такое?

(стадия вызова)

Слайд№3

-Обратимся к таблице «З-Х-У».

-Что вы знаете?

-Что бы вы хотели узнать?

Слайд№4

-Где вы можете получить информацию?

(стадия осмысления)

-Разделимся на три группы:

1группа получает информацию на эти вопросы из учебника;

2 группа из интернета;

3 группа из энциклопедии.

-Вспомним правила работы в группах.

-Что вы узнали?

Слайд№5

Слайд№6

-Где мы можем получить быстрее правильную информацию?

-На какой вопрос вы не нашли ответ?

-Почему?

-Правильно, надо самим послушать и посмотреть.

Но прежде сделаем физминутку.

Учебник , стр.72-73

-Что вы видите на этих картинах?

Слайд№7

-а теперь послушаем музыку К.Дебюсси

-Какие ваши впечатления?

-Как бы вы ее назвали?

-К.Дебюсси назвал ее «Лунный свет».

-Вам понравилась эта музыка?

- Так, что мы запишем про особенности этого направления?

-Это песенка про пастушка.

-французский народ; это французская народная песня.

Значит мы побываем во Франции.

Исполнение песни.

Там есть Эйфелева башня, музеи-Лувр.

Мы слушали музыку французкого композитора Ж.Бизе марш Тореодора.

Тема урока «Импрессионизм в музыке»

можно «Музыка и живопись импрессионистов».

Пока знаем ,что это было во Франции.

Определяется круг вопросов:

-Что означает?

-Когда появилось?

Кто создал?

Особенности?

Из учебника, интернет, словари, энциклопедия.

Групповая работа.

Отчет каждой группы о проделанной работе.

Представитель каждой группы отвечает на вопросы.

Сравнивают и правильные ответы записывают в таблицу.

1.Импрессионизм-это впечатление.

2.появилось во Франции

3. в 19 веке

4.художники К.Моне,Э.Мане, В.Гог, К.Дебюсси, М.Равель

-быстрее из учебника и энциклопедии, в интернете надо более точно сформулировать вопрос и надо время.

-какие особенности.

-надо самим почувствовать и посмотреть.

- видим пейзаж, все как-будто в дымке, неясное очертание, и в тоже время яркие тона, показано разное время суток, показаны не детали, а выражены чувства.

- музыка мягкая, изысканная, загадочная, утонченная, неясная мелодия.

Варианты ответов.

-красивая музыка, приятно слушать.

-изящность, утонченность, неясное очертание, загадочность, расплывчатость, выражение своих чувств.

Соединение с музыкой.

Эмоциональное погружение в музыку, картины;

Отклик, желание высказаться.

4

Закрепление нового материала.

Цель: создание условий для передачи своего состояния.

(рефлексия)

-Оформите свои впечатления в синквейне

Слайд№8

-Чей синквейн вам понравился больше?

-Вот какой синквейн написала я. (показ)

Пишут свои синквейны.

Обмен своими впечатлениями.

Личностная рефлексия

5

6

Рефлексия.

Подведение итогов.

Цель: личная рефлексия каждого ученика.

Домашнее задание.

-А теперь давайте подведем итоги.

-Какая тема урока у нас выявилась? Можно что-то еще добавить?

Что же мы узнали про импрессионизм?

-Какие цели и задачи вы ставили перед собой?

(обращение к таблице)

Слайд№9

-Вы выполнили их?

-Молодцы, пели, рассуждали, работали в группах.

-Какое домашнее задание вы бы хотели получить?

Слайд№10

Надеюсь, что наше сегодняшнее погружение в искусство Франции останется в вашем сердце и памяти.

Слайд№11

- Урок окончен, спасибо за интересную совместную работу.

-тему урока определили правильно «Музыка и живопись импрессионистов».

-пожалуй нет.

-Узнали, что есть такое направление –импрессионизм, оно появилось во Франции, в 19 веке,

Переводиться - как впечатление,

главное –это выражение своих чувств.

Да, у нас все получилось.

-нарисовать свои впечатления от услышанной музыке;

Посмотреть в интернете еще картины художников –импрессионистов;

Написать отзыв.

Ноты настроения.

Дети решают, какой цвет соответствует настроению от урока:

жёлтый цвет – радостное, светлое, хорошее настроение;

зелёный цвет– спокойное, уравновешенное;

синий цвет – грустное, печальное, тоскливое;

красный – усталое, напряженное.

Выбирают ноты соответствующего настроения и размещают на нотном стане по группам.