Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1

ФИО

 Душина Екатерина Петровна

2

Место работы

 МОАУ «СОШ №2» МО Ясненский городской округ, Оренбургская область

3

Должность

 Учитель русского языка и литературы

4

Предмет

 Русский язык

5

Класс

 6 А

6

Тема и номер урока в теме

 Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе. / №1

7

Базовый учебник

 УМК М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др., 5-9 классы, 2016 г.

8

Цель урока:

Систематизировать знания обучающихся о морфологических признаках прилагательного; формировать умения самостоятельно строить и применять знания.

9

Задачи:

Планируемые предметные результаты 

Обучающиесся должны знать определение имени прилагательного, морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении; эпитет, находить прилагательные в предложении; находить эпитеты в предложении, уметь применять правила на письме;

- образовательные (развитие познавательных УУД):

 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; формулировать ответы на вопросы по изучаемой теме; строить речевые высказывания; внимательно слушать; совершенствовать мыслительные операции;

- воспитательные (развитие коммуникативных и личностных УУД):

 Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Понимать границы собственного знания и «незнания»; сознавать необходимость самосовершенствования, адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в изучении темы, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявлять положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу.

- развивающие (развитие регулятивных УУД)

 Целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимоконтроль; адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке;

10

Тип урока:

 Урок общеметодической направленности

11

Формы работы обучающихся:

 Индивидуальная работа обучающихся, работа в паре, коллективная форма работы, фронтальная работа

12

Применяемая технология

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

13

Приемы

Корзина идей, верные-неверные утверждения, инсерт, составление кластера, разноуровневые задания, работа с текстом

14

Необходимое техническое оборудование:

 Компьютер, ИКТ, презентация учителя, учебник УМК М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др., 5-9 классы, 2016 г., тетради обучающихся, раздаточный материал карточки.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОЩЕМЕТОДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

№

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время в мин.

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1.Организационный этап

 Где-то во вселенной существует волшебное королевство Лингвия, где язык является могущественным, храбрым королем, а Грммматика строгой, любящей порядок королевой, у которой целая свита принцев и принцесс. Морфология одна из принцесс этого королевства. Именно от нее зависит в каких нарядах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное, Глагол, Местоимение, Числительные, Наречие и др. Каждый обитатель ее королевства.

Какую важную часть речи, умеющую называть сущность всего, что нас окружает, вы недавно изучили?

-(существительное) (Слайд 1)

- Правильно. Запишем дату и вспомним некоторые из них. Обратите внимание на слайд.

 Организация учащихся, включение в деловой ритм

 Реакция на учителя, гостей. Внимание.

2

 Познавательные УУД: поиск и выделение информации.

 регулятивные: саморегуляция

Постановка учебной цели в процессе освоения учебной информации;

 личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

2

Актуализация опорныхзнаний

Словарная работа (Слайд 3)

Ребята, обратите внимание на слайд.

Что вы можете сказать про эти слова?

- К какой группе имен существительных относятся эти слова?

-Можем ли мы сказать, что эти слова означают?

-Если мы не знаем лексическое значение слов, куда нам нужно обратиться?

-(Словарь, учебник, интеранет)

-Поработаем в группа по 4 человека.

1 Группа найдет лексическое значение слова Фойе через интернет в телефоне.

2 Группа Поработает со словарем и с лексическим значением слова Кашне

3 и 4 группы поработают с учебником и со словом Кашпо.

-Помимо лексического значения несклоняемых имен существительных, что мы еще узнаем из словарной статьи?

- Проверим.

Фойе- нескл., ср. Зал в театре (кинотеатре, клубе) для пребывания зрителей во время антрактов, перед началом спектакля, сеанса. 

Кашне- нескл., ср. Узкий шейный шарф, надеваемый под пальто.

Кашпо- нескл., ср. Декоративная ваза для цветочного горшка.

- Составьте с каждым из этих слов словосочетания, подобрав такие прилагательные, чтобы они подчеркивали красоту и уникальность каждого понятия Сущ. + прилагательное.

- Выделите у прилагательных окончания. (1 человек за доской)

- Показатель чего в данных словосочетаниях будет окончание прилагательных?

- Ребята, для того, чтобы поставить оценку ______, этого будет мало. Задайте вопросы по данной теме. (Имя прилагательно или имя существительное)

Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.

Проводит беседу.

Контролирует правильность ответов учеников.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Работа в малых группах с толковыми словарями, интернетом, учебником

3

Поиск необходимой информации и её понимание. структурирование информации и знаний (в т.ч. составление текстов) и её понимание;

Постановка учебной цели в процессе освоения учебной информации;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

строить монологические высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

слушать и понимать сообщать мнения и взгляды других (высказанные в устной и письменной формах);

сообщать в устной и письменной формах мнения и взгляды других;

3

Стадия «вызова»- целеполагание

Работа над новой темой урока. 

Отгадаем загадки:

1. Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш)

2. Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

-Ребята, какая часть речи помогла отгадать нам эти загадки?

-Как выдумаете какова тема нашего урока?

- Сформулируем и запишем.

-Сформулируйте цели сегодняшнего урока:

1) вспомнить признаки имени прилагательного.

2) Повторить правила правописания окончаний имен прилагательных

3) обобщение знаний по данной теме

4) Отработать навык нахождение прилагательных, являющихся постоянными эпитетами;

 Проводит беседу.

Контролирует правильность ответов учеников

 Ставят цели, формулируют

 (уточняют) тему урока.

 3

 Анализ объектов с выделением их признаков, постановка и формулирование проблемы;

 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

 Личностные: активизация имеющихся ранее знаний, пробуждение интереса к теме,

действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

«Корзина идей»

- Вспомнить все, что вы знаете об имени прилагательном нам поможет такой прием как «Корзина идей». Ребята, сейчас вы поработаете в парах.

Вспомните, все, что вы знаете об имени прилагательном и запишите в тетрадь. Можете посовещаться.

1) Обозначает признак предмета

2) Отвечает на вопросы Какой?

Какая? Какие? Чей?

3) Изменяется по числам,

падежам и родам

1. 4)В предложении чаще

всего бывает определением

или сказуемым

 - Правильно, молодцы!

 Учитель организует работу в паре. Проверка выполненной работы

 Работа в паре, проверка по эталону.

5 

 Самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

 Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности

 Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

строить монологические высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

слушать и понимать сообщать мнения и взгляды других (высказанные в устной и письменной формах);

сообщать в устной и письменной формах мнения и взгляды других;

4

Стадия «Осмысления содержания» (получение новой информации)

- А сейчас вспомним немного подробнее материал, изученный в 5 классе. В этом нам поможет «Информационный лист», который находится у вас на партах и прием «Инсерт»

Прием «Инсерт»

Работа с приложением №1

- Сейчас вы поработаете с информационным листом. Прочитайте текст.

Отметьте значками информацию.

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Составление «Кластера»

Работа с приложением №2

- У вас на партах лежат заготовки кластера

Давайте его заполним ориентируясь на информационный текст, и подсказки, которые я вам сделала, выделив ключевые слова жирным шрифтом.

- Проверим.

Работа с учебником

- Теперь давайте обратимся к учебнику. А что он нам говорит об имени прилагательном? Прочитаем правило на стр.4

Организация работы с информационным листом.  

Составление кластера вместе с обучающимися.

Работа с информационным листом. 

Составление кластера совместно с учителем.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

10 

 Самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений

 Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности.

 Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

5

Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

- Ребята, проверим, все ли вы усвоили об имени прилагательном? Выполним задание, которое называется «Верные-неверные утверждения»

Если утверждение верно, вы поставите «+», если неверно, вы поставите «–«

Верные-неверные утверждения

1. Имя прилагательное отвечает на вопросы Какой? Какая? какие? Чей?

2. Имя прилагательное обозначает признак действия.

3. Имя прилагательное изменяется по лицам, числам, временам.

4. Чаще всего в предложении является определением.

5. Имя прилагательное изменяется по числа, родам, падежам.

6 имя прилагательное имеет полную и краткую форму.

Проводит беседу. Организует выполнение задания

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

5 

 Самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

 Контроль, коррекция, Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

6

Физминутка

-Ребята, а сейчас мы немного отдохнем. Если я говорю. Имя прилагательное в полной форме, вы поднимаете руки вверх и хлопаете, если в краткой форме, вы приседаете, а если я говорю слово другой части речи, разводите руки в стороны и и опускаете.

- Новый, ясный, день, хорош, урок, интересен, каникулы, веселые, длинные, зима дарит хорошее настроение.

Организация и проведение физминутки

Выполняют физминутку

1

Самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

  Дифференцированное задание.

Работа с приложением №3

Задание – билетик. Разно уровневые задания на карточках- билетиках

- Ребята, на столе у меня билетики, но они не простые, а разноцветные. На каждом из них напечатаны задания разной степени трудности.

- Розовый билетик –повышенной трудности

- Зеленый – средней трудности

- Светло-зеленый пониженной трудности

- Решите сами, какой билетик вам нужен и выполните задание на нем.

Розовый

Поставьте данные словосочетания в указанные падежи:

Зеленый

- Согласуйте имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже, раскрыв скобки. Помните, что помощниками в этом задании вам будут имена существительные.

(Новый) проблемы, (тёмный) ночами, (чистый) тряпкой, (душистый) сирени, о (добрый) подруге, (тёмно-голубой) васильки, (звонкий) голоса.

Новые проблемы, тёмными ночами, чистой тряпкой, душистой сирени, о доброй подруге, тёмно-голубые васильки, звонкого голоса.

Желтый

Вставь окончания имен прилагательных.

- Ребята, мне нужны 3 человека для работы на доске и один для электронного тренажёра.

Работа с приложением №4

Вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные и выполните задание.

Какое средство выразительности используется в художественной речи? См. информационный текст

Индивидуальное задание выписать прилагательные, употребленные в переносном значении.

Проверка.

Группы читают текст, который у них получился и сверяются со слайдом. Индивидуальное задание также проверяется.

- Как называются прилагательные, употребленные в переносном значении?

- (Эпитеты)

-Ребята, проверим, хорошо ли вы усвоили, что такое эпитеты?

Поиграем в игру. Подберем эпитеты к словам:

-Праздник

-Каникулы

-Зима

-Елка

Я бросаю мяч, вы ловите и подбираете эпитет к слову, которое я назову

 Проводит беседу. Организует выполнение задания

 Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

 10

 Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Структурирование информации и знаний (в т.ч. составление текстов) и её понимание; самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.

 Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

7

Рефлексия ( подведение итогов занятия)

 Ребята, вы все очень хорошо проработали, как вы думаете достигли ли мы на уроке целей, которые ставили в начале урока?

-Ребята, наш урок подходит к концу, но я не могу определить какое у меня сейчас настроение? Помогите мне, пожалуйста. Выразите свое настроение, называя имена прилагательны.

- Ребята, кто знает, какой сегодня праздник? Я для вас приготовила подарки. Каждая конфета завернута в фантик с пожеланием. Это мои вам пожелания. Мне бы хотелось, чтобы вы стали именно такими.

Спасибо за урок. До новых встреч.

 5

 Структурирование информации и знаний

 Использование норм, саморегуляция.

 Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

8

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

 Дифференцированное домашнее задание

1. Составить кроссворд о прилагательном.

2. Сочинить сказку об имени прилагательном.

3. Выполнить № 318 стр. 4

 2

Зимний день (Т.п.) –

Морозная погода (П.п.) –

Сильная метель (Д.п.) –

Снежная буря (В.п.) –

Серебристый иней (Р.п.) –

Сильные морозы (Т.п.) -

Зимним днем

О морозной погоде

Сильной метели

Снежную бурю

Серебристого инея

Сильными морозами

Зимний день (Т.п.) –

Морозная погода (П.п.) –

Сильная метель (Д.п.) –

Снежная буря (В.п.) –

Серебристый иней (Р.п.) –

Сильные морозы (Т.п.) -

Зимним днем

О морозной погоде

Сильной метели

Снежную бурю

Серебристого инея

Сильными морозами

Зимний день (Т.п.) –

Морозная погода (П.п.) –

Сильная метель (Д.п.) –

Снежная буря (В.п.) –

Серебристый иней (Р.п.) –

Сильные морозы (Т.п.) -

Зимним днем

О морозной погоде

Сильной метели

Снежную бурю

Серебристого инея

Сильными морозами

Зимний день (Т.п.) –

Морозная погода (П.п.) –

Сильная метель (Д.п.) –

Снежная буря (В.п.) –

Серебристый иней (Р.п.) –

Сильные морозы (Т.п.) -

Зимним днем

О морозной погоде

Сильной метели

Снежную бурю

Серебристого инея

Сильными морозами

Согласуйте имена прилагательные с именами существительными в роде,

числе и падеже, раскрыв скобки. Помните,

что помощниками в этом задании вам будут имена существительные.

(Новый) проблемы,

Новые проблемы

(тёмный) ночами

тёмными ночами

(чистый) тряпкой

чистой тряпкой

(душистый) сирени

душистой сирени

о (добрый) подруге

о доброй подруге

(тёмно-голубой) васильки

тёмно-голубые васильки

(звонкий) голоса.

звонкого голоса

Согласуйте имена прилагательные с именами существительными в роде,

числе и падеже, раскрыв скобки. Помните,

что помощниками в этом задании вам будут имена существительные.

(Новый) проблемы,

Новые проблемы

(тёмный) ночами

тёмными ночами

(чистый) тряпкой

чистой тряпкой

(душистый) сирени

душистой сирени

о (добрый) подруге

о доброй подруге

(тёмно-голубой) васильки

тёмно-голубые васильки

(звонкий) голоса.

звонкого голоса

Согласуйте имена прилагательные с именами существительными в роде,

числе и падеже, раскрыв скобки. Помните,

что помощниками в этом задании вам будут имена существительные.

(Новый) проблемы,

Новые проблемы

(тёмный) ночами

тёмными ночами

(чистый) тряпкой

чистой тряпкой

(душистый) сирени

душистой сирени

о (добрый) подруге

о доброй подруге

(тёмно-голубой) васильки

тёмно-голубые васильки

(звонкий) голоса.

звонкого голоса

Вся земля покрыта мягк_____ снегом.

Зимн___ небо покрыто облаками.

Только проглядывает полоска голуб____ неба.

Деревья украшены прихотлив______ узорами.

Ели и сосны в зелён____ убранстве.

Ранн_____ утром друзья отправились в лес.

Вся земля покрыта мягким снегом.

Зимнее небо покрыто облаками.

Только проглядывает полоска голубого неба.

Деревья украшены прихотливыми узорами.

Ели и сосны в зелёном убранстве.

Ранним утром друзья отправились в лес.

Вся земля покрыта мягк_____ снегом.

Зимн___ небо покрыто облаками.

Только проглядывает полоска голуб____ неба.

Деревья украшены прихотлив______ узорами.

Ели и сосны в зелён____ убранстве.

Ранн_____ утром друзья отправились в лес.

Вся земля покрыта мягким снегом.

Зимнее небо покрыто облаками.

Только проглядывает полоска голубого неба.

Деревья украшены прихотливыми узорами.

Ели и сосны в зелёном убранстве.

Ранним утром друзья отправились в лес.

Вся земля покрыта мягк_____ снегом.

Зимн___ небо покрыто облаками.

Только проглядывает полоска голуб____ неба.

Деревья украшены прихотлив______ узорами.

Ели и сосны в зелён____ убранстве.

Ранн_____ утром друзья отправились в лес.

Вся земля покрыта мягким снегом.

Зимнее небо покрыто облаками.

Только проглядывает полоска голубого неба.

Деревья украшены прихотливыми узорами.

Ели и сосны в зелёном убранстве.

Ранним утром друзья отправились в лес.

Ф. И. О.

Задание

Оценка

1. Верные-неверные утверждения

1. Работа с цветными билетиками

1. Работа с текстом с пропусками

1. Итоговая оценка

Ф. И. О.

Задание

Оценка

Верные-неверные утверждения

1. Работа с цветными билетиками

1. Работа с текстом с пропусками

1. Итоговая оценка

Ф. И. О.

Задание

Оценка

Верные-неверные утверждения

1. Работа с цветными билетиками

1. Работа с текстом с пропусками

1. Итоговая оценка