Игровые технологии на уроках русского языка

Применение игровых технологий на уроках русского языка Учитель Лысак Т. П.

2022 г.

Техноло́гия (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата;

в широком смысле — применение научного знания для решения практических задач.

Педагогическая технология — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению

прогнозируемого образователь-

ного результата с допустимой

нормой отклонения.

Игровая технология – это вид организации процесса обучения, представ-ленный различными увлекательными играми, взаимодействием педагога и воспитанников посредством воплощения некоторого сюжета (например, игры, какого-нибудь спектакля

или сказки).

• игровые тренинги;
• сюжетно - ролевые игры;
• театрализованные игры.

Познавательное развитие:

• обучающие игры;
• проблемные игровые ситуации.

«Лови ошибку» «Кластер»

« Ромашка Блума» «Данетка»

«Шпаргалка» Соревнование «Вставь букву»

Игра «Собери пословицу»

«Составь кроссворд»

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ

Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме.

В корзину идей можно сбрасывать факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношения к уроку. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия должны быть связаны в логические цепочки.

Главная цель стратегии "уголки" — научить ребенка вести конструктивный диалог, дискуссию, отстаивать сою точку зрения, приводя аргументы, помочь развитию логического и образного мышления, научить культуре общения.  

• Ставится главный вопрос по теме, который предполагает несколько вариантов суждений.

• Класс делится на группы , каждая группа разрабатывает свое видение темы. После этого участники дискуссии "разводятся по углам" и начинается обсуждение . Члены группы высказывают свою точку зрения, приводя факты и подтверждая свои убеждения примерами. Противники могут критиковать. Затем группы меняются ролями.

• На заключительном этапе дискуссии выступают аналитики.

Задача: прийти к общему мнению, выбрав одну точку зрения.

Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора.

• Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.

• Верхние косточки — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
• Нижние косточки — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.

• Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

НАЗОВИ

ПОЧЕМУ

ОБЪЯСНИ

ПРЕДЛОЖИ

ПРИДУМАЙ

ПОДЕЛИСЬ

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Достоинства

Недостатки

Повышение интереса

Сложности в организации

Сплочение коллектива

Сложности в оценивании

Смена деятельности

Объем подготовки к уроку

Развитие творчества

Работа одних и тех же обучающихся

Развитие мышления

Не для любого материала

Игровые технологии в педагогике позволяют ребенку, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одна из задач педагога – выработка мотивации. Ребенок в процессе игры мотивирован собственной заданной целью, то есть, он в любом случае будет запоминать материал, поданный в ходе игры, ведь это нужно ему самому.