Игровые технологии, применяемые на уроках в начальной школе.

М Новонадеждинская СОШ

Игровые технологии, применяемые на уроках в начальной школе.

(выступление на семинаре)

Учитель: Урлапова Альбина Семёновна

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребёнка

вливается живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонёк

пытливости и любознательности.

В.А.Сухомлинский

В качестве раскрытия личности младшего школьника учёные выделяют познавательную самостоятельность, которая, являясь показателем развития ребёнка в целом, позволяет ему в дальнейшем легко ориентироваться в изменяющихся условиях, использовать знания и умения в нестандартных ситуациях.

Обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность, лучше всего создаёт игровая среда. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании.

Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность.

В основу организации игровой среды положены следующие принципы:

• Эмоциональной комфортности (призванный обеспечить эмоциональное тепло, поддержку каждому ребёнку, доброжелательность во взаимоотношениях);

• Активности (призванный стимулировать активное поведение детей посредством самостоятельного выбора разнообразных видов игровой деятельности и участия в различных формах её организации);

• Открытости (т.е. включения в состав среды новых видов игрового материала в соответствии с изменением потребностей, интересов, возможностей детей);

• Индивидуализации (где каждый может чувствовать себя значимым и может показать свой успех в деятельности с помощью созданных им объектов предметно-игровой среды);

• Динамичности (позиций учителя и детей в системе развивающих отношений);

• Информативности (дающей каждому ребёнку свободу действий).

Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, то есть применяемой педагогической технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, составляющих главную идею и основу эффективности результатов.

Игровая технология в начальной школе используется в следующих случаях:

• В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, тем и разделов учебного предмета;

• Как элементы более обширной технологии;

• В качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

• Как технологии внеклассной работы.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются имитационные игры.

Ребята действуют по игровым правилам, учитель балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия.

Итоги игры выступают в двойном плане – как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия.

В арсенале педагогики начальной школы содержатся игры, способствующие обогащению словаря, связной речи; игры, направленные на развитие числовых представлений, обучению счёту, и игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляющие волю.

По характеру игровой методики типология очень обширна. Укажу лишь важнейшие из них: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные.

По предметной области выделяются игры по всем школьным дисциплинам.

Результативность их зависит от систематического использования и от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игровых элементов – забота каждого учителя начальных классов.