Литературное чтение
Дата «___»_______ ____ г Класс 3- «Б»
(3 четверть)
Урок 67
Тема: И.Токмакова «Живи, ёлочка!»
Цель:
Создать условия для первоначального ознакомления с творчеством И.Токмаковой
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Зима» средствами художественной литературы, и применить эти знания в творческой ситуации.
Задачи:
1. Образовательные:
- познакомить с биографией и творчеством писателя
- формировать умение работать с художественными особенностями текста;
- создать условия для развития навыка правильного вдумчивого чтения;
- осуществлять взаимосвязь предметов: окружающего мира, литературного чтения и др.
2. Развивающие:
- способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса обучающихся;
- развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их фантазию и любознательность;
- помочь в становлении самосознания, самооценки и самоконтроля.
3. Воспитательные:
-воспитывать вкус и чувства у детей, интерес к художественному слову;
- создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности, заботливого отношения к другим людям;
- учить работать в группе;
- воспитывать любовь к природе и бережного отношения к ней.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Деление класса на группы.
2. Вступительная беседа.
- Приходилось ли вам ребята удивляться чему – то обычному, видеть в этом что – то чудесное, поразительное? А ведь это можно назвать чудом, а чудес на свете очень много. Нужно только суметь увидеть их, не пропустить мимо себя.
II. Актуализация знаний, постановка цели.
1. Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.
Труженик – крестьянин
Вытащил санишки,
Снеговые горы
Строят ребятишки…
- Кто написал это стихотворение? (И.З.Суриков) О чем оно? Как догадались?
- Посмотрите на картинку. Докажите, что на ней изображена зима.
- Сегодня мы с вами вспомним все, что знаем о зиме, но прежде напомните мне, с чем связано смена времён года.
(Это связано с вращением Земли вокруг Солнца.)
2. Работа в группах.
- Обсудите в группах и назовите приметы наступления зимы.
- Проверьте себя по таблице.
|
Приметы зимы
|
|
Солнце ниже, чем осенью, дни короче, рано темнеет.
|
|
Деревья стоят голые, без листьев.
|
|
Стоят морозы, выпадает снег.
|
|
Водоёмы покрываются льдом.
|
|
Почва замерзает и покрывается снегом.
|
|
У некоторых животных мех становится гуще.
|
- Назовите главный признак наступления зимы. (Похолодание) В чем это проявляется?
Именно эти признаки влияют на изменения в неживой и живой природе.
С приходом зимы мы встречаем зимних гостей: холодных, морозных, снежных.
Входит Зима.
- Здравствуй, гостья – Зима! Зимушка – зима!
- Почему все дети ее любят?
Зима: – Да и я вас очень люблю хоть порой и носики щиплю. Приготовила я вам испытания. Готовы ли вы к ним? Давайте сейчас и проверим.
1. Приглашаю вас в зимний лес. Там вы встретите лесных жителей. Им нужна ваша помощь.
На этих снежинках ваше первое испытание.
Вставь пропущенные слова в рассказ:
Пришла зима. Спрятались под снег травы, замерзли деревья. Но жизнь в лесу продолжается. Видны на снегу заячьи следы. Зимой заяц часто обгрызает … . Он разгребает снег передними лапами в поисках … . Пробегает по лесу, принюхивается лисица. Она старается учуять под снегом … . Пискнет под снегом норушка – лисица тут как тут. Рывок передними лапами - и охотница уже держит в зубах добычу. А вот и кабаны. Раскопали снег, разрыли землю – ищут … . Медведь зимой спит в … . За лето и осень он накопил много … . Зима ему не страшна. На дереве непрерывно стучит клювом … . Внизу разбросаны растрепанные еловые шишки. Это дятел достал из них
Взаимопроверка работ.
2. А теперь готовьтесь ко второму испытанию.
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала,
На поля – озёрушки
Белый пух да пёрышки.
- Что это за лебедь серая? (Снеговая туча)
- А почему лебедь сытая? (Много снега)
- Что она сыпала на поля – озёрушки? (Снег, снежинки)
3. – Какой вы представляете снежинку?
– Расскажите о ней. Это будет третье испытание
(Дети составляют текст-описание на рабочих листах и зачитывают его.)
Зима: - Вы отлично прошли все испытания! Молодцы! До скорых встреч!
III. Объявление темы урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением «Живи, ёлочка!». Написала его замечательный поэт
IV. Биографическая справка.
|
Детский поэт, прозаик и переводчик детских стиховИрина Петровна Токмакова родилась в Москве 3 марта 1929 года в семье инженера-электротехника и детского врача, заведующей «Дома подкидышей».
Стихи Ирина писала с детства, но считала, что писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью, поступила на филологический факультет МГУ. В 1953 году после окончания учебы, поступила в аспирантуру по общему и сравнительному языкознанию, работала переводчиком. Вышла замуж, родила сына.
Однажды в Россию приехал шведский энергетик Боргквист, который, познакомившись с Ириной, прислал ей в подарок книжку детских песенок на шведском языке. Ирина перевела эти стихи для своего сына. Но муж, художник-иллюстратор Лев Токмаков, отнес переводы в издательство, и вскоре они вышли в виде книги.
Вскоре вышла книга собственных стихов Ирины Токмаковой для детей, созданная совместно с мужем, – «Деревья». Она сразу стала классикой детской поэзии. Затем появилась проза: «Аля, Кляксич и буква «А»», «Может, нуль не виноват?», «Счастливо, Ивушкин», «Сосны шумят», «И настанет веселое утро» и многие другие повести и сказки. Ирина Токмакова также переводит со многих европейских языков, таджикского, узбекского, хинди.
Ирина Токмакова - лауреат Государственной премии России, лауреат Российской литературной премии имени Александра Грина (2002).
|
|
V. Работа над новым материалом.
1. – Самостоятельно прочитайте стихотворение про себя и ответьте на вопросы
- Какое настроение вызывает стихотворение?
- Какой приём использует Бальмонт, создавая образ героини?
(Олицетворение - изображение неживых предметов в виде живых существ.)
- Как автор относится к ёлочке? Докажите, используя слова из стихотворения.
2. Словарная работа с объяснением значения слов:
лазурная взметается лелеющем кристальная
VI. Физкультминутка.
Игра «Волшебные ворота»
2 ученика держатся за руки, образуя ворота. Через эти ворота может пройти только тот, кто назовёт слово или словосочетание, относящееся к теме «Зима»
VII. Продолжение работы над новым материалом.
1. Выразительное чтение. (Учащиеся в группах определяют вид чтения: соло, дуэтом, трио и т.д.)
Одна из групп выполняет работу экспертов, используя схему анализа.
|
Схема анализа чтения.
|
|
1. Читал (а) с чувством?
2. Соблюдал (а) нужную интонацию?
3. Правильно ли выдерживал (а) паузы?
4. Правильно ли ставил (а) логические ударения?
5. Не было ли при чтении ошибок в словах?
|
2. – Вы обратили внимание, что восклицательное предложение начинает и заканчивает стихотворение? Автор повторяет одно и то же предложение, создавая своеобразный замкнутый круг. Этот приём называется рондо и навевает мысль о музыке. Какая музыка подошла бы к этому стихотворению: танец, вальс, марш, песня?
– Прочитайте под вальс П. И. Чайковского из альбома «Времена года»
3. – А теперь прочитайте под музыку, сопровождая движениями. Помогут вам в этом глаголы из 2-5 четверостиший. Найдите их и подчеркните карандашиком.
4. – Сейчас я попрошу вас всех стать членами экспертной группы и оценить моё чтение.
(Чтение учителем и анализирование учащимися).
VIII. Выполнение творческих заданий группами
«Это произведение напомнило мне такой случай из моей жизни...»
«Если бы я был (а) иллюстратором, то нарисовал (а) бы...»
«Наиболее радостным мне показался эпизод о...»
«Произведение (эпизод) вызвали у меня следующие чувства…»
«Я почувствовал(а)...»
«Я увидел(а)...»
«Я ощутил(а)...»
«Я улыбнулся(ась)...»
« Я вспомнил(а)...»
« Я подумал(а)...»
« Я представил(а)...»
«Я бы продолжил (а) написанное так...»
IX. Итог урока.
Подводя итог урока мне, хочется процитировать высказывание К.Бальмонта:
«Истинно то, что сказалось сейчас. Что было перед этим, уже не существует. Будущего, быть может, не будет вовсе. Подлинно лишь одно настоящее, только этот миг, только мое сейчас ...»
И действительно, что такое стихи, как не запечатленные мгновения?
– Продолжите предложения:
Я доволен своей работой, потому что…
Я допустил ошибку…
Мне следует поработать над…
X. Домашнее задание.
– Дома выполнить одно из творческих заданий по выбору.
1. Сыграть мини-спектакль.
2. Спеть.
3. Написать мини-сочинение.
4. Придумать загадку
|
Послушаем стихотворение И. Токмаковой «Живи, елочка!»
Мне елку купили!
Мне елку купили!
В лесу на опушке ее не рубили.
А сделали елку на добром заводе
Хорошие дяди, веселые тети.
Скорей приходите,
Скорей поглядите
На елку из тонких, серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой, блестящей и пышной.
Задень – и она зазвенит еле слышно.
А елка лесная осталась живая,
Стоит на опушке, макушкой кивая.
Кому?
Никому!
Просто – ветру, метели,
Такой же красивой не спиленной ели!
-Чего не хватает нашей елочке? (игрушек)
|
Просмотр содержимого документа
«И.Токмакова «Живи, ёлочка!»»
Литературное чтение
Дата «___»_______ ____ г Класс 3- «Б»
(3 четверть)
Урок 67
Тема: И.Токмакова «Живи, ёлочка!»
Цель:
Создать условия для первоначального ознакомления с творчеством И.Токмаковой
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Зима» средствами художественной литературы, и применить эти знания в творческой ситуации.
Задачи:
1. Образовательные:
- познакомить с биографией и творчеством писателя
- формировать умение работать с художественными особенностями текста;
- создать условия для развития навыка правильного вдумчивого чтения;
- осуществлять взаимосвязь предметов: окружающего мира, литературного чтения и др.
2. Развивающие:
- способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса обучающихся;
- развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их фантазию и любознательность;
- помочь в становлении самосознания, самооценки и самоконтроля.
3. Воспитательные:
-воспитывать вкус и чувства у детей, интерес к художественному слову;
- создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности, заботливого отношения к другим людям;
- учить работать в группе;
- воспитывать любовь к природе и бережного отношения к ней.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Деление класса на группы.
2. Вступительная беседа.
- Приходилось ли вам ребята удивляться чему – то обычному, видеть в этом что – то чудесное, поразительное? А ведь это можно назвать чудом, а чудес на свете очень много. Нужно только суметь увидеть их, не пропустить мимо себя.
II. Актуализация знаний, постановка цели.
1. Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.
Труженик – крестьянин
Вытащил санишки,
Снеговые горы
Строят ребятишки…
- Кто написал это стихотворение? (И.З.Суриков) О чем оно? Как догадались?
- Посмотрите на картинку. Докажите, что на ней изображена зима.
- Сегодня мы с вами вспомним все, что знаем о зиме, но прежде напомните мне, с чем связано смена времён года.
(Это связано с вращением Земли вокруг Солнца.)
2. Работа в группах.
- Обсудите в группах и назовите приметы наступления зимы.
- Проверьте себя по таблице.
| Приметы зимы |
| Солнце ниже, чем осенью, дни короче, рано темнеет. |
| Деревья стоят голые, без листьев. |
| Стоят морозы, выпадает снег. |
| Водоёмы покрываются льдом. |
| Почва замерзает и покрывается снегом. |
| У некоторых животных мех становится гуще. |
- Назовите главный признак наступления зимы. (Похолодание) В чем это проявляется?
Именно эти признаки влияют на изменения в неживой и живой природе.
С приходом зимы мы встречаем зимних гостей: холодных, морозных, снежных.
Входит Зима.
- Здравствуй, гостья – Зима! Зимушка – зима!
- Почему все дети ее любят?
Зима: – Да и я вас очень люблю хоть порой и носики щиплю. Приготовила я вам испытания. Готовы ли вы к ним? Давайте сейчас и проверим.
1. Приглашаю вас в зимний лес. Там вы встретите лесных жителей. Им нужна ваша помощь.
На этих снежинках ваше первое испытание.
Вставь пропущенные слова в рассказ:
Пришла зима. Спрятались под снег травы, замерзли деревья. Но жизнь в лесу продолжается. Видны на снегу заячьи следы. Зимой заяц часто обгрызает … . Он разгребает снег передними лапами в поисках … . Пробегает по лесу, принюхивается лисица. Она старается учуять под снегом … . Пискнет под снегом норушка – лисица тут как тут. Рывок передними лапами - и охотница уже держит в зубах добычу. А вот и кабаны. Раскопали снег, разрыли землю – ищут … . Медведь зимой спит в … . За лето и осень он накопил много … . Зима ему не страшна. На дереве непрерывно стучит клювом … . Внизу разбросаны растрепанные еловые шишки. Это дятел достал из них
Взаимопроверка работ.
2. А теперь готовьтесь ко второму испытанию.
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала,
На поля – озёрушки
Белый пух да пёрышки.
- Что это за лебедь серая? (Снеговая туча)
- А почему лебедь сытая? (Много снега)
- Что она сыпала на поля – озёрушки? (Снег, снежинки)
3. – Какой вы представляете снежинку?
– Расскажите о ней. Это будет третье испытание
(Дети составляют текст-описание на рабочих листах и зачитывают его.)
Зима: - Вы отлично прошли все испытания! Молодцы! До скорых встреч!
III. Объявление темы урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением «Живи, ёлочка!». Написала его замечательный поэт
IV. Биографическая справка.
| Детский поэт, прозаик и переводчик детских стиховИрина Петровна Токмакова родилась в Москве 3 марта 1929 года в семье инженера-электротехника и детского врача, заведующей «Дома подкидышей».
Стихи Ирина писала с детства, но считала, что писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью, поступила на филологический факультет МГУ. В 1953 году после окончания учебы, поступила в аспирантуру по общему и сравнительному языкознанию, работала переводчиком. Вышла замуж, родила сына.
Однажды в Россию приехал шведский энергетик Боргквист, который, познакомившись с Ириной, прислал ей в подарок книжку детских песенок на шведском языке. Ирина перевела эти стихи для своего сына. Но муж, художник-иллюстратор Лев Токмаков, отнес переводы в издательство, и вскоре они вышли в виде книги.
Вскоре вышла книга собственных стихов Ирины Токмаковой для детей, созданная совместно с мужем, – «Деревья». Она сразу стала классикой детской поэзии. Затем появилась проза: «Аля, Кляксич и буква «А»», «Может, нуль не виноват?», «Счастливо, Ивушкин», «Сосны шумят», «И настанет веселое утро» и многие другие повести и сказки. Ирина Токмакова также переводит со многих европейских языков, таджикского, узбекского, хинди.
Ирина Токмакова - лауреат Государственной премии России, лауреат Российской литературной премии имени Александра Грина (2002). |
|
V. Работа над новым материалом.
1. – Самостоятельно прочитайте стихотворение про себя и ответьте на вопросы
- Какое настроение вызывает стихотворение?
- Какой приём использует Бальмонт, создавая образ героини?
(Олицетворение - изображение неживых предметов в виде живых существ.)
- Как автор относится к ёлочке? Докажите, используя слова из стихотворения.
2. Словарная работа с объяснением значения слов:
лазурная взметается лелеющем кристальная
VI. Физкультминутка.
Игра «Волшебные ворота»
2 ученика держатся за руки, образуя ворота. Через эти ворота может пройти только тот, кто назовёт слово или словосочетание, относящееся к теме «Зима»
VII. Продолжение работы над новым материалом.
1. Выразительное чтение. (Учащиеся в группах определяют вид чтения: соло, дуэтом, трио и т.д.)
Одна из групп выполняет работу экспертов, используя схему анализа.
| Схема анализа чтения. |
| 1. Читал (а) с чувством? 2. Соблюдал (а) нужную интонацию? 3. Правильно ли выдерживал (а) паузы? 4. Правильно ли ставил (а) логические ударения? 5. Не было ли при чтении ошибок в словах? |
2. – Вы обратили внимание, что восклицательное предложение начинает и заканчивает стихотворение? Автор повторяет одно и то же предложение, создавая своеобразный замкнутый круг. Этот приём называется рондо и навевает мысль о музыке. Какая музыка подошла бы к этому стихотворению: танец, вальс, марш, песня?
– Прочитайте под вальс П. И. Чайковского из альбома «Времена года»
3. – А теперь прочитайте под музыку, сопровождая движениями. Помогут вам в этом глаголы из 2-5 четверостиший. Найдите их и подчеркните карандашиком.
4. – Сейчас я попрошу вас всех стать членами экспертной группы и оценить моё чтение.
(Чтение учителем и анализирование учащимися).
VIII. Выполнение творческих заданий группами
«Это произведение напомнило мне такой случай из моей жизни...»
«Если бы я был (а) иллюстратором, то нарисовал (а) бы...»
«Наиболее радостным мне показался эпизод о...»
«Произведение (эпизод) вызвали у меня следующие чувства…»
«Я почувствовал(а)...»
«Я увидел(а)...»
«Я ощутил(а)...»
«Я улыбнулся(ась)...»
« Я вспомнил(а)...»
« Я подумал(а)...»
« Я представил(а)...»
«Я бы продолжил (а) написанное так...»
IX. Итог урока.
Подводя итог урока мне, хочется процитировать высказывание К.Бальмонта:
«Истинно то, что сказалось сейчас. Что было перед этим, уже не существует. Будущего, быть может, не будет вовсе. Подлинно лишь одно настоящее, только этот миг, только мое сейчас ...»
И действительно, что такое стихи, как не запечатленные мгновения?
– Продолжите предложения:
Я доволен своей работой, потому что…
Я допустил ошибку…
Мне следует поработать над…
X. Домашнее задание.
– Дома выполнить одно из творческих заданий по выбору.
1. Сыграть мини-спектакль.
2. Спеть.
3. Написать мини-сочинение.
4. Придумать загадку
| Послушаем стихотворение И. Токмаковой «Живи, елочка!» Мне елку купили! Мне елку купили! В лесу на опушке ее не рубили. А сделали елку на добром заводе Хорошие дяди, веселые тети. Скорей приходите, Скорей поглядите На елку из тонких, серебряных нитей: Вся в хвое мохнатой, блестящей и пышной. Задень – и она зазвенит еле слышно. А елка лесная осталась живая, Стоит на опушке, макушкой кивая. Кому? Никому! Просто – ветру, метели, Такой же красивой не спиленной ели! -Чего не хватает нашей елочке? (игрушек) |
10 490
3 031 
