Глобальная компетентность как компонент функциональной грамотности

«Глобальные компетенции – как компонент функциональной грамотности»

МКОУ «Новосёловская средняя школа»

Почему понятие глобальные компетенции стало актуальным для современной школы?

«Глобальные компетенции» в системе функциональной грамотности

• Глобальная компетентность в общей модели функциональной грамотности – особый компонент, одна из ключевых компетентностей, составляющих основу ориентации и успешного существования в современном социуме.
• «Глобальная компетентность – это любознательность открытого ума, сострадание открытого сердца и смелость, направляющая наш интеллектуальный, социальный и эмоциональный потенциал на создание нового гуманного мира. И это, по мнению А. Шляхера, лучшее оружие против величайших угроз нашего времени – невежества закрытого ума, ненависти закрытого сердца и страха, врага свободной воли».

Глобальная компетентность — это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также

действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

(PISA 2018 Assessment and Analytical Framework)

Структура глобальной компетенции:

Знание, понимание

• Осознание и понимание глобальных проблем
• Осознание и понимание культурного разнообразия, межкультурных различий

Умения

• Аналитическое и критическое мышление
• Способность уважительно и эффективно взаимодействовать
• Гибкость

Отношение

• Уважение к другим культурам
• Открытость к взаимодействию с другими культурами
• Широта взглядов, кругозор
• Ответственность

Ключевые компетенции у учащихся:

• готовность к разрешению проблем,
• технологическая компетентность,
• готовность к самообразованию,
• готовность к использованию информационных ресурсов,
• готовность к социальному взаимодействию,
• коммуникативная компетентность.

Особенности:

• меж- и метапредметное содержание (география, обществознание, история, биология, иностранный язык и т.д.)
• интегративность не только через содержание ряда школьных предметов, но и через ценности, присвоенные личностью
• непосредственная ориентация на «soft skills» (комплекс  умений  общего характера, тесно связанных с личностными качествами. Гибкими считаются  навыки   критического мышления ,  решения задач ,  публичного выступления ,  делового общения ,  работы в команде ,  цифрового общения ,  организации деятельности , на которые также влияют уровень  лидерских качеств , знания трудовой этики,  дисциплины , чувства ответственности.)

В чем выражается сформированность глобальных компетенций?

• Критическое рассмотрение с различных точек зрения проблем глобального характера и межкультурного взаимодействия
• Осознание, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды (наши собственные и других людей)

• Открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству
• Эффективные индивидуальные или групповые действия (деятельность) во имя коллективного благополучия и устойчивого развития в различных ситуациях

Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования Института стратегии развития образования РАО  Татьяна Коваль  рассказала о глобальных компетенциях как компоненте функциональной грамотности. 

• Человек, обладающий сформированной глобальной компетентностью, может критически рассматривать вопросы глобального характера с разных точек зрения, осознавать, что культурные, расовые, политические, религиозные различия могут оказывать влияние на суждения и взгляды людей, но при этом вступать в открытое взаимодействие с другими людьми на основе общих ценностей (список которых был сформирован в ООН). Глобальные компетенции изучаются на разных предметах, процесс должен быть целостным и непрерывным, содержание заданий нужно постепенно усложнять.  

Выводы

Формирование глобальной компетентности – это составная часть целостного учебно – воспитательного процесса, который отражает объективную необходимость, связанную с требованиями времени, и субъективный запрос мотивированных субьектов образовательного процесса – учащихся, учителей и родителей.

В поликультурных и многонациональных образовательных организациях России существуют необходимые предпосылки для формирования осознанного межкультурного взаимодействия. Развитие информационных технологий, обеспечивает возможность участия обучающихся в межрегиональных и международных проектах.