Географическое положение и особенности природы Евразии

Тема урока

Литосфера и человек

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Называть и показывать месторождения и бассейны полезных ископаемых России; объяснять особенности коренных и россыпных месторождений. Узнать какие природные стихийные явления происходят в литосфере в границах России. Развивать умения работы с географической картой.

Познавательные: уметь выделять проблему и логически ее решать, доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; уметь работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, географические карты), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: уметь формулировать цели, планировать и оценивать результат работы. Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

Воспитывать убеждения бережного отношения к природе.

Знать, соблюдать и при необходимости применить в жизни правила безопасного поведения при землетрясениях, извержении вулканов, при сходе лавин, селей, оползней и обвалов.

Решаемые учебные проблемы

Какие полезные ископаемые характерны для России?

Какие стихийные природные явления происходят в литосфере в границах России?

Основные понятия, изучаемые на уроке

Полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, топливные полезные ископаемые, Курская магнитная аномалия (КМА), стихийные природные явления, землетрясение, извержение вулкана, обвал, оползень, селевой поток, снежная лавина.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. ЭТАП Актуализация знаний

1. Орг.момент: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Начинаем урок.

Учитель демонстрирует коллекцию минералов и горных пород.

- Что я Вам показываю?

- На какие группы делятся горные породы и минералы по происхождению? Заполните интеллект-карту: распределите на группы по происхождению горные породы и минералы. Раздать ученикам по карточке с названием минерала, горной породы (Приложение №1). Посмотрите правильные ответы на слайде №1.

- А что такое полезные ископаемые?

- А какими полезными ископаемыми богата Россия?

- На какие виды можно распределить эти полезные ископаемые?

- Посмотрите на слайд №2 . Объясните, что изображено?

- Подскажите, какой раздел географии изучает строение земной коры, полезные ископаемые, горные породы, минералы? Слайд №3.

Рассматривают на столах коллекции минералов и горных пород. Вспоминают ранее изученный материал. Отвечают: минералы и горные породы. Полезные ископаемые.

Магматические, осадочные и метаморфические.

Выходят по одному к доске. Заполняют интеллект-карту.

Отвечают: это то, что какие человек добывает и использует в своей жизни.

Перечисляют: нефть, газ, каменный уголь, торф, мел, известняк, мрамор, золото, серебро, железо, алмазы и т.д.

Топливные, рудные и нерудные.

Объясняют строение материковой и океанической коры.

Литосфера.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

- Вы практически назвали тему урока. Она из двух слов. Первое слово - назовите еще раз. Слайд №4.

Посмотрите, внимательно, видеофрагмент и попытайтесь сформулировать тему урока полностью. Демонстрация видеофрагмента.

- Что, вы увидели в данном видеофрагменте? О чем фрагмент?

Учитель задает наводящие вопросы. Подводит к формулировке темы урока.

-Итак, сформулируйте тему урока.

Называют. Литосфера.

Звучат ответы.

О природных явлениях, которые являются опасными для человека. Отрицательно влияют на жизнь человека.

Литосфера и человек.

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

- Какова же цель урока? Что нам сегодня надо узнать?

- Чему научиться?

Деятельность обучающихся

Отвечают. Узнать, как литосфера влияет на жизнь человека или наоборот. Как правильно вести себя во время опасных природных явлениях. Где на территории России они происходят?

4. ЭТАП планирования.

-Используя ключевые слова в тексте параграфа, составьте план урока.

Что нам надо узнать, чтобы решить проблему?

Что необходимо сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

Что мы будем использовать?

Составление ПЛАНА:

1. Полезные ископаемые или минеральные ресурсы.

2. Что такое месторождение и бассейн?

3. Минеральные ресурсы России.

4. Стихийные явления на территории России.

Узнать: какие полезные ископаемые имеются у России?

Какие стихийные природные явления происходят в литосфере в границах России?

Осознают свой дефицит знаний. Надо изучить имеющуюся информацию по данной теме.

Текст параграфа, дополнительный материал, географические карты.

5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)

Деятельность учителя

Прочитайте текст параграфа с.88-89, ответьте на вопросы:

Что мы узнали нового?

Работа по вариантам. Подпишите части коренного и россыпного месторождения? Чем отличаются виды месторождений полезных ископаемых? Итак, сформулируйте вывод.

Слайд №5,6.

Использую карту в атласе «Минеральные ресурсы России», скажите, какими полезными ископаемыми богата Россия? Сделайте вывод.

В каких природных районах расположены крупные бассейны каменного угля, нефти, газа, железной руды и месторождения медно-никелевой руды, алмазов? Заполните таблицу. Обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга. Слайд №8.

Предлагает выполнить работу по группам. И сделать задания в приложении №3.

Слайды №9-13.

Физкультминутка.

Посмотрите на слайд №14. Прочитайте заголовок. Ребята приготовили индивидуальные сообщения. Послушаем их.

Сформулируем выводы. Назовите, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать во время землетрясений, извержений вулканов, при сходах снежных лавин, оползней, селей и обвалов.

Деятельность обучающихся

Работа с текстом параграфа. Отвечают на вопросы.

Месторождения и бассейн. Два вида месторождений.

Представители 1 и 2 вариантов подписывают части коренного и россыпного месторождения на интерактивной доске.

Формулируют вывод.

Работают по географической карте, отвечают на вопросы и делают вывод.

Вывод: Россия богата полезными ископаемыми. Перечисляют их.

Отвечают. Заполняют таблицу в тетради. Слайд №7. Проверяют ее друг у друга. Осуществляют оценку. У доски представляют правильные ответы.

Работают по группам. Используя дополнительный материал Приложение №2, географические карты, выполняют задания. Приложение №3. Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие". Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самооценку полученных результатов. Делают выводы.

Слушают индивидуальные сообщения о правилах безопасного поведения во время землетрясений, извержений вулканов, при сходах снежных лавин, оползней, селей и обвалов.

Отвечают. Делают выводы.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)

Деятельность учителя

1) Предлагает отметить на контурной карте бассейны каменного угля, нефти, газа, железной руды и месторождения медно-никелевой руды, алмазов.

2) Используя текст параграфа, дополнительный материал, физическую карту России, заполнить предложенную таблицу. Приложение №4.

Деятельность обучающихся

Индивидуальная работа: работают по контурным картам.

Проверка осуществляется в парах. Обменялись тетрадями, проверили друг друга, оценили работы.

Заполняют таблицу в парах. Совместная проверка проводится с общей беседой.

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

- Что узнали нового? Что вам запомнилось? Как вы оцените работу товарищей, групп, класса?

Подводит итоги урока. Мы работали энергично, по-деловому, динамично. В классе была исследовательская атмосфера. Комментирует и выставляет оценки за работу на уроке. Спасибо за активную работу.

Деятельность обучающихся

Называют тему и цели урока. Отвечают на вопросы.

Делятся впечатлениями: отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся моменты урока. Оценивают работу товарищей, групп, класса. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

8 ЭТАП Домашнее задание. Слайд 15. По учебнику §14, см. слайд - выполнить любое по выбору задание.