Генетическая связь неорганических соединений

Тема: "Генетическая связь между основными классами неорганических соединений"

Цель урока:

Закрепление и систематизация знаний по теме основные классы неорганических веществ, выявление генетической связи между классами неорганических соединений, посредством выполнения различных заданий и упражнений

Задачи:

Обучающие:

1.Обобщить и систематизировать знания об основных классах неорганических веществ;

2.Рассмотреть генетическую взаимосвязь между классами неорганических соединений;

3.Показать, что генетическая связь веществ – основа для осуществления взаимных превращений

Развивающие:

1.Продолжить формирование общеучебных умений и навыков: планирование своего ответа, сравнение фактов, обобщение основных понятий, самоконтроль, самоанализ деятельности;

2.Активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, способствовать уверенности в своих знаниях;

3.Способствовать пониманию единства материального мира;

4.Продолжить формирование умений наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять само – и взаимоконтроль

Воспитывающие:

1.Воспитывать чувство само- и взаимоуважения в условиях работы по группам;

2.Воспитывать умение работать коллективно и индивидуально;

3.Воспитывать культуру поведения, общения друг с другом в процессе учебной деятельности.

В процессе выполнения цели и задач занятия формируются УУД

Предметные:

1. Обобщение и систематизирование знаний, обучающихся об основных классах неорганических веществ, их химических свойствах.

2. Формирование умения находить пути и осуществлять взаимопревращения веществ между классами неорганических веществ.

3. Продолжить формировать умение составлять химические уравнения, подтверждающие свойства веществ.

Метапредметные:

1. Развитие интереса учащихся к науке химия.

2. Развитие умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.

3. Развитие внимательности, наблюдательности и умение выделять главное.

Коммуникативные:

1. Формирование умения вести диалог, работать в группе при выполнении заданий.

2. Формирование умения правильно, грамотно и логично выражать свои мысли по какому-либо вопросу.

Тип урока: комбинированный (формирования и закрепления новых знаний).

Вид урока: смешанный (сочетание фронтальных опросов, выполнение теоретических, практических, групповых и индивидуальных заданий)

Формы деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: карточки с формулами веществ разных классов, карточки с заданиями, мультимедийная установка.

Ход урока:

Организационный этап

Актуализация знаний.

Начать урок я хочу с эпиграфа:

«Пора чудес прошла, и нам подыскивать приходится причины всему, что свершается на свете» (Уильям Шекспир).

- О чем это высказывание, если его применить к современности?

Химия -- это наука о чудесах, и они вокруг нас, но у этих чудес есть объяснения.

- Что изучает химия?

- Что называют веществом?

В качестве разминки шуточные загадки.

Задача: активизирование мыслительных процессов и разряжениям обстановки.

- О каких веществах идет речь?

1. На суку сидит сова,
Выдыхает .….

2. Сапоги мои того,
Пропускают ……

3. Их получают путем горения,
Или сложных веществ разложением.
В них два элемента, один – кислород.
Мы отнесём к ним и известь и лед. _____

4. Его все знают,
В магазине покупают,
Без него не сваришь ужин -
В малых дозах в блюдах нужен ..….

5. “Хлориды и нитраты,
Сульфаты, карбонаты 
Я без труда и боли 
Объединю в классе...”.

6.“В каких веществах у фенолфталеина 
Бывает не жизнь, а сплошная малина?”.

-- Соли, оксиды, основания, кислоты, что это?

--- Основные классы неорганических соединений.

-- Тему сегодняшнего занятия мы с вами сформируем немного позже.

Этап повторения и обобщения понятий, проверка усвоения знаний

Мы полностью изучили основные классы неорганических соединений, их состав и свойства. Давайте повторим состав и свойства этих классов. Для этого я предлагаю совместно составить схему: «Основные классы неорганических соединений» в тетрадях.

Задача: повторение и систематизация изученного ранее материала.

Запишите число. Оставьте в тетради место для темы урока, мы её сформируем несколько позже.

-- На какие две группы можно классифицировать все вещества? (Простые и сложные.)

-- Дайте определение простым веществам.

-- На какие две группы делятся простые вещества? (Металлы и неметаллы).

-- Дайте определение сложным веществам, как классифицируются сложные вещества?

Проверочная работа:

На столах есть карточки с формулами веществ, там же на листочке выпишите I вариант – оксиды и кислоты, II вариант соли и основания. 4 мин. (карточки задания, способствуют организации закрепления и проверки усвоения знаний, с помощью которых можно обнаружить плохо усвоенный материал и организовать закрепление изученного).

LiOH, Al₂(SO₄)₃, Mn2O7, CaO, Na₃PO₄, H₂S, Na₂SO₄, Fe(OH)₃, Cr₂O₃, HClO₄, HBr, CaCl₂, Na₂O,  HCl, NaNO₃, H₂SO₄, CO, Cu(OH)₂, NaNO₃, NaOH, HNO₃, Ca(OH)₂, SiO₂, Zn(OH)₂, FeBr₃, CuO, FeCl₂, KOH.

Обменяйтесь карточками и проверьте. 2 мин. Передайте листочки мне.

 H₂S,  HClO₄, HBr,   HCl, H₂SO₄, HNO₃,  H₂CO₃ – кислоты.

LiOH, Fe(OH)₃, KOH, NaOH, Ca(OH)₂, Zn(OH)₂, Cu(OH)₂ – основания.

Mn₂O₇, CaO, Cr₂O₃, Na₂O, CO, SiO₂, CuO – оксиды.

Na₃PO₄, CaCl₂, NaNO₃, FeCl₂, FeBr₃, Na₂SO₄, Al₂(SO₄)₃ – соли.

Изучение нового материала

-- А есть ли взаимосвязь между классами веществ?

Смотрим видео. Результаты заносим в таблицу, таблица заготовлена заранее.

Задачи: более глубоко осмыслить изученный материал, прочнее его усвоить, на основании наблюдения и анализа увиденного.

(Перед записью, кто-то из учащихся сообщает о том, что будут записывать. Уравнение реакции записывается на доске.)

-- Какой из химических элементов переходил из одного соединения в другой?

-- Медь. Выпишем формулы соединений с медью

CuO → CuSO₄ → Cu(OH)₂ → CuO → Cu

-- Эта цепочка превращений показывает генетическую связь между классами веществ, возможностью перехода атомов химических элементов из одного соединения в другой. Таким образом главная тема сегодняшнего занятия…?

-- Генетическая связь неорганических соединений.

Генетическая связь – это связь между веществами разных классов, образованных одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями и отражающая единство их происхождения.

Генетическая связь соединений есть как у элементов металлов, так и у элементов неметаллов.

Закрепление.

Задача: закрепить новые знания и выявить сложные моменты для обучающихся.

1.Упражнение Зная свойства основных классов неорганических соединений составить генетические ряды. Химические формулы записываем в порядке усложнения. 3 мин.

Проверяем записывая на доске и сравнивая со слайдом.

Ca(OH)₂ , H₃PO₄, H₂SO₃, Ca, H₂SO₄, CO₂, P₂O₅, SO₂, Na₂O, S, N₂O₅, CaO, HCl, KOH, Ca(NO₃)₂, P, AlPO₄, NaOH, ZnCl₂, SiO₂, K₂SO₃, PbO, Mg(OH)₂, NaCl, СаSO₄.

Ca ------- CaO ----- Ca(OH)_{2 ---------} CaSO₄;

P ------ P₂O_{5 ---------} H₃PO₄ ------ AlPO₄.

Вывод: Составление генетического ряда можно начинать с любого класса неорганического соединения.

1. Задача задания: показать взаимосвязь теории с жизнью.

Способность веществ превращаться в друг друга (генетическая взаимосвязь) может наблюдаться и в естественных условиях. Азот и кислород атмосферы при электрических разрядах во время грозы взаимодействуют. При этом образуется оксид азота II. Он в сою очередь превращается в оксид азота IV. Взаимодействуя с кислородом воздуха и атмосферной влагой оксид азота IV превращаются в азотную кислоту. Кислота, реагируя с компонентами почвы, образует нитраты – питание для растений.

-- Составим цепочку превращений и уравнения реакций.

N₂ → NO → NO₂ → HNO₃ → Ca(NO₃)₂

N₂ + O₂ = 2NO – Q

2NO + O₂ = 2NO₂

4NO₂ + O₂ + 2H₂O = 4HNO₃

2HNO₃ + CaCO₃ = Ca(NO₃)₂ + H₂O

3. Пример из художественной литературы.

Трое отважных французов, Альбер де Вильрож, Александр Шони и Жозеф, отправились на поиски клада алмазов. В стране, где смертельная опасность может предстать даже в виде растения или насекомого, им приходится сражаться с шайкой негодяев. Смелость и великодушие тройки европейцев помогают им обрести друзей в негритянском племени и благополучно закончить свои странствия. Путешественники наблюдали явление, подобное тому, которое в Европе в угольных шахтах достигается посредством закладки мин, заряженных известью. Прослушайте отрывок, составьте цепочку превращений по описанию явлений.

Пожар пылал несколько часов подряд. Пещера превратилась в настоящую печь по обжигу извести. Неслыханной силы пламя обожгло весь известковый пласт, который представлял собой углекислую соль кальция. Под действием огня известняк разложился, угольная кислота выделилась и получилось именно то, что называется негашеной известью. Оставалось только, чтобы на нее попало известное количество воды.

Так и случилось. Ливень, который последовал за грозой, залил всю эту огромную массу негашеной извести, она разбухла, стала с непреодолимой силой распирать сжимавший ее уголь и выталкивать его по направлению к пропасти. Часть пласта, в которой находились пещера Сэма Смита, усыпальница кафрских королей и их сокровища, откалывалась медленно, но с грохотом и треском обрушивались в пропасть.

--- Что же произошло. Давайте восстановим хронологию событий с помощью уравнений химических реакций.

CaCO₃ = CaO + CO₂

CaO + Н₂ О = Ca(OН)₂

CaCO₃ → CaO →Ca(OН)₂

Подведение итогов

Что сегодня вы узнали и чему научились на уроке?

1. Существует взаимосвязь между классами неорганических соединений.

2. Металлы и неметаллы образуют соответствующие генетические ряды (ряд Ме, ряд неМе).

3. Научились осуществлять цепочки превращений.

4. Взаимопревращение может осуществляться и в природе.

Домашнее задание.

1. Дифференцированное

• 1уровень. Осуществите превращения: Ba → BaO → Ba(OH)2 →BaCI2 → BaSO4 

• 2 уровень. Из предложенных формул веществ составьте два любых генетических ряда и напишите уравнения реакций: Cu, AI2(CO3)3, Na2SO4, AI(OH)3, AI2O3, CuO, NaOH, CuCI2, AI, S, O2, Cu(OH)2, CO2, HNO3, H2CO3, MgO,.

• 3 уровень. Составьте уравнения реакций, иллюстрирующих взаимосвязь между различными классами неорганических соединений (цепочка из 4-6 звеньев), которая начинается неметаллом и заканчивается металлом.

2.Пользуясь различными источниками найти информацию и составить диаграммы (круговые, конусные, столбчатые и т.д) .распространения различных классов веществ в природе. Например:

Выпишите I вариант – оксиды и кислоты.

LiOH, Al₂(SO₄)₃, Mn2O7, CaO, Na₃PO₄, H₂S, Na₂SO₄, Fe(OH)₃, Cr₂O₃, HClO₄, HBr, CaCl₂, Na₂O,  HCl, NaNO₃, H₂SO₄, CO, Cu(OH)₂, NaNO₃, NaOH, HNO₃, Ca(OH)₂, SiO₂, Zn(OH)₂, FeBr₃, CuO, FeCl₂, KOH.

Выпишите II вариант – основания и соли.

LiOH, Al₂(SO₄)₃, Mn2O7, CaO, Na₃PO₄, H₂S, Na₂SO₄, Fe(OH)₃, Cr₂O₃, HClO₄, HBr, CaCl₂, Na₂O,  HCl, NaNO₃, H₂SO₄, CO, Cu(OH)₂, NaNO₃, NaOH, HNO₃, Ca(OH)₂, SiO₂, Zn(OH)₂, FeBr₃, CuO, FeCl₂, KOH.