Формирование познавательного интереса учащихся к изучению истории через использование мультимедийных средств Хмырова Е.Ю.

Педагогический проект

Формирование познавательного интереса учащихся к изучению истории через использование мультимедийных средств.

Учитель истории и обществознания

МАОСОШ № 11

Хмырова Е.Ю.

Времена пошли такие, что можно позволить себе не помнить таблицу умножения, но вот с компьютером будь добр общаться на «ты» и без посторонней помощи.

Что поделаешь – информационный век на дворе!

Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где они не нашли бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

“ Учитель - это человек, который учится всю жизнь”. Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение новыми различными методами и формами преподавания.  Сегодня в традиционную схему “учитель – ученик – учебник” вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.

Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.

Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Главная задача школы – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Использование ИКТ на уроках истории помогает решению этой задачи.

Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы.

Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.

Актуальность проекта

• Сегодня необходимы образованные люди, способные работать в современном мире, современном государстве, способные понимать и адекватно реагировать на постоянно изменяющееся положение человека в мире. Современный ученик должен соответствовать требованиям общества: быть высокообразованным, коммуникабельным, толерантным, владеть новыми технологиями.
• Школы обеспечиваются компьютерами и электронными ресурсами. Растет число учащихся, у которых дома есть компьютер. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс. Знание компьютера становится не целью, а средством обучения. Понятие «новые информационные технологи» наполнилось конкретным содержанием, стало перспективным направлением развития современной школы.
• Ученики хотели бы получить образование, реализовывать свои творческие способности, соответствовать требованиям современного мира.

Основополагающие вопросы

• Как превратить изучение истории и обществознания в школе в увлекательный процесс ?
• Как развить у обучающихся пытливый интерес к исторической и обществоведческой информации?

Проблемный вопрос

Российская система образования вступила в период фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием его целей и ценностей, новыми концептуальными подходами, использованием инновационных технологий.

За годы педагогической деятельности сформировалась позиция: нельзя научить школьника всему, что понадобится ему в жизни, но можно и нужно научить самостоятельно добывать знания и применять их на практике. В связи с этим возникает проблема повышения эффективности образовательного процесса. Использование нестандартных форм и методов работы позволяет учителю сделать образовательный процесс более живым, интересным, снять нервное напряжения и усталость учащихся, восстановить их внимание и работоспособность. Решать эти проблемы наряду с традиционными методами позволяют современные информационно – коммуникационные технологии (ИКТ) .

Противоречия

Между необходимостью развития способностей каждого ученика и учета индивидуальных особенностей

Между фактами и сомнениями в общепринятых истинах

ПРОБЛЕМЫ

Отсутствие интереса к чтению, представлений о культурных ценностях

Развитие личности школьника, его

логического мышления, самостоятельности

Формирование

коммуникативных

компетенций

Перегруженность содержания школьного образования

Сохранение и укрепление здоровья учащихся с учетом их возрастных особенностей

Цель проекта

Формирование интереса к изучению истории и обществознания через применение ИКТ

Обеспечить помощь ученику в совместном поиске истины

Научиться ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов

Акцент цели

Формирование личностных качеств

Цели использования ИКТ на уроке:

• сделать урок современным(с точки зрения использования технических средств);

• приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, который больше смотрит и слушает, чем читает и говорит, предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

• расширить возможности эмоционально и образно подать материал.

Цели моей работы:

• Организация учебно-воспитательного процесса, при котором каждый ученик имеет возможность овладеть не только базовым уровнем учебного материала, но и развить свои творческие способности;
• Формирование и развитие познавательного интереса к историческому исследованию, научному поиску, творческой деятельности;
• Воспитание социально-активной творческой личности, способной к самоутверждению и самосовершенствованию.

Свои основные задачи при внедрении компьютерных технологий на уроках истории вижу в том, чтобы:

• научить учащихся аргументировать, находить и выделять главное, рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения задания; 
• повысить интерес учащихся к изучению истории; 
• повысить самостоятельность и активность учащихся при изучении материала;
• развивать коммуникативные умения (как в непосредственном общении, так и в сети Интернет);
• развивать у школьников такие мыслительные операции, как анализ, сравнение и сопоставление фактов и явлений;
• воспитывать у учащихся чувство коллективизма и взаимопомощи;
• развивать межпредметные связи. 

Гипотеза.

• Если применять информационные и коммуникационные технологии, то возрастет результативность обучения, повыситься интерес к предмету.

Этапы реализации проекта

I. Организационный этап

• Изучение научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме целесообразности использования мультимедийных средств на уроках.

II. Прогностический этап

• Анкетирование учащихся с целью определения мотивации учебной деятельности, влияния способа подачи информации на степень интереса к предмету.
• Анализ качества знаний для определения уровня сформированности мыслительных навыков.
• Отбор наиболее продуктивной методики решения проблемы.

III. Практический этап

• Апробация в учебном процессе информационно коммуникативных технологий.
• Формирование умений выполнять познавательные и практические задания через поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
• Разработка и апробирование системы уроков с использованием мультимедийных средств на различных этапах урока.
• Построение процесса обучения на основе исследовательского подхода.
• Разработка методических рекомендаций для учителей по использованию исследовательского подхода в обучении.
• Отслеживание успешности решения проблемы.

IV. Аналитический этап

• Степень реализации проекта.
• Подведение итогов проекта.

Ожидаемый результат

• Научить ребенка, с раннего возраста попадающего в электронную среду, ориентироваться в ней, приобретать навыки поиска, анализа, критического осмысления информации из разных источников – одна из важнейших задач современной школы.
• Формирование устойчивого интереса к использованию ИКТ в своей работе.

Преимущества использования ИКТ на уроках:

• оптимизация работы учителя, расширение возможностей получения информации;

• повышение производительности учебной работы на уроке, уровня наглядности, возможности дублирования текстов электронных учебников голосом диктора, создания музыкального фона, включения аудио и видео-фрагментов;

• стимулирование профессионального роста учителя, побуждение к поиску новых, нетрадиционных форм и методов обучения, совершенствованию умения разрабатывать и использовать современные дидактические материалы;

• положительная мотивация школьников к урокам с применением ИКТ, повышение компьютерной грамотности учащихся ;

• расширение возможностей развития познавательного интереса и творческих способностей школьников;

• повышение эффективности оценки способностей и знаний школьников.

Применение мультимедиа технологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:

• допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;
• допускает возможность постоянного обновления;
• имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;
• допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;
• допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;
• допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок;
• устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой

Мультимедийные компьютерные технологии дают учителю возможность оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономить время урока, насытить его информацией.

Включение информационных мультимедийных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки, не избежать их и в будущем. Но есть главный успех - это интерес учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности.

Компьютер позволяет делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует интересу к ученью.

Так при использование мультимедиа на уроке через интерактивность, структуризацию и визуализацию информации происходит усиление мотивации обучающегося, активизация его познавательной деятельности, как на уровне сознания, так и подсозна ния.

Проблемы использования ИКТ

• недостаточная компьютерная грамотность педагогов;
• в рабочих графиках педагогов не предусмотрено время работы в Интернете;
• нехватка времени для подготовки к уроку с использованием ИКТ;
• вероятность того, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Что нужно учесть при проектировании урока:

• какие цели преследуются;
• какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или во всем учебном курсе.

Важный аспект – учитель должен не только уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но и вести его в хорошем темпе, непринужденно, вовлекая в познавательный процесс учеников.

Практика показывает, что по сравнению с работой у классной доски при мультимедийном сопровождении занятий, учитель экономит до 30% учебного времени и благодаря этому может увеличить плотность уроков. Устраняется и другая проблема. Когда учитель отворачивается к доске, он невольно теряет контакт с классом, а в режиме мультимедийного сопровождения может постоянно «держать руку на пульсе».

Применение компьютера на уроке – не дань моде, а действенное средство интенсификации образовательного процесса, активизация познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к изучению предмета и эффективности урока.

Отношение учащихся 8 классов к урокам с ИКТ

• 2012 – 2013 учебный год

• 2013 – 2014 учебный год

Варианты применения ИКТ на уроке

• Урок с мультимедийной поддержкой – применение учителем одного компьютера в качестве «электронной доски» с использованием готовых электронных образовательных ресурсов или мультимедийных презентаций, а ученикам - для защиты проекта. Мультимедийные технологии применяются учителем для большей наглядности, более доступного усвоения учебного материала. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными – от нескольких минут до полного цикла.

• Урок с компьютерной поддержкой проводится с использованием нескольких компьютеров, за которыми работают все ученики одновременно или по очереди.

• Уроки с выходом в Интернет могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой.

Варианты применения ИКТ на этапах урока

• Демонстрационный материал при изучении новых знаний
• Актуализация опорных знаний
• Контроль и проверка знаний
• Итоговая аттестация

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

• организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом;
• организация внутриклассной координации и активизации;
• индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание инди­видуальной помощи;
• подготовка компонентов информационной среды, связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Использование информационных технологий помогает повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий :

• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышение интереса к изучению истории и успеваемости;
• идет более полное усвоение теоретического материала;
• идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
• формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения;
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.;
• повышается ИКТ-компетентности педагогов и обучающихся;
• появляется возможность организации проектной деятельности учащихся;
• развивается алгоритмический стиль мышления, формируется умение принимать оптимальные решения, действовать вариативно;
• учитель освобождается от массы рутинной работы, предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных результатов;
• преподаватель, использующий ИКТ вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся;
• изменяются к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными ПК.

Анкетирование показало:

• необходимость проведения уроков с использованием ИКТ признают 100% опрошенных учащихся;
• 87% опрошенных считают, что уроки с использованием ИКТ заинтересовывают в теме урока, привлекают сменой видов деятельности и наглядностью;
• 59% опрошенных признали, что именно уроки с использованием ИКТ подтолкнули их к началу проектной деятельности и работе в научном обществе учащихся;
• 86% опрошенных считают, что именно уроки с использованием ИКТ помогли им овладеть навыками грамотного поиска информации, ее переработки, отбора, анализа и представления готового продукта, созданного в результате (будь то презентация, доклад и т.д.).

Для меня информационно-коммуникационные технологии создали новый спектр возможностей:

• сократили время на выполнение таких операций как опрос, проверочная работа, постановка домашнего задания и т.д.;
• позволили увеличить время для творческой работы, индивидуального общения с учащимися;
• позволили интегрировать мультимедийный материал с традиционными средствами;

- обеспечили хранение базы данных;

• повысили мотивацию учащихся в процессе самостоятельной работы с мультимедийными материалами.

Показатели результативности применения ИКТ в 8 классах на уроках истории.

Показатели за I и II четверти

Показатели за I и II четверти

• На уроках истории и обществознания я использую следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. С помощью этой программы я создаю презентации к урокам или использую готовые, находя их в Интернете. Кроме этого практикую создание презентаций самими учащимися.

Стараюсь как можно чаще использовать презентации на уроках истории и обществознания, это позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы, а Интернет облегчает поиск иллюстративного материала.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

• Информационно-коммуникативные технологии дают большие возможности для расширения учителем своих возможностей и развитию вариантов работы для учащихся, одним из которых (на мой взгляд наиболее перспективным) является метод проектов.

• Использование метода проектов в обучении истории

стимулирует учебную деятельность школьников: повышает их мотивацию и творческую активность, т.к.  является эффективным способом развития творческих способностей участников проекта, приобретения ими коммуникативных умений – развития умения работать в команде, расширения общего кругозора учащихся.

• В процессе проектной деятельности эти знания, умения

и навыки обогащаются и шлифуются.

• Проектная работа нравится школьникам, потому что

она дает им дополнительную возможность проявить себя, позволяет им выбрать ту форму деятельности, которая им по душе.

• Она объединяет ребят, так как чаще всего они

работают группами, помогая друг другу, во время выбора и обсуждения темы проекта, подбора литературы и материалов, составления плана проекта, проведения опроса, подбора оформления, написания работы, создания презентации.

Проектная методика позволяет

• гармонично дополнять традиционную классно-урочную систему как новая технология обучения, более тесно связанная с жизнью, практикой, стимулирующая учеников самостоятельно познавать окружающий мир, самоутверждаться и самореализовываться в разнообразной учебной и практической деятельности;
• научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;
• размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
• принимать самостоятельные аргументированные решения;
• научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Использование метода проектов через презентации

Создание проектов предоставляет учащимся максимальные

возможности для самостоятельного изыскания и присвоения

информации, для стимулирования навыков самостоятельного

оперирования полученным материалом

«+» метода проектов

• Оперативно обмениваться информацией, идеями, планами
• Формируются коммуникативные навыки культуры общения
• Умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния
• Развитие ключевых компетенций
• Развитие лидерских и организационных качеств личности учащегося
• Расширение кругозора

Методы использования мультимедийных презентаций.

1.   При изучении нового материала . Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

2.  При закреплении новой темы.

3.  Для проверки знаний.  Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.

4.  Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.

5.  При проверке фронтальных самостоятельных работ . Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.

6.  При решении задач обучающего характера . Помогает составить план действия и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану

7.  Средство эмоциональной разгрузки.  Во время проведения блочных уроков или длительных консультаций перед экзаменами. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.

8.   Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, карточек.  Персональный компьютер в руках учителя, в дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.

В ходе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности:

• Коммуникативные

(обсуждение проекта, консультации учителя, импровизация).

• Личностные

(самобытность, фантазия, любознательность, адаптивность, гибкость мышления, ответственность).

• Социальные

(коллективная деятельность, самодисциплина, терпимость к мнению других).

• Технологические

(наглядно-образная память, абстрактно-логическое мышление).

32%

56%

62%

74%

Школьники о проектной деятельности

1. 32% считают этап обработки информации самым интересным

2. 56% выделяют самой интересной исследовательскую часть работы

3. 62% отмечают как положительное высокую степень самостоятельности

4. 74% стали выше оценивать свои возможности и способности

Продуктивное проектное образование предоставляет учащимся возможность творить знания, создавать образовательную продукцию, учит их самостоятельно решать возникающие при этом проблемы – ученик сам открывает путь к познанию.

Реализация педагогической деятельности в данном

направлении приводит к следующим результатам:

• позволяет выявлять и объединять учащихся, имеющих склонность к углубленному изучению гуманитарных предметов и к

поисково-исследовательской работе;

• способствует развитию у школьников самостоятельности,

инициативы, творческого потенциала;

• помогает школьникам лучше узнать историю разных цивилизаций,

своей страны и родного края;

• формирует уважительное отношение к истории своего Отечества,

что способствует воспитанию чувства патриотизма;

• формирует навыки социального поведения, адаптирует

школьников к изменяющимся условиям среды;

• обеспечивает более высокий уровень подготовки к поступлению

в высшие учебные заведения.

Качество знаний

Обществознание

История

Использование информационных технологий

Обеспечивает единство

образовательных, развивающих

и воспитательных

функций обучения

Повышает мотивацию обучения

детей к предмету

Выводы

Проанализировав состояние проблемы исследования в психолого-педагогической, научно-методической литературе, найдены методы и способы развития интереса на уроках истории.

Цель проекта достигнута:

• повысилась мотивация учебной деятельности;
• учащиеся научились рассуждать, грамотно излагать свои мысли , самостоятельно вести поиски решения, то есть сформировались основные базовые компетентности;
• повысилась самооценка учащихся;
• повысился интерес к предмету ;
• разработаны методические рекомендации и уроки с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Внедрение мультимедиа технологий в образовательные процессы является одним из ключевых моментов информатизации образования. В настоящее время мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. И мы уже не представляем себе наше образование без компьютера и мультимедиа технологий.

Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, формируют компетентности учащихся.

Литература

1. Белиловская М.Е. Информационные технологии в образовании. -«Информатика ПС» 2009г, № 47 с.29

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика . - Питер 2004 с.183-201.

3. Женина Л.В., Маткин А.А. Подготовка учителей истории к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.- «ИКТ в образовании», Вестник ПГПУ, выпуск 1.

4. Иванов Д.А., Митрофанова К.Г., Соколова О.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. –М.: 2003.

5. Информационные технологии в образовании – шаг в будущее. - « Учитель». 2012. - № 4. – С.53.

6. Киреева Е.Д. Анализ перспективного развития существующих форм образовательных Интернет-проектов . «Инновации в образовании». 2002. № 4. с.38-39.

7. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. «Школьные технологии» 2009 №2 с. 10-21, №3 с.3-19.

8. Розов Н. Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы.// Информатика. 2005 № 6, с. 26.

Интернет-ресурсы

• Фон: http://www.flywebtech.com/images/bg.jpg

• http://pedsovet.su/

• www . schoo l - collection . ru

• http://members.tripod.com/~sesna/oldeast/

• http://rome.webzone.ru/

• http://www.kemet.ru/

• http://www.magister.msk.ru/library/revolt/revolt.htm

• www . consultant . ru .

Спасибо за внимание!