Формирование естественно-научной грамотности с использованием цифровых лабораторий

Формирование естественно-научной грамотности с помощью цифровых лабораторий

Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

Алексей Алексеевич Леонтьев

Образовательная система «Школа 2100», Педагогика здравого смысла/ под ред. А.А. Леонтьева, М.:Баласс, 2003, стр. 35

Естественно-научная грамотность -

это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.

Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

➢ научно объяснять явления;

➢ понимать основные особенности

естественно-научного исследования;

➢ интерпретировать данные и использовать

научные доказательства для получения выводов.

Функциональная грамотность обучающегося в современной школе характеризуется:

• готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, использовать свои способности для его преобразования;
• возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, самостоятельно конструировать алгоритмы осуществления основных видов деятельности;
• способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
• элементарным уровнем рефлексивных качеств,

обеспечивающих стремление к дальнейшему образованию,

самообразованию и духовному развитию;

к прогнозированию своего будущего.

Проектно-исследовательская деятельность

• это способ организации творческой деятельности учащихся по решению новых для них задач.

Цель технологии  - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания .

Формы организации работы:

• Урок-исследование;
• Урок-лаборатория;
• Урок-защита исследовательских проектов;
• Урок изобретательства;
• Урок открытых мыслей и др.

« Один произведенный опыт намного дороже тысячи теорий, которые так и остались мыслями».

М.В. Ломоносов

Урок – практикум: «Изучение свойств почвы»

(8 класс)

Исследовательская работа: «Определение рН различных образцов средств бытовой химии.

Проект «Влияние абиотических факторов на свойства воды».

Проект «Лекарственные препараты или фитотерапия»

Проектная деятельность формирует умения:

Естественнонаучные:

1.Использовать естественно-научные знания для решения реальных жизненных задач.

2.Актуализировать знания, использовать их для принятия решения.

3.Использовать школьные знания для объяснения и прогнозирования явлений окружающего мира.

4.Представлять естественно-научную информацию в контексте решаемой задачи.

5.Умение объяснять (прогнозировать) природные и техногенные явления на основе     разных моделей.

6. Использовать исследовательский метод (сбор, систематизация и анализ фактов, выдвижение гипотез, планирование и проведение эксперимента, анализ полученных результатов, формулировка заключения, выводов) в нестандартных ситуациях.

Проектная деятельность формирует умения:

Информационные:

1.Находить точную информацию в однородных, однотипных текстах.

2.Находить точную информацию в составных, разнотипных текстах.

3.Находить достоверные сведения в разных типах информационных источников: графиках, диаграммах, картах, схемах, таблицах.

4.Синтезировать и сопоставлять информацию разнотипных источников, делать выводы, заключения и обобщения.

5.Использовать разные типы выявления информации: ознакомительный, поисковый, ориентировочный, формулировать информационно и доказательно насыщенное суждение, заключение, выводы.

Проектная деятельность формирует умения:

Общеучебные:

1.Решать задачу с привлечением дополнительной информации, личного опыта.

2.Решать задачу на основе межпредметного подхода с использованием комплексных подходов.

3.Удерживать взаимосвязь отдельных заданий задачи, использовать полученную информацию в одном задании для решения другого.

4.Переформулировать, дополнить условие задачи на основе реконструкции замысла и  цели автора.

5.Использовать обоснованные приближения, упрощающие подходы,

нетрадиционные            способы решения задачи.

6.Уметь давать развернутый ответ на вопрос в свободной форме.

Проектная деятельность формирует умения:

Общеучебные:

7.Уметь на основе точной информации из текста давать качественную

интерпретацию   (делать выводы, заключение, обобщение, сравнение и др.).

8.Уметь работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать информацию, соединять их в общую и т.п.).

9.Уметь работать с разными типами текстов: бытовыми, научно-популярными, публицистическими и др.

10.Уметь переходить (переводить) от одного вида текста к другому (от схемы

к словесному описанию и, наоборот, от словесного описания к таблице и, наоборот, от карты к словесному описанию, таблице, схеме, диаграмме и, наоборот.

11.Уметь выделять неявную, скрытую дополнительную необходимую информацию из вопроса к поставленной задаче.

Формирование естественно-научной грамотности с помощью цифровых лабораторий