Формирование читательской грамотности первоклассников, как основы функциональной грамотности.

Выступление на МО учителей начальных классов

Формирование читательской грамотности первоклассников, как основы функциональной грамотности.

Учитель начальных классов МБОУ «Школа №1 имени В.И. Муравленко», Иванченко О.В.

Читать и не понимать — то же, что совсем не читать.

Функциональная грамотность формируется через читательскую грамотность. Читательская грамотность-это вдумчивое чтение, понимание чувств героев произведений , рассуждение о том, чему могут научить сказки и рассказы.

Примеры заданий по формированию функциональной грамотности первоклассников через читательскую

дать оценку информации

прочесть

Смысловое чтение ставит задачи

откликнуться на содержание

13

Навык смыслового чтения

Включает в себя:

• Умение осмысливать цели чтения  (для чего?);
• умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели  (как? каким образом?);
• умение определять основную и второстепенную информацию;
• умение воспринимать тексты различных стилей;
• умение адекватно оценивать информацию, полученную из текста.

13

  Понимание текста –

это вычитывание разных видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной. 

13

Виды информации в тексте

Виды информации в тексте

Что содержит информация

Фактуальная

Роль данной информации

Концептуальная

События, факты, герои, время и место действия, движение сюжета.

Подтекстовая

Позволяет увидеть внешнюю сторону текста.

Замысел автора, его позицию, систему взглядов.

Служит объединяющим началом текста

Скрытая, дополнительная информация, смысл которой становится понятным лишь в процессе переработки и анализа фактуальной и контекстуальной информации.

(О чем в тексте сообщается открыто)

Позволяет по-новому увидеть и понять его концептуальную информацию

( основная идея текста, его главный смысл)

(о чем читается «между строк»).

Вычитываем информацию текста

Небольшая разница

Один восточный властелин увидел сон, будто у него выпали один за другим все зубы. В сильном волнении он призвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его озабоченно и сказал: «Повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить несчастного в тюрьму и призвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал: «Я счастлив сообщить тебе радостную весть! Ты проживёшь долгую жизнь и переживёшь всех своих родных». Властелин был обрадован и щедро наградил предсказателя. Придворные удивились. «Ведь ты сказал ему то же самое, что и твой предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознаграждён?» — спрашивали они. На что последовал ответ: «Всё зависит от того, как сказать то, что сказано».

• О чем этот текст ? (Фактуальная информация)
• Какими мыслями хотел с нами поделиться автор? Почему он так назвал свой рассказ? (Концептуальная информация)
• Что можете сказать о властелине, о толкователях, о придворных? (Подтекстовая информация)

На что необходимо обратить внимание, чтобы были понятны последующие события?

- Безусловно, на сон властелина о выпавших зубах.

Почему можно смело утверждать, что сон плохой?

- Сильное волнение, которое испытывает властелин, и озабоченность, с которой его выслушивает толкователь снов, уже создают атмосферу тревоги, ожидания каких-то неприятностей и бед.

Но властелин не знает значения этого сна, почему же он так встревожен?

- Да ведь зубы-то выпали не у кого-то, а у него, причем выпали один за другим! Самое тревожное, что выпали все зубы!

Что ему предвещает такой сон?

А вот тут мы можем только предполагать, истолковывать сон, причем толкование может быть самым разным: один скажет, что этот сон к войне, другой — к утрате власти, третий — к смерти властелина и т.д., но в любом случае подтекст уже прочитан и описан.

Виды чтения

Изучающее чтение

Просмотровое чтение

Задача - максимально полно понять содержание текста с возможным последующим воспроизведением

Ознакомительное чтение

Задача - получить лишь самое общее представление о содержании текста, понять, о чём идёт речь

Задача - выяснить, что именно пишется по интересующему читателя вопросу

Просмотровое чтение

Цель - получение общего представления о материале.

Основные совершаемые действия :

• знакомство с заголовками и подзаголовками, отдельными фрагментами текста,
• выделение ключевых слов и понятий , смысловых опорных пунктов,
• оценка с точки зрения достоверности информации, выделение важных абзацев, основной и второстепенной информации.

Алгоритм обучения обзорному чтению

• Определите структурный компонент текста, в котором содержится тема (вводная часть, основная часть).
• Установите, какая проблема обсуждается в тексте.
• Прочитайте заглавие и скажите, о чем идет речь в тексте.
• Определите вопросы, которые рассматриваются в тексте (текстах).
• Читайте абзац за абзацем, отмечая в каждом предложения, несущие главную информацию и предложения, в которых содержится дополнительная информация.
• Отмечайте смысловые блоки, давая им краткие названия, отражающие суть.
• Определите степень важности абзацев, отметьте абзацы, которые содержат ключевую информацию, и абзацы, которые содержат второстепенную по значению информацию.
• Обобщите информацию, выраженную в тексте, в смысловое (единое) целое.

Аналитическое (изучающее) чтение

Включает все действия по выявлению, интерпретации и созданию новых смыслов:

• отбор важных и второстепенных фактов;
• ответы на вопросы и постановку вопросов;
• все виды свёртывания информации;
• выделение основных и дополнительных мыслей;
• комментарии и объяснения ;
• рефлексию — оценку прочитанного и создание собственных смыслов;
• выражение мнений и позиции в различных жанрах письменных работ (эссе, рецензия, отзыв, статья, доклад, презентация).

Навык постановки вопросов по ходу чтения

При аналитическом чтении  необходим навык  постановки вопросов по ходу чтения. Это  вопросы такого типа:

• О чем это говорит?
• Какие вопросы здесь возникают?
• Как эта мысль раскрывается дальше?
• Подтвердилась ли ваша догадка?

Этапы работы

с текстом

Предтекстовый этап

Упражнения с заголовком текста.

• Прочитайте заголовок и скажите, о чём (о ком), по вашему мнению, будет идти речь в тексте.
• Что отражает заголовок: тему или основную мысль текста?
• Внимательно прочтите заголовок и выделите в нём доминирующее слово (смысловую доминанту).
• По какому слову заглавия можно установить, что речь идёт о, …?
• Какое словосочетание наводит на мысль о том, что …?
• По каким ключевым словам, словосочетаниям вы определили, что эта информация о …?

Текстовый этап

Упражнения на определение темы текста:

• Не читая текст, укажите структурный компонент, в котором выражена тема.
• Прочтите часть текста назовите тему.(Предлагаются тексты различных жанров).
• Распределите заглавия по указанным темам.
• Установите, какая проблема обсуждается в тексте.
• Ознакомьтесь со схемой и/или иллюстрацией к тексту и озаглавьте его.
• По иллюстрации (чертежу, схеме) и ряду ключевых слов сделайте несколько предположений по содержанию текста или задайте несколько вопросов.
• О каких проблемах …
• Что объединяет данные тексты?

Послетекстовый этап

Упражнения на контроль понимания прочитанного (просмотренного) текста:

• Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте.
• Определите, нужно ли вам более детально ознакомиться с текстом для использования полученной информации в решении поставленных задач, проблем.

«Синквейн»

•   Он помогает обобщить понятие или явление, охарактеризовать героя, развивает речь учащихся. Использую этот приём в разных интерпретациях:
• составить синквейн,
• определить тему синквейна,
• исправить ошибку в уже готовом синквейне,
• придумать свой рассказ по предложенному синквейну.

Источники информации

• Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и приёмы повышения уровня читательской грамотности учащихся. Г.М. Доскарина, А.С. Сабитова. Молодой ученый. – 2016.
• 2.     Коконова Е.А. Внеклассное чтение: выявление уровня читательской грамотности младших школьников. Е.А. Коконова, Т.А. Коконова. Молодой ученый. -2015.
• 3.     Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей. Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012.
• https://zenon74.ru/interview/17-pravil-vospitaniya
• https://fs.znanio.ru/d5af0e/fb/43/e7cd72b266d56a36735ff0f3780392bbd6.jpg

Выступление на МО учителей начальных классов

Формирование читательской грамотности первоклассников, как основы функциональной грамотности.

Учитель начальных классов МБОУ «Школа №1 имени В.И. Муравленко», Иванченко О.В.