Фонд оценочных средств. Проектная деятельность

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

Московский областной политехнический колледж– филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (МОПК НИЯУ МИФИ)

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины

ДУПКВ.02 Проектная деятельность

по специальности

среднего профессионального образования

18.02.03 «Химическая технология неорганических веществ»

2023 г.

Рассмотрен и одобрен Составлен в соответствии

цикловой комиссией с Федеральным государственным

гуманитарных и социально-

экономических дисциплин образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО) и Федеральным образовательным стандартом среднего профессионального образования ФГОС – 3++ СПО по спец. 18.02.03

Протокол № 1 от «31» августа 2023 г.

Председатель комиссии

Гнидина И.И. ____________________

Разработчик:

преподаватель МОПК НИЯУ МИФИ

Бусарова И. А. ____________________

Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………… 4

2. Паспорт фонда оценочных средств ………………………………………12

2.1 Общие положения ……………………………………………………......12

2.2 Формы промежуточной аттестации по УД………………..…………….12

2.3 Подлежащие проверке результаты освоения УД ……………….……...13

2.4 Требования к результатам освоения УД ……………….………..……...20

2.5 Содержание УД…………………………………………………………...21

3. Структура фонда оценочных средств по ДУПКВ.02 …………………………………………………………..……………...............22

4. Комплекты оценочных средств текущего контроля по ДУПВК.02……………………………………………………………………..22

5. Критерии оценки текущего контроля ДУПКВ.02……………………… 56

6. Критерии оценки дифференцированного зачета………………………. .56

7.Список использованных источников ………………………………….… 57

1. Пояснительная записка

Фонд оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО) и с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования ФГОС – 3++ СПО по специальности среднего профессионального образования 18.02.03 «Технология неорганических веществ» (базовая подготовка) в части освоения базовых дисциплин и соответствующих им личностных результатов реализации программы воспитания (ЛР), метапредметных результатов и предметных результатов.

Настоящий комплект ФОС предназначен для преподавателей Московского областного политехнического колледжа – филиала Национального исследовательского ядерного университета «Московский инженерно-физический институт» (МОПК НИЯУ МИФИ).

Содержание программы учебной дисциплины ДУПКВ.02 Проектная деятельность направлено на достижение следующих а) личностных результатов (ЛР):

Личностные результаты

	Код личностных результатов	Личностные результаты (дескрипторы)
	ЛР 1	Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества, выражающий свою российскую идентичность в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе и современном мировом сообществе. Сознающий свое единство с народом России, с Российским государством, демонстрирующий ответственность за развитие страны. Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России, сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве
	ЛР 2	Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и культурному наследию России. Осознанно и деятельно выражающий неприятие дискриминации в обществе по социальным, национальным, религиозным признакам; экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах). Принимающий роль избирателя и участника общественных отношений, связанных с взаимодействием с народными избранниками
	ЛР 3	Демонстрирующий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России, принципам честности, порядочности, открытости. Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков. Готовый к деловому взаимодействию и неформальному общению с представителями разных народов, национальностей, вероисповеданий, отличающий их от участников групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие социально опасного поведения окружающих и предупреждающий его. Проявляющий уважение к людям старшего поколения, готовность к участию в социальной поддержке нуждающихся в ней
	ЛР 4	Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий ценность собственного труда и труда других людей. Экономически активный, ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной деятельности с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, российского общества. Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых отношений. Ориентированный на самообразование и профессиональную переподготовку в условиях смены технологического уклада и сопутствующих социальных перемен. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного "цифрового следа"
	ЛР 5	Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, народу, малой родине, знания его истории и культуры, принятие традиционных ценностей многонационального народа России. Выражающий свою этнокультурную идентичность, сознающий себя патриотом народа России, деятельно выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к Российскому Отечеству. Проявляющий ценностное отношение к историческому и культурному наследию народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в России, к соотечественникам за рубежом, поддерживающий их заинтересованность в сохранении общероссийской культурной идентичности, уважающий их права
	ЛР 6	Ориентированный на профессиональные достижения, деятельно выражающий познавательные интересы с учетом своих способностей, образовательного и профессионального маршрута, выбранной квалификации
	ЛР 7	Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность каждой человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого человека, собственную и чужую уникальность, свободу мировоззренческого выбора, самоопределения. Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной принадлежности каждого человека, предупредительный в отношении выражения прав и законных интересов других людей
	ЛР 8	Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересов и прав представителей различных этнокультурных, социальных, конфессиональных групп в российском обществе; национального достоинства, религиозных убеждений с учетом соблюдения необходимости обеспечения конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного и межнационального согласия людей, граждан, народов в России. Выражающий сопричастность к преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства, включенный в общественные инициативы, направленные на их сохранение
	ЛР 9	Сознающий ценность жизни, здоровья и безопасности. Соблюдающий и пропагандирующий здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), демонстрирующий стремление к физическому совершенствованию. Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек и опасных наклонностей (курение, употребление алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ, азартных игр, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе, в том числе в цифровой среде
	ЛР 10	Бережливо относящийся к природному наследию страны и мира, проявляющий сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социальных, экономических и профессионально производственных процессов на окружающую среду. Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, распознающий опасности среды обитания, предупреждающий рискованное поведение других граждан, популяризирующий способы сохранения памятников природы страны, региона, территории, поселения, включенный в общественные инициативы, направленные на заботу о них
	ЛР 11	Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры. Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей. Бережливо относящийся к культуре как средству коммуникации и самовыражения в обществе, выражающий сопричастность к нравственным нормам, традициям в искусстве. Ориентированный на собственное самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве с учетом российских традиционных духовно-нравственных ценностей, эстетическом обустройстве собственного быта. Разделяющий ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве. Выражающий ценностное отношение к технической и промышленной эстетике
	ЛР 12	Принимающий российские традиционные семейные ценности. Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи, понимание брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания
Личностные результаты к деловым качествам личности
ЛР 13		Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: активный, проектно-мыслящий, эффективно взаимодействующий и сотрудничающий с коллективом, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, демонстрирующий профессиональную жизнестойкость.
ЛР 14		Оценивающий возможные ограничители свободы своего профессионального выбора, предопределенные психофизиологическими особенностями или состоянием здоровья, мотивированный к сохранению здоровья в процессе профессиональной деятельности.
ЛР 15		Готовый к профессиональной конкуренции и конструктивной реакции на критику.
ЛР 16		Ориентирующийся в изменяющемся рынке труда, гибко реагирующий на появление новых форм трудовой деятельности, готовый к их освоению, избегающий безработицы, мотивированный к освоению функционально близких видов профессиональной деятельности, имеющих общие объекты (условия, цели) труда, либо иные схожие характеристики
ЛР 17		Содействующий поддержанию престижа своей профессии, отрасли и образовательной организации.

б) метапредметных результатов, которые должны отражать

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

в) предметных результатов.

1) планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;

2) выявлять и формулировать проблему;

3) планировать этапы выполнения работ;

4)выбирать средства реализации замысла;

5) работать с разными источниками информации и обрабатывать информацию;

6) структурировать материал;

7) контролировать ход и результаты выполнения проекта;

8) представлять результаты выполненного проекта;

9) выдвигать гипотезу; находить доказательства;

10) формулировать вытекающие из исследования выводы; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

11) осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других участников;

12) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

2. Паспорт фонда оценочных средств

2.1 Общие положения

Результатом освоения учебной дисциплины ДУПКВ.02Проектная деятельность является получение соответствующих знаний, необходимых для освоения основной образовательной программы (ООП) по ФГОС - 5 СПО.

Формой итоговой аттестации по учебной дисциплине ДУПВК.02Проектная деятельность является дифференцированный зачет.

2.2 Формы промежуточной аттестации по учебной дисциплине ДУПВК.02 Проектная деятельность

Промежуточная аттестация по учебной дисциплине ДУПВК.02Проектная деятельность предусмотрена учебным планом МОПК НИЯУ МИФИ по специальности 18.02.03 «Химическая технология неорганических веществ» в виде других форм контроля в 1 семестре, дифференцированный зачет – во 2 семестре.

2.3 Подлежащие проверке результаты освоения учебной дисциплины ДУПВК.02 Проектная деятельность

Содержание программы учебной дисциплины ДУПВК.02Проектная деятельность направлено на достижение следующих а) личностных результатов (ЛР):

Личностные результаты

	Код личностных результатов	Личностные результаты (дескрипторы)
	ЛР 1	Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества, выражающий свою российскую идентичность в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе и современном мировом сообществе. Сознающий свое единство с народом России, с Российским государством, демонстрирующий ответственность за развитие страны. Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России, сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве
	ЛР 2	Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и культурному наследию России. Осознанно и деятельно выражающий неприятие дискриминации в обществе по социальным, национальным, религиозным признакам; экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах). Принимающий роль избирателя и участника общественных отношений, связанных с взаимодействием с народными избранниками
	ЛР 3	Демонстрирующий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России, принципам честности, порядочности, открытости. Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков. Готовый к деловому взаимодействию и неформальному общению с представителями разных народов, национальностей, вероисповеданий, отличающий их от участников групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие социально опасного поведения окружающих и предупреждающий его. Проявляющий уважение к людям старшего поколения, готовность к участию в социальной поддержке нуждающихся в ней
	ЛР 4	Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий ценность собственного труда и труда других людей. Экономически активный, ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной деятельности с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, российского общества. Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых отношений. Ориентированный на самообразование и профессиональную переподготовку в условиях смены технологического уклада и сопутствующих социальных перемен. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного "цифрового следа"
	ЛР 5	Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, народу, малой родине, знания его истории и культуры, принятие традиционных ценностей многонационального народа России. Выражающий свою этнокультурную идентичность, сознающий себя патриотом народа России, деятельно выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к Российскому Отечеству. Проявляющий ценностное отношение к историческому и культурному наследию народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в России, к соотечественникам за рубежом, поддерживающий их заинтересованность в сохранении общероссийской культурной идентичности, уважающий их права
	ЛР 6	Ориентированный на профессиональные достижения, деятельно выражающий познавательные интересы с учетом своих способностей, образовательного и профессионального маршрута, выбранной квалификации
	ЛР 7	Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность каждой человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого человека, собственную и чужую уникальность, свободу мировоззренческого выбора, самоопределения. Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной принадлежности каждого человека, предупредительный в отношении выражения прав и законных интересов других людей
	ЛР 8	Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересов и прав представителей различных этнокультурных, социальных, конфессиональных групп в российском обществе; национального достоинства, религиозных убеждений с учетом соблюдения необходимости обеспечения конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного и межнационального согласия людей, граждан, народов в России. Выражающий сопричастность к преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства, включенный в общественные инициативы, направленные на их сохранение
	ЛР 9	Сознающий ценность жизни, здоровья и безопасности. Соблюдающий и пропагандирующий здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), демонстрирующий стремление к физическому совершенствованию. Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек и опасных наклонностей (курение, употребление алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ, азартных игр, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе, в том числе в цифровой среде
	ЛР 10	Бережливо относящийся к природному наследию страны и мира, проявляющий сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социальных, экономических и профессионально производственных процессов на окружающую среду. Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, распознающий опасности среды обитания, предупреждающий рискованное поведение других граждан, популяризирующий способы сохранения памятников природы страны, региона, территории, поселения, включенный в общественные инициативы, направленные на заботу о них
	ЛР 11	Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры. Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей. Бережливо относящийся к культуре как средству коммуникации и самовыражения в обществе, выражающий сопричастность к нравственным нормам, традициям в искусстве. Ориентированный на собственное самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве с учетом российских традиционных духовно-нравственных ценностей, эстетическом обустройстве собственного быта. Разделяющий ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве. Выражающий ценностное отношение к технической и промышленной эстетике
	ЛР 12	Принимающий российские традиционные семейные ценности. Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи, понимание брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания
Личностные результаты к деловым качествам личности
ЛР 13		Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: активный, проектно-мыслящий, эффективно взаимодействующий и сотрудничающий с коллективом, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, демонстрирующий профессиональную жизнестойкость.
ЛР 14		Оценивающий возможные ограничители свободы своего профессионального выбора, предопределенные психофизиологическими особенностями или состоянием здоровья, мотивированный к сохранению здоровья в процессе профессиональной деятельности.
ЛР 15		Готовый к профессиональной конкуренции и конструктивной реакции на критику.
ЛР 16		Ориентирующийся в изменяющемся рынке труда, гибко реагирующий на появление новых форм трудовой деятельности, готовый к их освоению, избегающий безработицы, мотивированный к освоению функционально близких видов профессиональной деятельности, имеющих общие объекты (условия, цели) труда, либо иные схожие характеристики
ЛР 17		Содействующий поддержанию престижа своей профессии, отрасли и образовательной организации.

б) метапредметных результатов, которые должны отражать

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

в) предметных результатов.

1) планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;

2 выявлять и формулировать проблему;

3) планировать этапы выполнения работ;

4) выбирать средства реализации замысла;

5) работать с разными источниками информации и обрабатывать информацию;

6) структурировать материал;

7) контролировать ход и результаты выполнения проекта;

8) представлять результаты выполненного проекта;

9) выдвигать гипотезу; находить доказательства;

10) формулировать вытекающие из исследования выводы; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

11) осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других участников;

12) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

2.4 Требования к результатам освоения

учебной дисциплины ДУПВК. 02 Проектная деятельность

Результатом обучения являются освоенные умения и усвоенные знания

У₁ - четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели;

У₂ - владеть различными техниками планирования деятельности по проекту, основами сбора и обработки информации, материалов ;

У₃ - составлять план работы, презентовать информацию;

У₄ - понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

У₅ - организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

У₆ - работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

У₇ - владеть навыками познавательной и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

У₈ - организовать самостоятельный поиск методов решения практических задач, применяя различные методы познания.

З ₁ уровень развития науки и общественной практики, основанной на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания;

З₂ - основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; быть готовым и способным к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

З₃ - современную проектную культуру;

З₄ - сущность понятия проекта, классификации проектов, основных этапов развития проекта;

З₅ - алгоритм анализа проблемы, постановки целей, решения задач;

З₆ - требования к оформлению и защите проекта.

2.5 Содержание учебной дисциплины ДУПВ.02 Проектная деятельность

Тема 1. Введение.

Тема 2. Основные сведения из теории проектной деятельности.

Тема 3. Основные приемы работы.

Тема 4. Технология работы над проектом.

3. Структура фонда оценочных средств

учебной дисциплины ДУПКВ. 02 Проектная деятельность:

№ п/п	Наименование оценочного средства	Контролируемые разделы (темы), модули дисциплины	Контролируемые компетенции (или их части)	Количество вариантов
1	Текущий контроль №1	Тема «Введение. Основные понятия. История развития науки. Структура проекта.	У6 У7 У8 З1 З3 З5 З7	19 вопросов
2	Текущий контроль №2	Тема « Основные сведения из теории проектной деятельности». Определение проблемы, этапы работы над проектом и информационным проектом	У1 У4 У5 З1 З4	12 вопросов
3	Текущий контроль №3	Тема «Технология работы над проектом». Оформление материалов информационного проекта, требования к оформлению информационного проекта, составление списка литературы, требования к оценке проекта.	У1 – У8 З4 З6	17 вопросов
4	Текущий контроль №4	Тема «Основные сведения из теории проектной деятельности»	У1 – У8 З4 З6	12 вопросов
5	Текущий контроль №5	Тема «Технология работы над проектом».	У2 – У8 З4 З5 З6	8 вопросов
6	Итоговый контроль	Все темы	У - У8 З1 - З6	34 вопросов

4.КОМПЛЕКТЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ.

Текущий контроль №1. Тест. Тема Введение. Основные понятия. История развития. Структура проекта.

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

1. К. Д. Ушинский.

2. Дж. Дьюи.

3. Дж. Джонсон.

4. Коллинс.

2.Какое из приведённых определений проекта верно:

1. Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата / цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам.

2. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой–либо цели.

3. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего.

4. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

1. Соотнесите определения и типы проектов (1– учебный,

2 – социальный, 3 – телекоммуникационный):

Определения

1. Совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

2. Это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

3. Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью

4. Определите общие и специфические характеристики для

проектной деятельности (соответствие):

1. общие:

2. специфические:

1. Практическая значимость целей и задач.

2. Итогами деятельности являются не столько предметные результаты,

сколько интеллектуальное, личностное развитие обучающихся (проектантов).

3. Целеполагание, формулировка задач, которые следует решить; выбор

средств и методов, адекватных поставленным целям.

4. Соотнесение результата (продукта) со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.

1. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

1. Глагол.

2. Прилагательное.

3. Существительное.

4. Наречие.

6. Выберите задачи проекта:

1. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели.

2. Цели проекта.

3. Результат проекта.

4. Путь создания проектной папки.

7. Соотнесите этапы работы над проектом и содержание:

1. Погружение в проект. 1. Рефлексия.

2. Организационный. 2. Поиск необходимой информации;cбор данных; изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т. д.; изготовление продукта.

3. Осуществление деятельности. 3. Формулируются проблемы, которые

будут разрешены в ходе

проектной деятельности.

4. Оформление результатов 4. Способы обработки

проекта. полученных данных

и демонстрация творческой

презентации.

5. Обсуждение полученных 5. Определение направления

работы. Распределение ролей

результатов. формулировка задачи

для каждой группы.

Составления плана.

8. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

1. Смешанные.

2. Краткосрочные.

3. Годичные.

4. Мини – проекты.

9. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

1. Поисковый.

2. Ролевой.

3. Информационный.

4. Творческий.

1. Результатами (результатом) осуществления проекта являются (является):

1. Формирование специфических умений и навыков проектирования.

2. Личностное развитие обучающихся (проектантов).

3. Подготовленный продукт работы над проектом.

4. Все вышеназванные варианты.

1. Организация проектной деятельности призвана, прежде

всего, способствовать осуществлению следующих результатов:

1. Предметных.

2. Групповых.

3. Межпредметных.

4. Личностных.

1. Какой из перечисленных характеристик объект не обладает:

1. Доступность.

2. Временность.

3. Последовательность разработки.

4. Уникальность продукта, услуги, результата.

1. Что является ключевым при оценке проекта:

1. Выявленная актуальная проблема.

2. Конкретный полученный продукт.

3. Проверенные источники информации.

4. Тщательно продуманный план.

1. К какому умению относятся умение отстаивать свою

точку зрения, умение находить компромисс:

1. Рефлексивное.

2. Поисковое.

3. Менеджерское.

4. Коммуникативное.

1. К какому умению относятся умение выдвигать гипотезы,

Умение устанавливать причинно-следственные связи:

1. Рефлексивное.

2. Поисковое.

3. Менеджерское.

4. Коммуникативное.

1. К какому навыку (умению) относятся умение коллективного планирования, умение взаимопомощи в группе в решении общих задач:

1. Навыки оценочной самостоятельности.

2. Навыки работы в сотрудничестве.

3. Менеджерские умения и навыки.

4. Презентационные умения и навыки.

17. К какому навыку (умению) относятся навыки монологической речи, умение использовать различные средства наглядности при выступлении:

1. Навыки оценочной самостоятельности.

2. Навыки работы в сотрудничестве.

3. Менеджерские умения и навыки.

4. презентационные умения и навыки.

18. Одним из принципов построения речи на презентации проекта является принцип:

1. Уважение слушателей.

2. Обратной связи.

3. Усиления.

4. Связи теории с практикой.

19. Если на презентации проекта задан вопрос на понимание,

формой ответа выступающего должно / должен быть:

1. Комментарий, разъяснение, объяснение, сообщение новой информации.

2. Уточнение, повторение или подтверждение правильности сказанного.

3. Мнение, суждение.

4. Подтверждение или новая формулировка.

Текущий контроль №2. Тема «Основные сведения из теории проектной деятельности». Практическая работа

"Определение проблемы проекта"

Цель работы: умение понимать, формулировать проблему, аргументировать свой выбор, формировать навыки коммуникативной деятельности, критического мышления.

Справочная информация:

Проблема – это теоретический или практический вопрос, требующий решения.

Проблему не придумывают, а обнаруживают путем глубокого

анализа действительности.

Проблема – это противоречие реальной жизни, это то, что действительно беспокоит студента, что вызывает у него переживания, раздумья.

Принципы работы в проекте:

проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для студента, ее решение должно быть важно для студента.

Проблема может быть если:

1. Необходимо найти и проанализировать информацию по какой–либо теме.

2. Необходимость разрешить те или иные противоречия.

3. Требуется установить сходства и различия.

4. Важно установить причинно-следственные связи.

5. Необходимо обосновать выбор.

6. Требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного опыта и примеров из опыта — теоретическими закономерностями.

7. Стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иного решения.

Задание для студентов

1. Сформулируйте проблему проекта по теме: Альтернативные источники энергии.

2. Пропишите возможные варианты.

3. Обсудите тему проекта и проблему проекта в группе и выберите приемлемый вариант.

Практическая работа "Этапы работы над проектом"

Цель работы: научиться технике планирования деятельности по проекту, формировать навыки коммуникативной деятельности.

Справочная информация: Этапы работы над проектом.

1. Определение цели проекта.

2. Выделение предмета информационного поиска.

3. Поиск источников информации (СМИ, базы данных, в т. ч. электронные, интервью, анкетирование, проведение «мозговой атаки»).

4. Обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы).

1. Оформление результатов информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видеоматериал).

2. Презентация (устная или письменная).

Задание для студентов:

1. Тема информационного проекта "Альтернативные источники энергии". Используя предложенный шаблон оформления этапов работы в проекте, сформулируйте этапы работы над предложенным проектом.

2. Обсудите в группе возможные варианты.

3. Сформулируйте общий итоговый вариант основных этапов работы.

Практическая работа "Этапы работы над информационным проектом"

Цель работы: овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Справочные материалы основные этапы работы над информационным проектом:

1. Выбор проблемы проекта.

Проблема – это теоретический или практический вопрос, требующий решения.

1. Формулирование темы проекта и ее осмысление.

Название темы вытекает из проблемы, оно конкретизирует и детализирует ее. Между тем название – это тот маяк, на который нужно постоянно ориентироваться при написании проекта. Материал, не работающий на название проекта, из его содержания должен быть исключен.

1. Составление плана информационного проекта. Обычно план проекта в себя включает:

введение, два-три вопроса (раздела, главы, параграфа), заключение, список использованной литературы и приложения.

Во введении (1 – 1,5 стр.) обычно отражаются: а) актуальность проблемы и темы;

б) степень ее разработанности в имеющейся литературе; в) цель написания проекта.

Первый вопрос проекта должен носить теоретический характер, второй и

последующие – прикладной, то есть отражать опыт исследуемой проблемы. Вопросы логически и содержательно должны быть связаны друг с другом и предполагать друг друга. Каждый вопрос (раздел, параграф, глава) должен завершаться серьезными обобщениями и выводами, вытекающими из их содержания.

В заключении (1 – 1,5 стр.) излагаются главные итоги выполненного исследования; ранее сделанные выводы по вопросам и параграфам как бы поднимаются на новую теоретическую высоту.

В приложении помещаются материалы исследовательского (рабочего, справочного, вспомогательного) характера, на которые автор ссылается по тексту: например,

Список литературы составляется с учетом требований государственного стандарта.

1. Поиск и изучение необходимой литературы.

Готовя информационный проект по избранной проблеме, студент должен познакомиться с имеющейся литературой, где эта проблема уже получила то или иное решение. Знать основную литературу по теме – первая обязанность исследователя.

Изучение литературы включает в себя чтение, осмысление и конспектирование имеющихся источников. Выписки должны сопровождаться обязательными ссылками на источники (автор, название источника, страницы), а также собственными суждениями и комментариями.

1. Систематизация собственных исследовательских материалов.

В содержании информационного проекта непременно должен быть представлен собственный опыт в решении поставленной проблемы.

Следовательно, нужно самому разобраться в этом опыте: собрать и привести в порядок свои записи, графики, таблицы, схемы и т.п., которые могут быть полезны для аргументации положений, отражаемых в реферате.

В отдельных случаях может возникнуть необходимость в проведении эксперимента, рассчитанного на определенный срок, на решение конкретной исследовательской задачи. Проведение экспериментов требует особой дополнительной подготовки.

1. Уточнение первоначального плана проекта. Необходимость в этом этапе работы возникает почти всегда, поскольку изучение литературы и обобщение результатов эксперимента постоянно расширяет и конкретизирует видение автором избранной проблемы, различных ее граней и нюансов. В итоге появляется необходимость уточнить или даже изменить название темы, или название глав, глав, разделов, параграфов, поменять их местами и т.д.

2. Написание текста информационного проекта. Это самый ответственный и одновременно очень радостный этап работы над проектом, поскольку носит ярко выраженный творческий характер. Автор в это время обобщает всю собранную информацию, систематизирует ее, сводит в логически связанные блоки, формулирует и прописывает собственные идеи, обобщения и выводы, шлифует стиль изложения материала – письменную речь.

Важно при этом отличать собственные мысли от мыслей авторов, заимствованных из различных литературных источников. Все ключевые цитаты должны иметь соответствующие сноски с соблюдением требований Госстандарта.

Средний объем реферата – до 10 страниц печатного текста через два интервала, не считая приложений.

8 . Оформление проекта. Желательно, чтобы текст проекта был отпечатан

на компьютере. Листы проекта должны быть пронумерованы и сброшюрованы. На обложке проекта обычно указываются: полное название учебного заведения, тема, фамилия автора и год написания.

На следующем листе печатается план или содержание: введение, 1-й вопрос (название), 2-1 вопрос (название), заключение, список использованной литературы, приложения. \

1. Апробация полученных результатов.

Она включает в себя выступления на уроках, конференциях и иных мероприятиях с изложением основных положений своего проекта, а также опубликование полученных результатов в печати.

1. Самоанализ и оценка проекта.

Задание для студентов: 1. изучите справочные материалы.

РАНЕЕ вы уже сформулировали проблему проекта и продумывали основные этапы работы.

1. Сформулируйте тему проекта и ее осмыслите ее.

2. Составьте план информационного проекта и сравните его с составленными ранее этапами. Внесите коррективы, если в них есть необходимость.

3. Готовя проект по избранной проблеме, студент должен познакомиться с имеющейся литературой, где эта проблема уже получила то или иное

решение. Знать основную литературу по теме реферата – первая обязанность исследователя.

Изучение литературы включает в себя чтение, осмысление и конспектирование имеющихся источников. Выписки должны сопровождаться обязательными ссылками на источники (автор, название источника, страницы), а также собственными суждениями и комментариями. Проанализируйте литературу имеющиеся в библиотеке колледжа и Интернет - ресурсы.

4.Систематизируйте собственные материалы по проекту.

5.Уточните первоначальный план проекта.

6.Напишите первоначальную версию текста информационного проекта.

Текущий контроль №3. Тема «Технология работы над проектом». Практическая работа

"Оформление материалов информационного проекта"

Цель работы: овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания, сформировать представлений о требованиях к оформлению проекта.

Задание для студентов

1. Прочитайте справочные материалы предыдущей практической работы.

2. Оформите свои материалы в соответствии с требованиями изложенными в справочных материалах.

3. Оформите титульный лист проекта и пояснительную записку проекта по теме: Альтернативные источники энергии.

Требования к оформлению титульного листа и пояснительной записки к проекту

Справочная информация

Информационный проект оформляется по определенным требованиям, в

компьютерной программе Microsoft Word . Первая страница любого проекта - это титульный лист. На нем должны быть следующие данные:

1. Название учебного заведения (указывается в верхней части титульного листа).

2. Название работы (БОЛЬШИМИ БУКВАМИ по центру).

3. Область научных знаний, рассмотренных проекте.

4. Данные об авторе (Ф.И. – полностью, группа).

5. Данные о руководителе.

6. Название населенного пункта и год написания (внизу по центру).

Практическая работа "Требования к оформлению информационного проекта"

Цель работы: овладение навыками познавательной и проектной деятельности, сформировать представлений о требованиях к оформлению проекта.

Задание для студентов

1. Прочитайте справочные материалы .

2. Оформите свои материалы в соответствии с требованиями изложенными в справочных материалах.

Справочные материалы

Одной из форм предъявления информации в работе над информационным проектом может быть реферативная работа.

Реферат (от лат. Referre – докладывать, сообщать) – самостоятельно выполненная письменная работа научно-исследовательского характера по одной из актуальных теоретических или практических проблем.

Реферат – своеобразная мини диссертация, это серьезный шаг ученика в науку.

Реферат – такая же научная работа, как и курсовая или дипломная. Поэтому студенту необходимо соблюдать правила оформления.

На что ориентироваться?

• На рекомендации преподавателя;

• На методички;

Оформление реферата подразумевает:

1. Печатную форму. Документ должен быть создан на компьютере, в идеале – в программе Microsoft Word.

2. Распечатку на одной стороне листа. Формат стандартный – А4. Вторую сторону каждого листа оставляем чистой, бумагу не экономим.

3. Поля страницы: левое – 30 мм, другие – по 20 мм.

4. Выравнивание текста – по ширине. Красная строка оформляется на одном уровне на всех страницах реферата. Отступ красной строки равен 1,25 см.

5. Шрифт основного текста – Times New Roman. Размер – 14 п. Цвет – черный. Интервал между строками – полуторный.

6. Оформление заголовков. Названия глав прописываются полужирным (размер

– 16 п.), подзаголовки также выделяют жирным (размер – 14 п.). Если заголовок расположен по центру страницы, точка в конце не ставится.

Подчеркивать заголовок ненужно! Название разделов и подразделов прописывают заглавными буквами (ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ).

1. Интервалы после названий и подзаголовков. Между названием главы и основным текстом необходим интервал в 2,5 пункта. Интервал между подзаголовком и текстом – 2 п. Между названиями разделов и подразделов оставляют двойной интервал.

2. Нумерацию страниц. Отсчет ведется с титульного листа, но сам лист не нумеруют. Используются арабские цифры.

3. Правила оформления примечаний. Примечания располагают на той же странице, где сделана сноска.

4. Оформление цитат. Они заключаются в скобки. Авторская пунктуация и грамматика сохраняется.

5. Нумерацию глав, параграфов. Главы нумеруются римскими цифрами (Глава I, Глава II), параграфы – арабскими (1.1, 1.2).

Заголовки, названия разделов, подзаголовки лучше оформлять с помощью инструмента «Стили и форматирование» (Меню – Формат). В этом случае вы сможете оформить оглавление автоматически.

Таблицы оформляются: Размер шрифта – 12 п. Названия граф – жирным шрифтом.

1. Поля страницы: левое – 30 мм, другие – по 20 мм.

2. Выравнивание текста – по ширине. Красная строка оформляется на одном уровне на всех страницах реферата. Отступ красной строки равен 1,25 см.

3. Шрифт основного текста – Times New Roman. Размер – 14 п. Цвет – черный. Интервал между строками – полуторный.

4. Оформление заголовков. Названия глав прописываются полужирным (размер

– 16 п.), подзаголовки также выделяют жирным (размер – 14 п.). Если заголовок расположен по центру страницы, точка в конце не ставится.

Интервалы после названий и подзаголовков. Между названием главы и основным текстом необходим интервал в 2,5 пункта. Интервал между подзаголовком и текстом – 2 п. Между названиями разделов и подразделов оставляют двойной интервал.

1. Нумерацию страниц. Отсчет ведется с титульного листа, но сам лист не нумеруют. Используются арабские цифры.

2. Правила оформления примечаний. Примечания располагают на той же странице, где сделана сноска.

3. Оформление цитат. Они заключаются в скобки. Авторская пунктуация и грамматика сохраняется.

4. Нумерацию глав, параграфов. Главы нумеруются римскими цифрами (Глава I, Глава II), параграфы – арабскими (1.1, 1.2).

Заголовки, названия разделов, подзаголовки лучше оформлять с помощью инструмента «Стили и форматирование» (Меню – Формат). В этом случае вы сможете оформить оглавление автоматически.

Таблицы оформляются: Размер шрифта – 12 п. Названия граф – жирным шрифтом.

Практическая работа "Составление списка литературы"

Цель работы: сформировать умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Справочная информация:

Готовя проект по избранной проблеме, студент должен познакомиться с имеющейся литературой, где эта проблема уже получила то или иное решение. Знать основную литературу по теме реферата – первая обязанность исследователя.

Изучение литературы включает в себя чтение, осмысление и конспектирование имеющихся источников. Выписки должны сопровождаться обязательными ссылками на источники (автор, название источника, страницы), а также собственными суждениями и комментариями.

Рекомендуется представлять единый список литературы к работе в целом. В этом случае каждый источник упоминается в списке один раз, вне зависимости от того, как часто на него делается ссылка в тексте работы. Произведения одного автора расставляются в списке по заглавиям в алфавитном порядке.

При наличии в списке источников на других языках, кроме русского, образуется дополнительный алфавитный ряд в конце списка документов с единой нумерацией по всему списку.

Согласно правилам предусмотрены следующие элементы библио- графического описания:

• фамилия автора, инициалы;

• название;

• сведения, относящиеся к заглавию (сведения, уточняющие основное заглавие книги);

• сведения об ответственности (авторы, редакторы, составители);

• сведения о повторном издании;

• выходные сведения (место издания, название издательства, год издания);

• количественная характеристика (сколько страниц в книге).

Фамилия автора может отделяться запятой от инициалов, в начало записи выносится только один - первый автор, все авторы, в том числе и первый, повторяются в сведениях об ответственности.

Задание для студентов:

1. В библиотеке колледжа подберите 5 литературных источников по теме проекта. Подберите литературу по использованию торфа, электрической энергии, атомной энергии.

2. В Интернете подберите не менее 3 информационных источников по теме проекта.

3. Оформите список информационных источников в соответствии с требованиями.

Практическая работа "Требования к оформлению компьютерной презентации"

Цель работы: сформировать представления о требованиях к оформлению и защите проекта.

Справочный материал:

Важным этапом подготовки к защите индивидуального проекта является подготовка презентации.

Презентация - системный итог деятельности студента, в нее вынесены все основные результаты работы над индивидуальным проектом.

Выполнение презентаций для защиты индивидуального проекта позволяет логически выстроить материал, систематизировать его, представить к защите, приобрести опыт выступления перед аудиторией, формирует коммуникативные компетенции студентов.

Компьютерная презентация выполняется в программе PowerPoint.

Для оптимального отбора содержания материала работы в презентации необходимо выделить ключевые понятия, теории, проблемы, которые раскрываются в компьютерной презентации в виде схем, диаграмм, таблиц, с указанием авторов. На каждом слайде определяется заголовок по содержанию материала.

Оптимальное количество слайдов, предлагаемое к защите работы – 15.

Объем материала, представленного в одном слайде, должен отражать в основном заголовок слайда.

Для оформления слайдов презентации рекомендуется использовать простые шаблоны без анимации, соблюдать единый стиль оформления всех слайдов. Не рекомендуется на одном слайде использовать более 3 цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. Смена слайдов устанавливается по щелчку без времени.

Шрифт, выбираемый для презентации должен обеспечивать читаемость на экране и быть в пределах размеров - 18-72 пт, что обеспечивает презентабельность представленной информации. Шрифт на слайдах презентации должен соответствовать выбранному шаблону оформления. Не следует использовать разные шрифты в одной презентации. При копировании текста из программы Word на слайд он должен быть вставлен в текстовые рамки на слайде.

Алгоритм выстраивания презентации соответствует логической структуре работы и отражает последовательность ее этапов. Независимо от алгоритма выстраивания презентации, следующие слайды являются обязательными.

В содержание первого слайда выносится полное наименование образовательной организации, согласно уставу, тема индивидуального проекта, фамилия, имя, отчество студента, фамилия, имя, отчество руководителя.

Слайд - анализ ситуации, относительно которой появилась идея

создать новый продукт.

Слайд - цель и задачи проекта, способы решения проблемы (методы исследования) Слайды с теоретическими положениями, выносимыми на защиту.

Слайды, иллюстрирующие этапы и результаты практической части работы.

Слайды, демонстрирующие особенности конструкторских решений, возможные эффекты от реализации проекта.

Последний слайд – «Спасибо за внимание».

В презентации материал целесообразнее представлять в виде таблиц, моделей, программ. В практической части работы рекомендуется использовать фотографии, графики, диаграммы, таблицы, рекомендации, характеристики.

На слайде с результатами исследования рекомендуется представить обобщённые результаты организационного этапа по проблемы исследования.

На слайде по результатам оценочного этапа практической части работы следует представить динамику результатов исследования по обозначенной проблеме.

Задание для студентов:

1. Прочитайте справочный материал "Требования к подготовке компьютерной презентации".

2. Составьте компьютерную презентацию по теме "Альтернативные источники энергии"

3. Сдайте работу на проверку преподавателю.

Практическая работа "Требования к подготовке устной презентации проекта"

Цель работы: сформировать представления о требованиях к защите проекта, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Справочный материал:

Важным этапом подготовки к защите индивидуального проекта является подготовка устной презентации.

Презентация - системный итог деятельности студента, в нее вынесены все основные результаты работы над индивидуальным проектом. Выполнение устной презентаций для защиты индивидуального проекта позволяет логически выстроить материал, систематизировать его, представить к защите, приобрести опыт выступления перед аудиторией, формирует коммуникативные компетенции студентов.

Примерные вопросы для выступления

1. Введение

Тема моего проекта......................................................................................................

Я выбрал эту тему, потому что....................................................................................

Цель моей работы (из пояснительной записки)

Проектным продуктом будет (из пояснительной записки)

Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как..............................................

План моей работы заключался в следующих этапах(указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы):

• Выбор темы и уточнение названия...................................................................

• Сбор информации (где и как искал информацию)..........................................

• Изготовление продукта (что и как делал)........................................................

• Написание письменной части проекта (как это делал)..................................

1. Основная часть.

Я начал свою работу с того, что.................................................................................

Потом я приступил к....................................................................................................

Я завершил работу тем, что.........................................................................................

В ходе работы я столкнулся с такими проблемами...................................................

Чтобы справиться с возникшими проблемами, я........................................................

Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы).......................

План моей работы был нарушен, потому что................................................................

В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как....................

Но всё же мне удалось достичь цели проекта, потому что............................................

1. Заключение.

Закончив свой проект, я могу сказать, что всё из того, что было задумано,

получилось (или объяснить то, что не получилось)......................................................

Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как............................................

Это произошло, потому что...........................................................................................

Если бы я начал работу заново, я бы.............................................................................

В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы....................

Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе, о проблеме, над которой работал)..............................................................................................................................

Задание для студентов:

1. Прочитайте справочные материалы и примерный шаблон для устной презентации проекта.

2. Составьте устную презентацию для информационного проекта "Альтернативные источники энергии"

3. Сдайте работу на проверку преподавателю.

Практическая работа "Требования к оценке проекта"

Цель работы: сформировать представления о требованиях к оценке проекта.

Справочные материалы: Требования к оценке проекта

Критерий	Уровень сформированности навыков проектной деятельности			Кол-во баллов		Полученный результат в баллах
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	В работе самостоятельное приобретение знаний и решение проблем не отражено			0
	Работа свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. Отсутствует самостоятельное осмысление представленной информации.			1
	Работа свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения, но проблема и ее значимость представлены неполно и недостаточно обоснованы.			2
	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. Продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного.			3
Знание предмета	Продемонстрировано непонимание содержания выполненной работы. В содержании работы присутствуют грубые ошибки.			0
	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы, знание основных терминов и фактического материала по теме проекта. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы присутствуют недочеты.			1
	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы, знание источников информации. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют ошибки и недочеты.			2
	Продемонстрировано владение предметом проектной деятельности, показано знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способах ее решения. Ошибки отсутствуют.			3
Регулятивные действия	В работе навыки определения темы и планирования не отражены.			0
	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Цель определена, но план её достижения дан схематично. Работа доведена до конца. Некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя.			1
	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Цель определена, дан план её достижения. Работа доведена до конца. Проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.			2
	Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.			3
Коммуникация	Отсутствие презентации по теме проекта			0
	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации.			1
	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор свободно отвечает на вопросы.			2
	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.			3
Итого					0-12
Критерии выставления отметки					Итоговая отметка
баллы	4-6	7-9	10-12
отметка	удовлетворительно	хорошо	отлично

Задание для студентов:

1. Прочитайте справочные материалы.

2. Оцените свой проект используя предложенные критерии.

3. Сдайте работу на проверку преподавателю.

Текущий контроль №4. Тест. Тема «Основные сведения из теории проектной деятельности».

1.Гипотеза – это

А. Предположение или догадка, утверждение, не предполагающее доказательство

Б. Утверждение, предполагающее доказательство

В. Предположение или догадка, утверждение, предполагающее доказательство

2.Проект – это

А. Самостоятельная исследовательская деятельность, направленная на достижение поставленной цели или проблемы

Б. Общественное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного

В. Это развернутое устное изложение какой-либо темы, сделанное публично

3.Что является показателем исследовательского этапа проекта?

А. Актуальность

В .

Тематика

В. Исследование

4. Практико – ориентированный  проект - это:

А. Сбор информации о каком-нибудь объекте, явлении

Б. Доказательство или опровержение гипотезы

В. Решение практических задач заказчика проекта

5.Продукт информационного проекта:

C. Статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу

D. Результат исследования, оформленный установленным образом

E. Учебные пособия, инструкции, памятки, сборники задач, модели, рекомендации, сценарии мероприятия

6.Метод исследования - это...:

f. То, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения

p. Точка зрения, с позиции которой рассматриваются или воспринимаются те или иные предметы, понятия, явления

q. Инструмент для добывания фактического материала

7.Какова связь между целью проекта и про­ектным продуктом?

l. Цель и проектный продукт - это одно и то же

m. Проектный продукт - это способ воплощения цели проекта

n. Цель и проектный продукт в некоторых случаях не связаны между собой

8.Укажите преимущество индивидуальных проектов:

Ж. Автор проекта получает наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех этапах работы

З. У автора есть возможность обогащаться опытом других, видеть более эффективные стратегии работы

Ч. Формируются навыки сотрудничества, умения проявлять гибкость, видеть точку зрения другого, идти на компромисс ради общей цели

9.Тезис - это...

У. Событие, результат; знание, достоверность которого доказана

П. Теоретический вопрос, требующий разрешения

Р. Утверждение, требующее доказательства; более широко — любое утверждение в споре или в изложении некоторой теории

10. План работы -это

К. Распределение времени, необходимого для создания проектного продукта

Н. Перечень всех основных этапов и более мелких шагов, ведущих от проблемы проекта к проектному продукту

М. Распределение материальных ресурсов, необходимых для создания проектного продукта

11. Что такое «учебное исследование»?

А. Деятельность, связанная с иллюстрацией тех или иных законов природы

Б. Деятельность, связанная с получением объективно нового результата, производством новых знаний

В. Деятельность, связанная с решением исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом

12.Проект – это “пять П”

1. Проблема

2. Планирование

3. Проектирование

4. Поиск информации

5. Продукт

6. Презентация

Итоговый контроль. Тест.

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

A. К.Д. Ушинский; B. Дж. Дьюи; 

C. Дж. Джонсон;  D. Коллингс. 

2. Какое из приведённых определений проекта верно: 

A. Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам; 

B. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели; 

C. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего; 

D. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей. 

3. Соотнесите определения и типы проектов: 

1. Совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта; 

A. Социальный проект; 

2.Это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. 

B. Учебный проект; 

3.Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

C. Телекоммуникационный проект. 

4. Определите общие и специфические характеристики для проектной деятельности. 

A. Общие.  B. Специфические. 

1. Практическая значимость целей и задач.  

2. Итогами деятельности являются не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие обучающихся (проектантов).

3. Целеполагание, формулировка задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям. 

4. Соотнесение результата (продукта) со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.  

6. Выберите задачи проекта: 

A. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели; 

B. Цели проекта;  C. Результат проекта 

D. Путь создания проектной папки. 

7. Соотнесите этапы работы над проектом, и содержание: 

1) Погружение в проект. 

A. Рефлексия. 

2) Организационный. 

B. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта. 

3) Осуществление деятельности. 

C. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности. 

4) Оформление результатов проекта и презентация.  

D. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы. 

5) Обсуждение полученных результатов.

E. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы. 

8. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности: 

A. Смешанные;  B. Краткосрочные;  C. Годичные  D. Мини-проекты. 

9. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли участников: 

A. Поисковый;  B. Ролевой;  C. Информационный;  D. Творческий. 

10. Соотнесите этапы проектной деятельности и формируемые умения: 

1) Анализ ситуации, формулирование замысла, цели; 

A. Работа с информацией, владение логическими операциями; 

2) Выполнение (реализация) проекта;

B. Уважительное отношение к мнению других, терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на помощь; 

3) Подготовка итогового продукта.

C. Самооценка, взаимооценка, планирование, целеполагание; 

D. Сотрудничество с учителем, со сверстниками, владение монологической речью. 

11. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются): 

A. Формирование специфических умений и навыков проектирования; 

B. Личностное развитие обучающихся (проектантов); 

C. Подготовленный продукт работы над проектом; 

D. Все вышеназванные варианты. 

12. Организация проектной деятельности призвана, прежде всего, способствовать осуществлению следующих результатов: 

предметных;  групповых;  межпредметных;  личностных; 

13. Какой из перечисленных характеристик объект не обладает: 

A. Доступность;  B. Временность; 

C. Последовательность разработки; 

D. Уникальность продукта, услуги, результата. 

14. Что является ключевым при оценке проекта: 

A. Выявленная актуальная проблема;  B. Конкретный полученный продукт; 

C. Проверенные источники информации;  D. Тщательно продуманный план. 

15. К какому умению относятся умение отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс: 

A. Рефлексивное;  B. Поисковое;  C. Менеджерское; 

D. Коммуникативное. 

16. К какому умению относятся умение выдвигать гипотезы, умение устанавливать причинно-следственные связи: 

A. Рефлексивное;  B. Поисковое;  C. Менеджерское;  D. Коммуникативное. 

17. К какому навыку (умению) относятся умение коллективного планирования, умение взаимопомощи в группе в решении общих задач: 

A. Навыки оценочной самостоятельности; 

B. Навыки работы в сотрудничестве; 

C. Менеджерские умения и навыки; 

D. Презентационные умения и навыки. 

18. К какому навыку (умению) относятся навыки монологической речи, умение использовать различные средства наглядности при выступлении: 

A. Навыки оценочной самостоятельности;  B. Навыки работы в сотрудничестве; 

C. Менеджерские умения и навыки;  D. Презентационные умения и навыки. 

19. Какова основная цель составления проектной папки: 

A. Показать ход работы проектной группы; 

B. Сэкономить время для поиска информации при проведении в дальнейшем других проектов, близких по теме; 

C. Стать удобным коллектором информации и справочником на протяжении работы над проектом; 

D. Судить о личных достижениях и росте каждого участника проекта на протяжении его выполнения. 

20. Какому типу проектов соответствует следующее описание: проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Результатом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Ролевой. 

21. Определите формы представления продукта проектной деятельности: 

A. Аргумент;  B. Стендовый доклад; 

C. Умозаключение;  D. Спектакль. 

22. Какому типу проектов соответствует следующее описание: проект включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Ролевой. 

23. Какому типу проектов соответствует следующее описание: продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Творческий. 

24. Какому типу проектов соответствует описание: разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т. п.: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Ролевой. 

25. Какому типу проектов соответствует следующее описание: проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Творческий. 

26. К какому типу проектов можно отнести создание программы праздника для Недели иностранных языков, составленной в полном соответствии с традициями англоговорящих стран: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Творческий. 

28. К какому типу проектов можно отнести изучение возможности создания дополнительного резервуара воды для снабжения Омска: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Ролевой. 

29. К какому типу проектов можно отнести написание романа: 

A. Творческий;  B. Информационный; 

C. Исследовательский;  D. Практико-ориентированный. 

30. К какому типу проектов можно отнести создание ландшафтного дизайна территории колледжа: 

A. Творческий;  B. Информационный; 

C. Исследовательский;  D. Практико-ориентированный. 

31. К какому типу проектов можно отнести создание лекарства от некоторой болезни: 

A. Творческий;  B. Информационный; 

C. Исследовательский;  D. Практико-ориентированный. 

32. К какому типу проектов можно отнести выпуск газеты колледжа: 

A. Творческий;  B. Информационный; 

C. Исследовательский;  D. Практико-ориентированный. 

33. К какому типу проектов можно отнести создание информационного web-сайта, посвященного истории нашего колледжа:

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный;  D. Творческий. 

34. К какому типу проектов можно отнести издание сборника, включающего литературные произведения обучающихся колледжа: 

A. Исследовательский;  B. Практико-ориентированный; 

C. Информационный; 

Текущий контроль №. 5 Тема «Технология работы над проектом»

1.Последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты А) презентация Б) макет В) дизайн слайдов 2. В процессе демонстрации презентации может ли пользователь изменить порядок показа слайдов? А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить 3. Какое приложение используется для разработки презентации? А)Microsoft PowerPoint Б) Microsoft Word В) Microsoft Exel 4. Что предлагает каждый шаблон оформления? А) Свой вариант фона слайдов, а также тип и цвет используемых шрифтов Б) Свой вариант фона слайдов В) Тип и цвет используемых шрифтов 5. Каждый раз при добавлении в презентацию нового слайда необходимо выбрать А) дизайн слайда Б) слайд В) тип макета слайда 6. Макет слайда определяет, как будут размещаться на слайде различные объекты. Какие? А) заголовок Б) текст В) растровые рисунки 7. Могут ли на слайде размещаться сразу несколько объектов различных типов: 1) текст и изображение 2) рисунок и текст 3) рисунок и изображение А) могут 1, 2, 3 Б) могут 1 и 2 В)могут 3 и 1 8. Анимация – это… А) создание иллюзии движения объектов на экране монитора Б) непрерывное движение В) быстрая смена кадров

Ключ к тесту

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8
Ответ	А	А	А	А	В	В	А	А

5. Критерии оценки текущего контроля, ДФК

При оценке тестовых заданий используется шкала оценки образовательных достижений обучающихся.

Процент результативности	Качественная оценка уровня подготовки
	Оценка	Вербальный аналог
75-100%	5	Отлично
60-74%	4	Хорошо
40-59%	3	Удовлетворительно
Менее 40 %	2	Неудовлетворительно

6. Критерии оценки дифференцированного зачета

При оценке устного ответа выставляется оценка по следующим критериям

Оценка «Отлично»:

- глубокое и прочное усвоение программного материала;

- полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы;

- студент свободно справляется с поставленными задачами;

- владение разносторонними навыками и приёмами решения практических задач.

Оценка «Хорошо»:

- знания программного материала;

- грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос;

- правильное применение теоретических знаний;

- владение необходимыми навыками при решении практических задач.

Оценка «Удовлетворительно»:

- усвоение основного материала;

- при ответе допускаются неточности, недостаточно правильные формулировки;

- нарушение последовательности в изложении программного материала;

- затруднения при составлении высказывания.

Оценка «Неудовлетворительно»:

- незнание программного материала;

- при ответе возникают ошибки;

- затруднения при составлении высказывания.

7.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основные источники:

1.Хамидулин И.С. Основы проектной деятельности: учебное пособие для СПО / И.С. Хамидулин. – Санкт – Петербург: Лань. 2023. – 144 с.: ил. – Текст: непосредственный.

2.Пушина Н.В.Основы проектной деятельности: Практикум: учебное пособие для СПО / Н.В. Пушина. – Санкт – Петербург: Лань. 2023. – 152 с.: ил. – Текст: непосредственный.

3.Земсков Ю.П. Основы проектной деятельности: учебное пособие для СПО / Ю.П. Земсков. Е.В. Асмолова. – 4 –еизд., стер. - Санкт – Петербург: Лань. 2022. – 184 с.: ил. – Текст: непосредственный.

4.Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 11-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017

5.Мандель Б.Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО/Б.Р. Мандель. – Москва; Берлин – Медиа,2018.

Дополнительные источники:

1..Хамидулин И.С. Основы проектной деятельности: расширенный курс: учебник для вузов / И.С. Хамидулин. – Санкт – Петербург: Лань. 2023. – 240 с.: ил. – Текст: непосредственный.

2.Царенко А.С. Управление проектами: учебное пособие для вузов / А.С.Царенко. – 2-е изд., стер.- Санкт – Петербург: Лань. 2023. – 236 с.: ил. – Текст: непосредственный.

Интернет ресурсы:

1. «Инфоурок.ру» – материалы для учителей. Режим доступа: https://infourok.ru

2. Онлайн-школа Фоксфорд. Режим доступа: https://foxford.ru

3. Российская электронная школа. Режим доступа: https://resh.edu.ru

4. Единая коллекция образовательных ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

5. Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/