Экологизация школьного географического образования как основа формирования экологической культуры на уроках географии

Экологизация школьного географического образования как основа формирования экологической культуры на уроках географии

Автор

Петров Андрей Юрьевич ©

Экологизация школьной географии — характерная черта современного школьного образования, его ответ на насущные потребности общества. Её итогом должно быть формирование у школьников этического отношения к природе, воспитание чувства гражданской ответственности за состояние природной среды и патриотизма

В ФГОС второго поколения прописаны личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования которые должны отражать:

• Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления
• Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
• Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Экологическое содержание школьной географии может быть успешно  раскрыто разными способами, прежде всего путем прямого расширения экологической информации, введения дополнительных сведений при изучении ряда тем и разделов

При изучении природных зон (7-8 классов) целесообразно предложить учащимся такие вопросы:

• Как изменится круговорот веществ в лесной зоне, если человек вырубит леса?
• Какие компоненты природных  комплексов изменятся в связи с этим?
• Почему при использовании природных ресурсов необходимо устраивать не только хозяйственно-экономические процессы, но и взаимосвязь природных явлений?

При изучении климата России (8 класс) экологическую направленность обучения усилят такие вопросы:

• Из каких географических регионов поступает воздух на территорию России?
• Откуда он поступает наиболее чистым?        
• Откуда он приходит загрязненным и почему?

При изучении Поволжья (9 класс) можно предложить следующие вопросы:

• Какие отрасли хозяйства Поволжья загрязняют Волгу в наибольшей степени?
• В чем проявляются следствия этих загрязнений?
• Каким образом сооружение ГЭС сказывается на степени загрязненности воды в Волге?
• Какие меры необходимы для улучшения экологического состояния Волги и её долины?

На уроках географии необходимо выполнение проблемных заданий, которые предполагают не только нахождение новых знаний о природе и обществе, но и поиск новых путей этих заданий, что ведёт к развитию творческого мышления школьников, помогает им овладевать методами научного познания, формирует интерес и потребность в творческой деятельности

Изучение региональных проблем открывает широкие возможности для углубленного познания и расширения экологических знаний, становления экологической гражданственности, способствует внедрению проблемного обучения процессов экологического образования

Изучение региональных проблем возможно с помощью организации деловых игр. Задачей таких игр является расширение и углубление знаний учащихся по вопросам охраны природы России и своего края, привлечение их внимания к природоохранительной тематике

Необходимой частью экологизации школьного образования является эколого-краеведческое изучение учащимися своего города

В городах природные объекты обычно удалены от школ на большие расстояния, что мешает проводить экологические экскурсии и наблюдения в естественных условиях

В ходе таких экскурсий рассматриваются следующие вопросы:

• В каких районах города больше зеленых насаждений?
• Какую экологическую роль они играют в городе?
• Как отличаются районы города по качеству воздуха, плотности застройки и особенностям планировки, по уровню шума?
• Есть ли участки для отдыха взрослых и детей?

Исследовательская работа учащихся помогает сформировать определённый объём знаний о взаимосвязях и взаимодействиях в системе «человек-природа-хозяйство-окружающая среда», осознать место человека в природе

Уроки являются основным элементом школьного образования, и недостаточное воспитание на уроках приводит к тому, что знания и умения учащихся не оформляются в правильное поведение в природе и обществе. Решение воспитательных задач на уроках географии возможно через методику содействия становлению  эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе

5 класс

• Что такое природа
• Оболочки земли
• Значение Мирового океана для природы и человека

Домогацких Е.М. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 160 с.

6 класс

• Изучение и охрана Мирового океана
• Охрана поверхностных вод
• Подземные воды
• Природный комплекс

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 7-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 232 с.

7 класс

• Океан как среда жизни
• Природные зоны Африки
• Органический мир Австралии
• Природа Антарктиды
• Внутренние воды Евразии

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017. – 240 с.

8 класс

• Моря России
• Минеральные ресурсы России
• Озеро Байкал
• Особо охраняемые природные территории России

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: физическая география России: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017. – 344 с.

9 класс

• Процесс урбанизации в России
• Топливно-энергетический комплекс
• Химико-лесной комплекс
• Уральский экономический район
• Электроэнергетика Поволжья

Домогацких Е.М. География. Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017. – 344 с.

10 класс

• Природные ресурсы мира
• Металлургия мира
• Глобальные проблемы человечества

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: экономическая и социальная география мира: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017. – 200 с.

11 класс

• Промышленность Зарубежной Европы
• Население Зарубежной Азии
• Природные ресурсы Латинской Америки

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: экономическая и социальная география мира: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017. – 200 с.

Человека, наделенного экологической культурой, отличает умение достигать гармонии в отношениях с окружающим миром: с природой, с другими людьми и самим собой. В школьные годы это умение формируется благодаря усвоению специальных знаний, развитию эмоциональной сферы и практических навыков экологически оправданного взаимодействия с социальным и природным окружением

Список литературы

1. Гайсин И.Т. Преемственность и непрерывность экологического образования. Монография – Казань: КГПУ, 2008.

2. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии. – М.: Просвещение, 1990.

3. Махов С.И. Формирование экологических умений в школьном курсе «География России» Методическое пособие. РГПУ им. Герцена. – СПб.: 1999.

4. Михеев А.В., Пашканг К.В., Родзевич Н.Н., Соловьева М.П. Охрана природы. – М.: Просвещение, 1990.

5. Организация экологического образования в школе / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. – Изд. Проблемного Совета по экологическому образованию АПН, 1990.

6. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. Спец. Высш. Пед. учеб. заведений и учителей географии. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. – 320 с.

7. Финаров Д.П. Особенности методики экологического прогнозирования при изучении родного края. В сб. «Природное и культурное наследие Петербурга». – СПб.: Образование, 1995.

8. Финаров Д.П., Жустров М.И. О правилах поведения учащихся в природе // География в школе, №3, 1984.