«Единство гидросферы»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

Организация связи. Проверка готовности учащегося к уроку.

Приветствует учителя, демонстрирует готовность к уроку.

2

Мотивационно ориентировочный

Предлагает учащемуся в ходе беседы сформулировать темуи цель урока.

Учитель: дайте ответ на загадку

Чего в гору не выкатить,

В решете не унести

И в руках не удержать?

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

О чем мы будем сегодня говорить? (о воде) Именно она станет героиней темы, к изучению которой мы сегодня приступаем. Мы начинаем изучать новую тему «Гидросфера». Давайте расшифруем слово «Гидросфера»

Постановка перед учащимся проблемного вопроса урока:

Много ли воды на Земле?(предлагается работа с глобусом)

Проблемный вопрос урока: Если воды на планете больше чем суши, почему ее не хватает?

Чтобы ответить на этот вопрос, что бы вы хотели узнать о воде? (Сколько воды на планете, состав и строение гидросферы)

В ходе беседы с учителем формулирует тему урока, записывает в тетрадь

Отвечает на вопросы учителя

Отвечает на вопросы учителя

Отвечают на вопрос, что воды больше суши

Мысленное восприятие проблемной ситуации

Отвечает на вопросы учителя; выдвижение предположений путей решения

Составляют план работы над проектом

Формирують цель и задачи

3

Операционно – исполнительский( Конструктивный этап проекта-планирование, сбор и анализ информации; презентативный )

Организовывает работу учащегося по заданиям с учебником

Чтобы ответить на поставленный вопрос необходимо выполнить следующие задания:

Задание 1. Выяснить что входит в состав гидросферы? В каких состояниях встречается вода?В чем больше всего сосредоточено воды?

Учащиеся работают с текстом учебника, выясняют значение термина гидросфера, сравнивают соотношение отдельных частей гидросферы; выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы. Приходит к выводу:

Вывод: Основная часть гидросферы – это соленая вода океанов и морей, только 3% жидкой воды на Земле является пресной.

Задание 2. Как ведет себя вода в пророде? Почему говорят, что гидросфера-сплошная оболочка, и вся вода на Земле едина?

(Благодаря свойствам воды находиться в 3 состояниях)

Учитель направляет поисковую деятельность учащегося, добивается полного понимания учащимся процесса и значения Мирового круговорота воды

Учитель объясняет принцип работы круговорота.

Консультирует работу учащегося по составлению маршрута путешествия капельки воды

Работая с учебником и информацией представленной учителем учащиеся определяют важные свойства воды, выясняют понятие «Мировой круговорот воды в природе». На основе просмотра видеофрагмента и текста учебника выясняют процесс образования Мирового круговорота, определяет начало круговорота и его этапы.

Работает с текстом учебника

Демонстрирует понимание процесса круговорота воды в природе

Учащиеся делают вывод: вода играет важную роль в строении и развитии земных оболочек, а особенности оболочек влияют на состав, свойства и движение воды.

Демонстрируют умение описать процесс круговорота воды в свободной форме, творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

На основе изученного материала учащиеся составляют свой маршрут путешествия капельки воды, делают зарисовки в тетради.

Учитель ставит проблемную ситуация перед учащимся, консультирует

Задание 3. Во время путешествия капелька попадаетв водоем в который крупный завод сливает отработанные масла. Как вы думаете, что может произойти с капелькой? Какие пути решения даноой сетуации вы бы предложили.

Как вы должны себя вести по отношению к воде?

(Нужно беречь воду, экономить дома, не кидать мусор)

Выслушивает представление творческой работы, задает вопросы

Выявляет сложные и непонятные моменты для учащегося в изученном материале; определение степени усвоения материала урока

Учащиеся выполняют задание, работают с различными источниками информации, ведут поиск и анализ сведений, ведут исследование, оформляют творческий продукт.

Самоконтроль, соблюдение временных рамок

Учащиеся приходят к выводу

Вывод: Без воды жизнь на Земле невозможна. Очень много воды человек использует на производстве, для полива, бытовых нужд и нередко загрязняет ее. Поэтому остро стоит проблема с чистой питьевой водой даже в тех районах, где много водоемов.

Демонстрирует понимание значения воды для природы Земли, предлагает пути решения проблемы загрязнения

Учащиеся представляют и защищают свою творческую работу. Отвечает на вопросы учителя.

Выявление сложных и непонятных моментов в изученном материале; определение степени усвоения материала урока

4

Рефлексивно – оценочный.(оценочно-рефлексивный этап проекта)

Оценка промежуточных результатов и саморегуляции для повышения мотивации учебной деятельности

Организует проведение самоанализа учащегося и самооценки

Учитель: Что нового вы узнали для себя на уроке?

Как вы, считаете, где полученные знания т могут пригодиться в жизни?

Было ли интересно сегодня работать на уроке?

Что понравилось на уроке?

Какие задания больше понравилось выполнять?

Обобщает полученные знания

Высказывает своё мнение

Оценивает результативность, качество и уровень знаний с помощью критериев успешности учебной деятельности

5

Домашнее задание

Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению

Задают вопросы учителю для уточнения понимания д/з