Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «В гармонии с природой»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании

методического совета Директор ГБУДО «ДОНРЭНЦ»

от "31" августа 2023г. _______________Д.С. Безумов

Протокол № 3 Приказ № 59 от 31.08.2023г.

.

Дополнительная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«В гармонии с природой»

Возраст обучающихся 6-10 лет

Срок реализации 3 года

Автор-составитель:

Воскобойник Татьяна Юрьевна

педагог дополнительного образования

г. Донецк, 2023

Содержание

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………...........3

1.1.1. Направленность программы………………...……………………………………….3

1.1.2. Актуальность программы……………………………………………………………3

1.1.3. Отличительные особенности программы…………………………………………..4

1.1.4. Новизна программы………………………………………………………………….4

1.1.5. Адресат программы…………………………………………………………………..4

1.1.6. Сроки реализации программы……………………………………………………….5

1.1.7. Уровень программы…………………………………………………………………..5

1.1.8 Особенности организации образовательного процесса…………………………….6

1.1.9. Форма обучения и режим занятий…………………………………………………..6

1.2. Цели и задачи программы……………………………………………………………...6

1.3. Содержание программы………………………………………………………………..6

1.3.1. Учебный план

1.3.1.1.Первый год обучения………………………… …….……………………….6

1.3.1.2 Второй год обучения……………………………………………...…………..9

1.3.1.3 Третий год обучения………………………………………...……………….12

1.3.2. Содержание учебного плана.

1.3.2.1 Первый год обучения………………………………………………………….6

1.3.2.2. Второй год обучения……………………………………………...………… 9

1.3.2.3 Третий год обучения………………………………………………...……….12

1.4. Планируемые результаты……………………………… ..………...............................15

Раздел 2. КОМЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график………………………………...……………...…...…15

2.2. Условия реализации программы…………………………………..…………………16

2.3. Формы аттестации……………………………………………..………………….......17

2.4. Оценочные материалы………………………………...……………..…………….....17

2.5. Методические материалы……………………...…………………………..…………17

2.6. Программа воспитания………………………………………………………………..18

2.6.1. Календарный план воспитательной работы………………………………...……. 22

2.7.Список литературы……………………………………..…………..…………...……..26

Приложение. Инструментарий оценивания результативности Программы…..….…..28

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1 пояснительная ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «В гармонии с природой» (далее - Программа) направлена на расширение знаний обучающихся о взаимосвязях в системе человек – природа и в самой природе, формирование экологического воспитания и просвещения, рационального природопользования путем активизации познавательной деятельности.

Программа составлена согласно следующим нормативным документам:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021);

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.04.2015 № 729-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018  №  196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №  467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

8. Устав Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Донецкий Республиканский эколого-натуралистический центр» (в новой редакции) от 18.02.2022 г.

9. Договор о сотрудничестве с образовательной организацией.

Автор Программы основывался на первостепенных положениях Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Принципы реализации Программы соответствуют Конвенции о правах ребенка, а также другим федеральным законам и нормативным актам Российской Федерации. Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «В гармонии с природой» предназначена для обучающихся младшего школьного возраста (6-10 лет).

1. Направленность Программы - естественнонаучная.

1. Актуальность Программы

Современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться экологически безопасного образа жизни, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

1.1.3 Отличительная особенность Программы

Программа "В гармонии с природой" была разработана на основе анализа практического опыта работы, изучения экологической и педагогической литературы, а также инновационных процессов, происходящих в сфере дополнительного образования детей. Она создана с учетом регионального компонента и основана на принципах развивающего обучения. Программа развивает умение самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи, формирует у детей умения объяснять мир, называть живые природные богатства и их роль в жизни человека. Она также направлена на развитие у детей умения определять свое отношение к миру, оценивать правильность поведения людей в природе, доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Занятия по программе "В гармонии с природой" призваны способствовать развитию творческой деятельности учащихся. Природа выступает на этих занятиях как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия. Предлагаемая система заданий направлена на формирование у детей целостных представлений о природе как о живом организме, что представляет собой суть экологического воспитания.

1.1.4 Новизна Программы

Новизна программы проявляется в интеграции содержания нескольких дисциплин естественнонаучного цикла: ботаника, зоология, экология растений, окружающий мир, комнатное цветоводство.

В приоритетности формирование эстетического восприятия природы, трудовых и природоохранных навыков, экологических знаний, необходимых при работе с растениями, с животными; актуализации уникальности изучения богатого растительного, животного многообразия. Содержание программы включает проведение природоохранных акций, экологических праздников, участие в интеллектуальных конкурсах, что способствует развитию социальной активности детей. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Программа предполагает создание последовательной и оптимальной системы обучения на основе усложнения деятельности обучающихся, ее содержание и материал организованы по принципу дифференциации в соответствии с уровнем сложности.

1. Адресат Программы:

Предпочтительным возрастом вхождения в программу является начальный и средний школьный возраст. Именно в этот возрастной период, по мнению психологов у обучающихся сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой.

Она включает:

 эмоциональную готовность – восприимчивость к миру природы, чувства удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения;

 деловую готовность – возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зачатки «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия);

 интеллектуальную готовность – определенный уровень информированности детей о природе, творчестве, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры.

Программа ориентирована на обучающихся 8-13 лет.

В объединение принимаются все желающие, независимо от базовых знаний

1. Сроки реализации Программы

Программа рассчитана на 3 года обучения по 144 академических часа в год.

1. Уровень Программы –1 год обучения - стартовый; 2 год обучения – базовый, 3 год – совершенствование.

1. Особенности организации образовательного процесса

Реализация адаптированной дополнительной общеобразовательной программы возможна с использованием электронного обучения и/или дистанционных образовательных технологий.

1. Форма обучения и режим занятий

Форма обучения: очная с применением дистанционных технологий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Одно занятие длится 45 минут, между занятиями перерыв 10 минут.

1. Цели и задачи Программы

Цель Программы – создание условий для формирования и развития личности, живущей в гармонии с окружающим миром и самим собой.

Задачи программы:

Образовательные:

-систематизировать, расширить и закрепить имеющиеся знания об окружающем мире и природе родного края;

-формировать положительную мотивацию и общественно полезную деятельность учащихся по сохранению природы родного края;

-формировать осознанные представления о нормах и правилах безопасности поведения в природе и привычку их соблюдения в своей жизнедеятельности;

-формировать потребности в обучении, самопознании и саморазвитии;

-формировать навыки и практические приемы изобразительного и творческого мастерства.

Развивающие:

-способствовать развитию любознательности, памяти, логического мышления, воображения, волевых качеств, творческих способностей к эстетическому освоению мира природы, расширять кругозор обучающихся;

-развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, обобщать;

-планировать свою деятельность;

-работать со справочной литературой, иллюстрациями, дидактическими пособиями, таблицами;

-проводить доступные опыты, ставить эксперименты; наблюдать и объяснять происходящие процессы и явления;

-наблюдать за объектами природы и отражать в различных видах творческой деятельности;

-развивать коммуникативные навыки в ходе различных форм коллективной деятельности;

-развивать способности к художественно-образному и эмоционально-ценностному восприятию окружающего мира, выражения в творческих работах отношения к нему.

Воспитательные:

-воспитывать культуру экологически грамотного поведения в природе, здорового и безопасного образа и стиля жизни;

- развивать эстетический вкус и формировать высокие этические нормы в отношениях между людьми и в отношении человека к природе;

- формировать гражданско-патриотическое сознание, чувство гордости за свой край и страну.

1.3 Содержание Программы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Первый год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
1	Вводные занятия.	8	4	4	Беседа, тестирование
2	Знакомство с окружающим миром	116	57	59	Практика, викторина, самоанализ, опрос
3	Охрана природы	16	7	9	Беседа, практическая работа
7	Итоговые занятия.	4	0	4	Тестирование
Всего часов:		144	68	76

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Первый год обучения

1. Вводные занятия (8 часов)

Теория (6 ч.) Практика (6 ч.)

1. Введение. Цели и задачи творческого объединения. Разговор о важном "День знаний". (теория 1 час) Воспитательная работа "Что такое терроризм?". Опрос (практика 1 час).

2. Знакомство с деятельность ГБУДО «ДОНРЭНЦ» (теория 1 час). Воспитательная работа «Порядок действий при нахождении подозрительных предметов» (практика 1 час).

3. Материалы и инструменты. Путешествие в королевство безопасности (теория 1 час). Опрос, беседа (практика 1 час).

4. Правила поведения на занятиях кружка (теория 1 час). Входной контроль. Тест в Google формах (практика 1 час).

1. Знакомство с окружающим миром (116 часов).

Теория (57 ч.) Практика (59 ч.)

1. Как изменялась жизнь человека с развитием цивилизации (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

2. Откуда берется электричество? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

3. Как изменялось жилище человека, его одежда (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

4. Космическое путешествие: звезды и созвездия (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

5. Солнце - ближайшая к Земле звезда (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

6. Планеты солнечной системы (теория 1 час). Игра «Путешествие друзей по солнечной системе» (практика 1 час).

7. Луна – спутник нашей планеты (теория 1 час). Обсуждение мультфильма «Незнайка на луне» (практика 1 час).

8. Голубая планета – Земля (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

9. Основные компоненты жизнедеятельности живых организмов (теория 1 час). Опрос, беседа (практика 1 час).

10. Солнце – источник жизни на планете Земля (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

11. Путешествие за капелькой воды (теория 1 час). Опрос, творческая работа (практика 1 час).

12. Значение воздуха для живых организмов (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

13. Материки нашей планеты (теория 1 час). Беседа (практика 1 час).

14. Особенности географического положения, климат (теория 1 час). Беседа (практика 1 час).

15. Климатические условия разных материков (теория 1 час). Опрос (практика 1 час).

16. Путешествие по морям и океанам (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

17. Сезонные изменения (теория 1 час). Опрос, беседа (практика 1 час).

18. Как защитится в непогоду (теория 1 час). Опрос, беседа (практика 1 час).

19. Что относится к живой природе? (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

20. Многообразие растительного мира (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

21. Растения вокруг нас (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

22. О чем шепчут деревья (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

23. С какого дерева листок? (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

24. Комнатные растения (теория 1 час). Беседа, викторина (практика 1 час).

25. Оранжерея на окне (теория 1 час). Опрос, творческая работа (практика 1 час).

26. Самые уникальные растения мира (теория 1 час). Беседа, викторина (практика 1 час).

27. Загадки животного мира (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

28. Условия, необходимые для жизни животных (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

29. Многообразие диких животных (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

30. Заяц - «Длинное ухо» (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

31. Лиса Патрикеевна (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

32. Серый хищник – волк (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

33. Хозяин леса – медведь (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

34. Любознательный зверёк – белка (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

35. Сердитый недотрога – ёж (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

36. Подземный житель – крот (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

37. Бобр-строитель (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

38. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

39. Мышка-норушка (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

40. Тигр - самая большая кошка на Земле (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

41. Косуля - самый маленький европейский олень (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

42. Кто где живет и почему (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

43. Насекомые (теория 1 час). Беседа, викторина (практика 1 час).

44. Многообразие подводного мира (теория 1 час). Загадки, творческая работа (практика 1 час).

45. Обобщающий урок о диких животных (теория 1 час). Викторина (практика 1 час).

46. Пернатые жители (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

47. Перелётные и оседлые птицы (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

48. Воробей - самая распространённая птица на Земле (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

49. Ворона - «интеллектуальная» птица (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

50. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

51. «Лесной доктор» - дятел (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

52. Соловей - «великий маэстро» (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

53. Загадочная птица – кукушка (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

54. «Пернатая кошка» - сова (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

55. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

56. Домашние животные (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

57. Домашний любимец (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

58. Контроль знания – беседа, викторина по теме «Знакомство с окружающим миром» (практика 2 часа).

1. Охрана природы (16 часов).

Теория (5 ч.) Практика (7 ч.)

1. Что угрожает живой природе (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

2. Знакомство с растениями Красной книги (теория 1 час). Беседа, рисунок (практика 1 час).

3. Животные Красной книги (теория 1 час). Опрос, беседа (практика 1 час).

4. Заповедники и заказники нашей страны (теория 1 час). Беседа, викторина (практика 1 час).

5. Национальные и природные парки (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

6. Памятники всемирного природного наследия (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

7. Природоохранные акции (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

8. Контроль знаний по теме «Охрана природы» - беседа, опрос (практика 2 часа).

1. Итоговые занятия (4 часа)

Практика (4 час)

1. Выходной контроль знаний. Беседа, опрос «Самые яркие моменты года» (практика 2 часа)

2. Награждение обучающихся. Беседа «Безопасное лето», работа по заданиям (практика 2 часа).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Второй год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
1	Вводные занятия.	4	2	2	Беседа, тестирование
2	Человек и природа	74	36	38	Викторина, опрос
3	Гармония в тебе	62	30	32	Опрос, тест, беседа
4	Итоговые занятия.	4	0	4	Тестирование
Всего часов:		144	68	76

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Второй год обучения

1. Вводные занятия (4 часа).

Теория (2 ч.) Практика (2 ч.)

1. Знакомство с планом работы объединения по интересам на второй учебный год (теория 1 час). Входной контроль (практика 1 час).

2. Техника безопасности на занятиях объединения (теория 1 час). Тест (практика 1 час).

1. Человек и природа (74 часа).

Теория (36 ч.) Практика (38 ч.)

1. Основные составляющие природы (теория 1 час). Беседа, рисунок (практика 1 час).

2. Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

3. Фоторепортаж «Природа родного края» (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

4. Место человека в мире природы (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

5. Что такое экология? (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

6. Экологические связи между неживой и живой природой» (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

7. Экологический образ жизни (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

8. Мой дом за окном (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

9. Азбука поведения в природе (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

10. Почему надо соблюдать правила поведения в природе (теория 1 час). Викторина «Охрана природы» (практика 1 час).

11. Что охраняют в заповедниках и заказниках (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

12. Путешествие по природным зонам (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

13. Красная книга (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

14. Земля – наш общий дом (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

15. Наблюдения за природой, описание живых объектов (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

16. Неблагоприятные и необычные явления природы (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

17. Нужны ли комнатные растения в доме (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

18. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

19. Почему надо беречь и охранять растения (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

20. Пищевые растения (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

21. Наши природные лекари (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

22. Витаминные растения (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

23. Лекарственные растения Донбасса (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

24. Ядовитые растения нашего региона (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

25. Культурные растения – откуда они появились? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

26. Домашние животные – наши друзья (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

27. Правила ухода за домашними животными (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

28. Мой домашний любимец (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

29. Собаки – помощники человека (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

30. Происхождение и породы собак (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

31. Наши пернатые друзья (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

32. Как помочь птицам в зимой (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

33. Какие птицы прилетают к кормушке (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

34. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления (теория 1 час). Беседа, викторина (практика 1 час).

35. Природа в искусстве поэтов и художников (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

36. Психологическое здоровье – что это такое? (теория 1 час). Беседа, чаепитие (практика 1 час).

37. Контроль знаний по теме – викторина «Человек и природа» (практика 2 часа).

1. Гармония в тебе (62 часа)

Теория (30 ч.) Практика (32 ч.)

1. Секреты здоровья (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

2. Режим дня (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

3. Утренняя зарядка (теория 1 час). Беседа, гимнастика (практика 1 час).

4. Солнце, воздух и вода – наши верные друзья (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1 час).

5. Сон – лучшее лекарство (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

6. Учимся правильно дышать (теория 1 час). Просмотр видео материалов, гимнастика (практика 1 час).

7. Наши друзья – вода и мыло (теория 1 час). Беседа, практикум (практика 1 час).

8. Чтобы зубы не болели (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

9. Гимнастика для глаз (теория 1 час). Беседа, практикум (практика 1 час).

10. Гигиена кожи (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

11. Осанка – стройная спина (теория 1 час). Беседа, практикум (практика 1 час).

12. Мой внешний вид-залог здоровья (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

13. Самые полезные продукты (теория 1 час). Беседа, практикум (практика 1 час).

14. Витамины наши друзья и помощники (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

15. Что такое эмоции, какими они бывают? (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

16. Что я сейчас чувствую (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

17. Способы выражения чувств, настроения (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

18. От улыбки хмурый день светлей (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

19. Радость в моей жизни (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

20. Эмоции как основа душевного переживания людей (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

21. Когда мне бывает грустно (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

22. Выражение чувств и эмоций посредством мимики и жестов (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

23. Сила мысли (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

24. От чего может измениться настроение? (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

25. Способы управления отрицательными эмоциями (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

26. Разыгрывание конфликтной ситуации, произошедшей в классе и моделирование вариантов выхода из нее (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

27. Понятия «добрый», «доброжелательный человек», «доброе дело» Беседа, опрос (практика 1 час).

28. Что такое вежливость? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

29. Сила доброго и злого слова (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

30. Азбука безопасности (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

31. Контроль знаний – беседа, тест по теме «Гармония в тебе» (практика 2 часа).

1. Итоговые занятия (4 часа)

Практика (4 час)

1. Выходной контроль знаний. Беседа, опрос «Самые яркие моменты года» (практика 2 часа)

2. Награждение обучающихся. Беседа «Безопасное лето», работа по заданиям (практика 2 часа).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Третий год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
1	Вводные занятия.	4	2	2	Беседа, тестирование
2.	Без растений - никуда	74	36	38	Викторина, опрос, практическая работа
3.	Эти удивительные грибы	10	4	6	Опрос, беседа, творческая работа
4.	Мир животных	52	20	32	Викторина, творческая работа, опрос
5.	Итоговые занятия.	4	0	4	Тестирование
Всего часов:		144	62	82

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Третий год обучения

1. Вводные занятия (4 часа).

Теория (2 ч.) Практика (2 ч.)

1. Знакомство с планом работы объединения по интересам на второй учебный год (теория 1 час). Входной контроль (практика 1 час).

2. Техника безопасности на занятиях объединения (теория 1 час). Тест (практика 1 час).

1. Без растений – никуда (74 часа)

Теория (36 ч.) Практика (38 ч.)

1. Значение растений в природе и жизни человека (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

2. Выделение кислорода (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

3. Среда обитания животных (теория 1 час). Беседа, викторина, (практика 1 час).

4. Почвообразование (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

5. Использование растений в пищу (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

6. Лекарственные растения (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

7. Получение эфирных масел (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

8. Изготовление одежды и обуви (хлопок, лен) (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

9. Изготовление жилищ и построек (теория 1 час). Беседа, викторина (практика 1 час).

10. Изготовление посуды (ложки бочки) (теория 1 час). Опрос, творческая работа (практика 1 час).

11. Отопление жилища (дрова) (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

12. Изготовление музыкальных инструментов (теория 1 час). Викторина (практика 1 час).

13. Изготовление орудий труда (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

14. Декоративность (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

15. Красители (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

16. Растительные яды (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

17. Влияние человека на растения (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

18. Как устроено растение (теория 1 час). Опрос, работа по заданиям (практика 1 час).

19. Лист, особенности строения. Виды листьев (теория 1 час). Опрос, творческая работа (практика 1 час).

20. Для чего нужны цветы? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

21. Хитрости цветов (теория 1 час). Опрос, творческая работа (практика 1 час).

22. Могут ли растения двигаться? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

23. Семена и их значение (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

24. Разнообразие семян (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

25. Размножение семенами (теория 1 час). Опрос, творческая работа (практика 1 час).

26. Способы вегетативного размножения растений (теория 1 час). Беседа, практическая работа (практика 1 час).

27. Правила ухода за комнатными растениями (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

28. Путешествие на родину комнатных растений (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

29. Микрозелень. Полезные свойства (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

30. Правила ухода за микрозеленью (теория 1 час). Высев семян в контейнеры (практика 1 час).

31. Витаминные салаты (теория 1 час). Уход. Наблюдение за ростом и развитием (практика 1 час).

32. Как правильно употреблять в пищу микрозелень? (теория 1 час). Сбор урожая, приготовление витаминных салатов (практика 1 час).

33. Профилактика заболеваний. Витамин С (теория 1 час). Высадка лука на зелень (практика 1 час).

34. Чем полезен Зеленый лук? (теория 1 час). Беседа, дневник наблюдений (практика 1 час).

35. Из истории лука (теория 1 час). Беседа, наблюдение за рассадой (практика 1 час).

36. Чудо на подоконнике (теория 1 час). Собираем урожай (практика 1 час).

37. Контроль знаний – викторина на тему «Без растений – никуда» (практика 2 часа).

1. Эти удивительные грибы (10 часов).

Теория (4 ч.) Практика (6 ч.)

1. Многообразие и значение грибов (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

2. Грибы — санитары природы (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

3. Съедобные и несъедобные грибы (теория 1 час). Беседа, игра (практика 1 час).

4. Для человека он опасен, а для оленя он является лечебным (теория 1 час). Творческая работа «Мухомор» (практика 1 час).

5. Контроль знаний – викторина на тему «Эти удивительные грибы» (практика 2 часа).

1. Мир животных (52 часа)

Теория (20 ч.) Практика (32 ч.)

1. Динозавры – вымерший вид животных (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

2. Животные на земле и в воздухе (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

3. Понятие и виды хищных и травоядных животных (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

4. Насекомые и их разнообразие (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

5. Водный животный мир. Занятие-путешествие (практика 2 часа).

6. Аквариумные рыбы – что мы знаем о них? (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

7. Земноводные, или амфибии (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

8. Интересные факты о земноводных (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

9. Кто такие рептилии? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

10. Условия, необходимые для жизни пресмыкающихся (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

11. Роль рептилий в природе и жизни людей (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

12. Занятие-путешествие «Мир подземной жизни» (изучение животных почвы) (практика 2 часа).

13. Занятие-размышление «Дикие и домашние животные: похожи или нет?» (практика 2 часа).

14. Многообразие животных родного края (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

15. Непоседливый зверёк (теория 1 час). Творческая работа, игра «Белочка-прыгунья» (практика 1 час).

16. Почему волка называют санитаром леса? (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

17. Мохнатые тяжеловесы (теория 1 час). Творческая работа «Михаил Потапыч» (практика 1 час).

18. Самый быстрый зверь (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

19. Самое высокое животное (теория 1 час). Творческая работа «Жираф» (практика 1 час).

20. Загадочные панды (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

21. Самое большое животное (теория 1 час). Творческая работа «Синий кит» (практика 1 час).

22. Практическая работа «Мы в ответе за тех, кого, приручили» (практика 2 часа).

23. Сказки и рассказы про животных (теория 1 час). Беседа, творческая работа (практика 1 час).

24. Занятие-путешествие «Экзотические животные» (практика 2 часа).

25. Жизнь животных весной (теория 1 час). Беседа, опрос (практика 1 час).

26. Контроль знаний – викторина на тему «Мир животных» (практика 2 часа).

1. Итоги года (4 часа)

(Практика 4 ч.)

1. Выходной контроль. Подведение итогов года (практика 2 часа).

2. Награждение обучающихся. Вручение сертификатов о успешном завершении обучения по программе «Мир вокруг нас». Беседа «Безопасное лето» (практика 2 часа).

1.4. Планируемые результаты

В процессе освоения программы планируется достижение обучающимися результатов личностного, предметного и метапредметного характера.

Личностные результаты:

- активное включение в общение со сверстниками, педагогом на принципах равноправного сотрудничества;

-осознание целостности окружающего мира, освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-развитие логического мышления, способности мыслить нестандартно, творчески;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания;

-воспитание бережного отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, установления аналогий и причинно- следственных связей;

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

- освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

-овладение понятийным аппаратом, теоретическими знаниями, заложенными в содержании программы;

-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение);

- дизайнерское проектирование творческих работ, подбор инструментов и оборудования.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

№ п/п	Год обучения	Объем учебных часов	Всего учебных недель	Количество учебных дней	Режим работы
1	1 год обучения	144	36	72	2 занятия в неделю по 2 часа
2	2 год обучения	144	36	72	2 занятия в неделю по 2 часа
3	3 год обучения	144	36	72	2 занятия в неделю по 2 часа

2.2. Условия реализации Программы

Основным условием реализации программа «Мир вокруг нас» является создание атмосферы эмоциональной включенности ребенка в мир природы. Это достигается за счет организации экскурсий по бульварам и паркам нашего города; выполнения обучающимися во время учебных занятий проблемно-игровых заданий, включение в образовательный процесс ситуаций, активизирующих эмоциональную сферу обучающихся; подбор личностно-значимых учебных ситуаций; реализация природоохранных, социально-значимых проектов и экологических инициатив.

Важнейшим условием успешной реализации программы является интенсивная разработка и применение методов дифференцированно-групповой работы, ориентированных на развитие индивидуальности ребенка, его внутреннего духовно-нравственного мира, потребности делать добро, преодоления в характере обучающегося потребительского отношения к природе.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходим кабинет, оснащенный стульями и столами, игровое место, место для проведения физических упражнений. Шкаф для хранения методических и дидактических материалов. Помещение для проведения занятий должно быть хорошо проветриваемым и с хорошей освещённостью.

Информационное обеспечение

Дидактический материал:

- демонстрационный материал к изучаемым темам;

- компьютерная база медиа ресурсов;

- методическая продукция (разработки игр, бесед, практических занятий, экскурсий, конкурсов, викторин, и т.д.);

- раздаточный материал (карточки-задания, технологические схемы и т.д.);

- аудиозаписи музыкальных произведений для проведения физкультминуток;

- учебные фильмы.

Электронные ресурсы

В настоящее время становится возможным получение знаний обучающимся с помощью современных информационных технологий в связи с появлением специальных технических устройств. Одной из главных задач обучения детей является развитие познавательного интереса, расширение кругозора, круга общения, воспитание детей. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет облегчить объяснение материала за счет наглядности, вызывает интерес у обучающихся, занятия становятся более зрелищными и эффективными.

В учреждении имеется официальный сайт, содержащий справочную информацию об учреждении; информацию о педагогическом составе.

Информационно-техническое оснащение образовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленной Программы в полном объеме.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий профессиональную подготовку

2.3.Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

В процессе образовательной деятельности предусматриваются различные виды контроля образовательной деятельности (см. приложение):

1. Уровень освоения обучающимися содержания программы:

а) Вводный контроль. Цель – выявление знаний обучающихся, готовность к данному этапу обучения (сентябрь);

б) Промежуточный контроль. Цель – оценка успешности продвижения обучающихся в образовательной деятельности, творческая активность (проводится в мае 1 и 2 года обучения);

в) Итоговый контроль. Цель - демонстрация знаний, умений и навыков. Итоговый контроль проводится после завершения обучения по образовательной Программе в форме тестирования, (в конце мая на 3 год обучения).

2.4.Оценочные материалы

Для диагностики результативности освоения Программы используются методики Л.Н. Буйловой, а также согласно разработанным тестам промежуточного и итогового контроля знаний (см. приложение).

2.5. Методические материалы

Принципы:

• принцип доступности - четкое установление степени сложности и глубины освещения учебного материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

• принцип наглядности - привлечение различных наглядных средств в процесс усвоения обучающимися знаний и формирования у них различных умений и навыков;

• принцип сознательности и активности - предусматривает понимание обучающимися целей и задач, стоящих перед ними в учебной работе, стремление к их выполнению, а отсюда сознательное и активное отношение к учению;

• принцип вариативности - предусматривает вариативность программного материала в зависимости от этапа подготовки, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

• принцип связи теории с практикой - осознанное усвоение обучающимися знаний, формирование умений и навыков их применения в практической деятельности;

• принцип последовательности, систематичности - изучаемый материал четко планируется, делится на законченные разделы, в каждой учебной теме устанавливаются идейные центры, главные понятия;

• принцип прочности усвоения знаний - предполагает закрепление объясненного и осмысленного материала в памяти обучающихся, прочность усвоения учебного материала зависит от содержания материала, его структуры, методов обучения и др.

Методы обучения:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

• наглядный (работа с иллюстрациями и схемами, просмотр видеороликов и др.);

• практический (дидактические игры, выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

• объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – обучающиеся выполняют действия по примеру педагога;

• частично-поисковый - участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы воспитания:

метод упражнения - система организации обучающего процесса, позволяющая обучающимся получить опыт правильного поведения, самостоятельного решения задач;

метод примера - целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение воспитанников системой положительных примеров;

метод побуждения - важнейший метод воспитания, ставящий личность в одобренные обществом рамки поведения, формами побуждения являются различные приемы межличностного взаимодействия воспитателя и воспитываемого;

метод поощрения - механизм наружного функционального стимулирования, побуждения к позитивной, инициативной творческой деятельности;

метод убеждения – воздействие педагога на разумную сферу сознания обучающихся, создаются условия для решения ключевых задач воспитания, а именно: формирование отношения к миру, личного мировоззрения, высоких моральных и нравственных качеств, уверенности.

Педагогические технологии:

• игровая технология - использование дидактических игр, заданий, сюжетных ситуаций;

• технология дифференцированного обучения, где большое внимание уделяется

содержанию и форме заданий в соответствии с уровнем интеллектуального развития

обучающихся и с учетом принципа возрастания трудности и сложности:

• 1 уровень - работа по образцу (карточки, инструкционные карты по разделам программы);

• 2 уровень - работа по алгоритму (схемы, планы выполнения задания);

• 3 уровень - творческое применение знаний по разделам Программы для самостоятельной организации деятельности;

• информационно-коммуникационные технологии для создания фильмов и презентаций к занятиям и для поиска информации;

• здоровьесберегающие технологии - направлены на поддержание физически здорового состояния и на снижение риска развития хронических заболеваний и травматизма.

2.6. Программа воспитания

Рабочая программа воспитания направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным и культурным ценностям, воспитание гражданственности и патриотизма, а также решение задач социализации детей.

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п.2, ст.14 Закона РФ «Об образовании»). 

Система дополнительного образования детей располагает значительными возможностями для успешного решения задач воспитания и социализации подрастающего поколения. Данная система представляет собой сферу, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и творческое развитие личности ребенка. Именно здесь создается атмосфера доброжелательности, взаимного интереса единомышленников, партнерских отношений педагога и обучающегося.

• программа воспитания непосредственно связана с реализацией дополнительных общеобразовательных программ, с реальным процессом работы педагога с детским творческим объединением;

• субъект-субъектное взаимодействие и продуктивное сотрудничество педагога с обучающимися, взаимное стремление к активному творческо-созидательному освоению мира во взаимодействии с социумом, что позволяет успешно реализовывать педагогический процесс дополнительного образования в органичном и неразрывном единстве всех его составляющих, в том числе воспитания;

- дополнительная общеобразовательная программа является инструментом определения воспитательных задач и планируемых результатов в соответствии с образовательными потребностями обучающихся, их родителей (законных представителей);

- воспитательные возможности занятий педагог реализует в совместной практико-ориентированной и личностно значимой деятельности;

- традиционные ежегодные мероприятия - это не только пространство для демонстрации достижений, но и возможность осмысления ценностей, знакомства с идеями и правилами, социальными нормами, погружения в профессию;

- выстраивание партнерских отношений с родителями, формулирование взаимных интересов является важным фактором создания положительной среды обучения и воспитания обучающихся, максимально полного использования воспитательного потенциала семьи и образовательного учреждения.

Содержание и организационные формы системы воспитания разработаны на основе принципов:

Личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка; признание социальных прав и свобод; ориентация на личность воспитуемого как цель, субъект, результат и показатель эффективности воспитания; отношение к обучающемуся как субъекту собственного развития; опора в воспитательной деятельности на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса.

Принцип совместной деятельности, предполагающий развитие отношений всех участников образовательного процесса, расширение сферы совместной деятельности, возможностей социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, воспитание стремления к самореализации.

Принцип гуманистической направленности воспитания, предполагающий формирование воспитательных представлений о гармонично развитой личности как стремящейся к гармонии во внутреннем мире и во взаимоотношениях с окружающей социоприродной средой, формирование у детей бережного, гуманного отношения к человеческой личности, жизни, обществу, природе.

Принцип педагогического стимулирования, предполагающий педагогическое обеспечение развития потребности ребенка школьного возраста в самостоятельности, творчестве, инициативе, деятельности; поддержку и стимулирование активной позиции, развитие целеустремленности, самостоятельности и инициативности.

Принцип равных возможностей детей и социальной справедливости, предполагающий создание равных возможностей для получения качественного дополнительного образования, социализации и воспитания для всех обучающихся.

Принцип единства воспитательного пространства, предполагающий реализацию государственной идеологии воспитания с учетом региональных исторических, социальных, этнических, педагогических традиций на основе законодательно установленных государственных ориентиров.

Принцип демократического управления процессом воспитания, предполагающий субъектность воспитания как развивающуюся модель совместной деятельности педагогов, обучающихся, родителей, утверждение свободы выбора педагогических концепций, технологий, средств.

Средовой подход в воспитательной деятельности, т.е. использование возможностей внутренней и внешней среды учреждения в развитии личности ребенка.

Дифференцированный подход к воспитанию детей, в основе которого лежит отбор содержания, форм и методов воспитательной работы, во-первых, в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями, во-вторых, в связи с особенностями номинальных и реальных групп, в-третьих, согласно функциям образовательного учреждения как социального института, в-четвертых, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Принцип культуросообразности, предполагающий развитие воспитания в соответствии с прогрессивными отечественными историко-культурными традициями, ценностями и нормами культуры, региональными этническими традициями, гармонично сочетающимися с общечеловеческими ценностями, подготовкой подрастающего поколения к мировым интеграционным процессам на основе усвоения норм толерантности, культуры межнационального общения, международного сотрудничества, введение воспитанника в широкий круг представлений о природе, обществе, праве, законе, культуре для формирования навыков ориентации в современном мире.

Эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка.

Цель воспитательной работы - создание условий для формирования социально активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, стремящейся к постоянному духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме. Данная цель ориентирована на обеспечение положительной динамики личностного развития обучающихся, выражающейся в следующих направлениях:

1. освоении социально значимых знаний и норм и приобретении опыта социального взаимодействия;

2. формировании опыта самоопределения (личного или профессионального) в различных сферах жизни;

3. формировании современных компетентностей, соответствующих стратегиям социально-экономического развития Российской Федерации, актуальным вызовам будущего.

Для достижения поставленной воспитательной цели необходимо решить следующие задачи:

1) использовать в воспитании обучающихся возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источника поддержки и развития интереса детей к познанию и творчеству;

1. организовывать воспитательную работу с коллективом и индивидуальную работу с обучающимися детских творческих объединений;

2. реализовывать потенциал событийного воспитания для формирования духовно-нравственных ценностей, укрепления и развития традиций детского объединения и образовательной организации, развития субъектной позиции обучающихся;

3. реализовывать потенциал наставничества в воспитании обучающихся как основы взаимодействия представителей разных поколений, мотиватора к саморазвитию и самореализации;

4. содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе индивидуальных проб в совместной деятельности и социальных практиках;

5. развивать социально-педагогическое партнерство для более эффективного достижения целей воспитания и социализации обучающихся;

6. поддерживать различные формы детской активности и самоуправления через развитие деятельности детских общественных объединений;

7. содействовать формированию у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни;

8. организовать содержательное партнерство с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями) для более эффективного достижения целей воспитания.

К приоритетным направлениям деятельности относятся:

• гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической, информационной культуры;

• духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

• поликультурное воспитание, направленное на формирование толерантного отношения к представителям других культур, национальностей, вероисповеданий и др.;

• экономическое воспитание, направленное на развитие функциональной грамотности, основ экономической культуры личности;

• воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

• эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

• воспитание психологической культуры, направленной на развитие и саморазвитие личности, формирование психологической устойчивости;

• воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости здоровья как ценности, формирование навыков здорового образа жизни, физическое совершенствование;

• экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности;

• семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование ответственного отношения к семье, браку, воспитанию детей;

• трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору;

• воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация целей и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений:

- Воспитание на учебном занятии

- Ключевые культурно-образовательные события

- Профориентационная работа

- Профилактическая работа

- Работа с родителями

- Медиасопровождение воспитательной деятельности

2.6.1. Календарный план воспитательной работы

Модуль «Воспитание на учебном занятии»

Учебное занятие в системе дополнительного образования направлено на развитие личностно-смысловой сферы ребенка (отношение к действительности, переживание, осознание ценностных ориентиров).

Целевые ориентиры учебных занятий:

• включение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, в ходе которой дети приобретают социально значимые знания, получают опыт участия в общественно полезных делах;

• реализация важных для личностного развития социально значимых форм и моделей поведения;

• формирование и развитие творческих способностей;

• поощрение педагогами дополнительного образования детских инициатив.

Реализация педагогами воспитательного потенциала занятия предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих активизации творческо-познавательной деятельности;

• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на занятии явлений, организация их работы с получаемой на занятии социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного занятия через демонстрацию детям примеров патриотизма, ответственного поведения, проявления доброты, взаимовыручки и других качеств.

• применение на занятии интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

- включение в занятие игровых моментов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских творческих проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения проблемы, публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль «Ключевые культурно-образовательные события»

Культурно-образовательные события в объединении позволяют организовать коллективные творческие дела, способствующие воспитанию обучающихся. Такие мероприятия помогают создать условия, которые максимально повышают вероятность появления новых знаний, нового опыта, а также находят эмоциональный отклик:

- проекты - совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, трудовой, патриотической, гражданской, лидерской направленности) и т.д.;

• открытые дискуссионные площадки, в рамках которых обсуждаются актуальные экологические, нравственные, социальные проблемы;

• праздники, фестивали, выставки, акции, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся, в том числе с участием родителей;

• церемонии награждения обучающихся – победителей и призеров конкурсов, олимпиад, а также ребят, активно участвующих в жизни творческого объединения.

При организации культурно-образовательных мероприятий важной задачей педагога является создание условий для личностного развития обучающихся, поддержка ребенка в решении значимых для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с другими детьми, личный и социальный опыт в конкретных видах и направлениях деятельности).

Модуль «Наставничество и тьюторство»

В творческом объединении «Природа и творчество» обучаются обучающиеся с разным уровнем образовательных возможностей и потребностей, обучающиеся с высокой мотивацией к освоению дополнительных общеобразовательных программ.

Одним из эффективных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися индивидуальных образовательных результатов, становится наставничество и тьюторство. Организуя тьюторское сопровождение обучающихся, педагог дополнительного образования разумно использует интеллектуальный и творческий потенциал ребенка, его познавательную инициативу, выявляет психологические компоненты его способностей в сотрудничестве с родителями и определяет направление и содержание индивидуального образовательного маршрута.

Цель наставничества и тьюторства в творческом объединении - способствовать формированию значимых для обучающегося способов учебной работы, развитию творческих способностей, опыта личных побед и навыка достижения успеха, достижение цели индивидуального образовательного маршрута, получение нового социального опыта, возможность профессионального самоопределения.

Для этого в объединении используются различные формы деятельности педагога-тьютора: индивидуальные и групповые тьюторские консультации, семинары, образовательные события и т.д.

Кроме того, наставничество и тьюторство реализуется непосредственно в творческом коллективе обучающихся, кружковой работе, организации культурно-образовательных мероприятий. Создаются благоприятные условия для того, чтобы дети, достигшие высоких результатов в обучении, помогали овладевать умениями и навыками детям, а также тем, кто испытывает затруднение с выполнением тех или иных заданий.

Модуль «Профориентационная работа»

Профориентационная работа в кружке нацелена на формирование у обучающихся универсальных качеств, внутренней потребности и готовности к сознательному и самостоятельному профессиональному выбору, ответственности за свой выбор, социальной мобильности. Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профессиональное самоопределение» включает в себя профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам профориентации.

К целевым ориентирам относятся:

• формирование у детей осведомленности о современных профессиях естественнонаучной направленности;

• формирование готовности подростков к осознанному выбору сферы деятельности при освоении дополнительной общеобразовательной программы, актуализация их профессионального самоопределения;

• формирование у обучающихся позитивного взгляда на трудовую деятельность, понимание уникальности индивидуальной профессиональной карьеры, создание круга общения на основе общих интересов и духовных ценностей;

• поддержка инициативности обучающихся и поощрение их успешности в профориентационных мероприятиях различного уровня через разработку и реализацию индивидуальных и групповых планов и программ успешной самореализации.

Формы и виды деятельности обучающихся:

• экскурсии, посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий;

• участие в профориентационных соревнованиях, турнирах, олимпиадах, конкурсах проектов, конференциях и т.д.;

• знакомство с всероссийскими профориентационными проектами «ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.onlme/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/), созданными в сети интернет;

• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий (http://www.мой-ориентир.рф), веб-квеста «Построй свою траекторию поступления в вуз» (https://postupi.online/service/service-vo/quest/) и др.

• профориентационные формы, методы и приемы, используемые на учебном занятии: профориентационные игры, деловые игры, квесты, решение кейсов и другие формы работы, направленные на расширение знаний обучающихся о профессиях естественнонаучной направленности.

Модуль «Профилактическая работа»

Приоритетными задачами профилактической воспитательной работы кружка являются: содействие формированию у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни. В обеспечение системного подхода к профилактической деятельности вовлечены все участники образовательно-воспитательного процесса.

Профилактическая воспитательная работа направлена на:

- формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- обучение правилам безопасности в условиях военных действий;

- знакомство с Правилами противопожарной безопасности, Правилами дорожного движения;

- развитие навыков безопасности в быту, на отдыхе, в дороге;

- формирование представлений об информационной безопасности;

- профилактику правонарушений среди несовершеннолетних;

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценности духовного и нравственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями;

Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности являются мероприятия, направленные на обеспечение безопасности обучающихся; воспитание ответственного отношения к состоянию своего здоровья, профилактику вредных привычек, проведение Дней здоровья, тематических акций, викторин и конкурсов.

Модуль «Работа с родителями»

Для более эффективного достижения цели воспитания необходима работа с родителями (законными представителями) обучающихся.

Работа с родителями направлена на:

• формирование у обучающихся представлений об институте семьи, семейных ценностях и традициях;

• привлечение родителей к участию в мероприятиях, организации насыщенного семейного досуга;

- развитие диалога поколений.

Этому способствует проведение тематических праздников, экскурсий, выставок творческих работ, благотворительных ярмарок, а также родительских собраний, индивидуальных консультаций с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Модуль «Медиасопровождение воспитательной деятельности»

Реализация данного модуля направлена на подготовку детей и родителей к продуктивному осуществлению всех видов информационной деятельности, грамотную самореализацию в условиях информационного общества.

Главные задачи:

- обучение ориентации в сложном информационном пространстве;

- воспитание критического отношения к информации, избирательности её восприятия;

– привитие обучающимся основ правовой культуры в области использования информации;

- обучение поиску необходимой информации, в том числе в сети Интернет, необходимой для выполнения заданий;

- обучение культуре диалогической формы коммуникации и т.д.

Медиасопровождение воспитательной работы в кружке осуществляется с помощью размещения информации на следующих информационных ресурсах:

- социальная сеть «ВКонтакте»: https://vk.com/club161339567;

- посредством информационно-коммуникационной платформы «Сферум»: проведение онлайн-конференций, сессий, мастер-классов и т.д.

Основные направления самоанализа воспитательной работы

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий на уважительное отношение как к обучающимся, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на изучение не количественных его показателей, а качественных - таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной с детьми деятельности.

Структура аналитического отчета воспитательной деятельности объединения включает следующие разделы:

1. Анализ работы по направлениям деятельности.

Критерии анализа:

- анализ реализации целей и решения задач, поставленных в начале года образовательной организацией;

- анализ ключевых культурно-образовательных событий, согласно Календарному плану мероприятий на текущий учебный год, участие в конкурсах, соревнованиях, акциях различного уровня по направлениям деятельности объединения.

2.Общее состояние организуемой в объединении совместной деятельности обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей).

Критерии анализа: удовлетворенность качеством дополнительных

образовательных занятий через воспитательную парадигму.

Рекомендуется использовать анкетирование «Удовлетворенность родителей и детей качеством дополнительного образования.

3. Анализ уровня воспитанности обучающихся.

Критерии анализа: динамика уровня воспитанности обучающихся в течение учебного года.

1. Качество воспитательной деятельности педагогов.

Критерии анализа:

- умение педагогов конкретизировать общую цель воспитания в соответствии со спецификой своей профессиональной деятельности и особенностями своих воспитанников;

- актуальность и разнообразие содержания совместной с детьми деятельности, четкая ориентация педагога на конкретные результаты воспитания.

5.Управление воспитательным процессом.

Критерий анализа - грамотность реализации административной командой своих основных управленческих функций в сфере воспитания, планирования, организации и мотивации воспитательной деятельности педагогов.

Способы получения информации: беседы, анкетирование.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать в обьединении, и проект направленных на это управленческих решений.

Таким образом, реализация программы воспитания будет способствовать воспитанию гармонично развитой личности, гражданина с активной жизненной позицией, патриота родного края и Великой России, человека, стремящегося к личностному росту, постоянному самосовершенствованию и реализации своего потенциала на благо общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский, Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии, 2011. - №2. - 36с.

2. Голованов, В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования / В.П. Голованов. – М.: ВЛАДОС. 2004. – 239 с.

3. Давыдов, В. В. «Проблемы развивающего обучения» Москва, «Просвещение», 2011 г. – 350 с.

4. Декоративные цветы из бумаги, ткани, кожи, меха, бисера/ [сост.Е.А.Каминская]. – М. : РИПОЛ классик, 2011. – 256 с.

5. Дусавицкий, А. К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: «Дом педагогики», 1996. - 208с.

6. Зайцева А. Природные материалы: уроки создания поделок для начинающих / Анна Зайцева, Анастасия Дубасова. – М. : Эксмо,2013. – 64 с.

7. Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 233 c.

8. Немешаева, Е.А. Фантазии из природных материалов / Екатерина Немешаева. – М. : Айрис-пресс, 2011. – 112с.

9. Новикова, И.В. Аппликация из природных материалов / И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 192 c.

10. Поделки из природных материалов/авт.-сост. О.В. Белякова.-М.: АСТ МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2010.-316Джонс, С. Детское рукоделие. Развиваем творческие способности / С. Джонс. – М.: Эксмо, 2012. – 298 c.

11. Преображенская, Н. Ваши творческие способности / Н. Преображенская. – М.: У-Фактория, 2004. – 288 c.

12. Романовская, А.Л. «Забавные поделки»/А.Л. Романовская, Е.М.Чезлов Москва Минск, АСТ Харвест, 2006 г. – 96 с.

Список литературы для педагогов

1. Бондарева, Н. А. «Конструирование современного урока на основе педагогической техники».- Армавир, 2001. – 102 с.

2. Гришечкина, Н. В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей, мелкой моторики, чувства ритма, координации движений / Н.В. Гришечкина, В.А. Козюлина, О.П. Матюшкина. – М.: Академия развития, 2009. – 192 c.

3. Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей: учебник и практикум для СПО / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 315 с. – (Серия: Профессиональное образование).

4. Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 1 / С.В. Максимова. – М.: Русское слово - учебник, 2013. – 193 c.

5. Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 2 / С.В. Максимова. – М.: Русское слово – учебник, 2013. – 675 c.

6. Орлова, М. А. Игры для развития творческих способностей / М.А. Орлова. – М.: Лада, 2011. – 160 с.

7. Материалы интернет-сайтов на тему «Природа и фантазия» [Электронный ресурс]: https://uk.wikipedia.org; https://www.youtube.com

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Голубева, М. В. Азбука цвета. Развитие творческих способностей у малышей / М.В. Голубева. - М.: Амфора, 2015. – 606 с.

2. Дмитриева, В.Г. Академия раннего развития. Развитие творческих способностей, или Прикоснемся к прекрасному / В.Г. Дмитриева. - М.: Астрель, АСТ, 2006. – 496 c.

3. Лаптева, Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5-9 лет / Г.В. Лаптева. – М.: Речь, 2011. – 739 c.

4. Трясорукова, Т.П. Вместе с мамой развиваем творческие способности / Т.П. Трясорукова. – М.: Феникс, 2011. – 540 c.

5. Материалы интернет-сайтов на тему «Природа и фантазия» [Электронный ресурс]: https://uk.wikipedia.org; https://www.youtube.com.

Приложение

Инструментарий оценивания результативности Программы

Таблица 1

Критериальная система

оценивания результатов реализации Программы

Измеряемые параметры	Критерии оценивания
	Низкий уровень (1 балл)	Средний уровень (2 балла)	Высокий уровень (3 балла)
Результативность обучения
результативность тестирования	Не всегда верно понимает учебное задание, при сравнении тестов в начале и в конце года не видно положительной динамики	Хорошо ориентиру­ется в терминах, иногда допус­кает ошибки, при сравнивании результатов тестирования в начале и в конце года заметна положительная динамика	Свободно ориенти­руется в терминах, может самостоятельно их объяснить другим обучающимся, применить знания на практике, количество неверных ответов по результатам тестирования в конце учебного года не более 1-2
результативность участия в творческих конкурсах	Участия в конкурсах не принимает	Принимает участие в конкурсах, но не проявляет активной заинтересованности, быстро теряет интерес к выполнению работы	Активно принимает участие в конкурсах, занимает призовые места, старательно выполняет конкурсные работы.
активность при работе в группе	Недостаточно активно участвует в деятельности группы; избегает ответственности в совместной деятельности	Достаточно активно принимает участие в отдельных видах работы; иногда направляет деятельность группы	Активно участвует во всех видах работы, высказывает свое мнение, организует и направляет деятельность группы
оригинальность творческих работ	Повторяет работу по готовому шаблону, не всегда проявляет заинтересованность в качественном выполнении работы, нуждается в помощи взрослого	Выполняет работу по готовому шаблоне аккуратно и старательно, иногда вносит изменения, выполняет работу преимущественно самостоятельно	Выполняет работу аккуратно и старательно, может самостоятельно внести изменения в первоначальный шаблон и реализовать их . Работает преимуществен-но самостоятельно
самостоятельность исследовательской деятельности	Выполняет работу несистематично и невнимательно, Нуждается в помощи и контроле со стороны взрослого	Способен аккуратно и систематически выполнять отдельные виды работы, нуждается в помощи и контроле взрослого	Аккуратно, систематически и самостоятельно выполняет работу по инструкции, изредка прибегает к помощи взрослого, может планировать отдельные виды исследовательской деятельности

Таблица 2

Мониторинг индивидуальной результативности обучающихся

№№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Измеряемые параметры
		Результативность тестирования	Результативность участия в творческих конкурсах	Активность при работе в группе	Оригинальность творческих работ	Оригинальность творческих работ	Самостоятельность исследовательской деятельности	Уровень результативности обучения по программе ИТОГО
1
2

Дата_______________

Образец тестовой работы

Ф.И.О. обучающегося

входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности «В гармонии с природой»

под руководством педагога дополнительного образования

Список вопросов теста

(необходимо обвести кружком букву с правильным вариантом ответа, при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с инструментами и природными материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) не получать травму

б) развивать глазомер

в) приобретать навыки

2. Какую травму можно получить колющими инструментами:

а) вывих

б) ушиб

в) прокол

3. Природа это:

а) книги

б) музыка

в) все что нас окружает

г) нет правильного ответа

4. Что относится к живой природе?

а) солнечный луч

б) гора

в) дерево

г) лед на пруду

5. Какое растение относится к цветковым?

а) мох; б) морская капуста

в) кедр; г) тюльпан

6. Наклеивание листьев растений на основу называется:

а) декупаж; б) рисунок; в) аппликации

7. Природными материалами являются:

а) листва деревьев, семена, цветы, кора

б) бумага, клей, ножницы, скрепки

в) мел, карандаши, лак, пластик

8. Бросовыми материалами являются:

а) шишки, семена, пух

б) пластиковые бутылки, втулки

в) нет правильного ответа

9. Как правильно передавать ножницы:

а) лезвием вперед

б) не имеет значения.

в) кольцами вперед

10. Когда лучше собирать цветы и листья:

а) ранним утром

б) пасмурным днем

в) солнечным днем

11. На экскурсии по парку будет правильным:

а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить

б) слушать рассказ учителя, любоваться красотой природы, спрашивать о незнакомых видах растений

в) нет правильного ответа

Педагог дополнительного образования

Подпись инициалы, фамилия

Дата_______________

Образец тестовой работы

Ф.И.О. обучающегося

входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 2-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности «Мир вокруг нас»

под руководством педагога дополнительного образования

Список вопросов теста

(необходимо обвести кружком букву с правильным вариантом ответа, при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с инструментами и природными материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) приобретать навыки, б) не получать травму, в) развивать умения.

2.Один из приемов при наблюдении за сушкой растений это:

а) сортировка, б) хранение,

в) перекладывание.

3. Какую травму можно получить режущими инструментами, при несоблюдении безопасных условий труда: а) порез, б) прокол, в) ушиб.

4. На экскурсии по парку будет правильным:

а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить

б) слушать рассказ учителя, любоваться красотой природы, спрашивать о незнакомых видах растений

в) нет правильного ответа

5. Наклеивание деталей одинаковых по форме для создания изображения называется… аппликацией:

а) силуэтной, б) мозаичной (модульной), в) сюжетной; г) объёмной.

6. К полевым цветам относится:

а) роза, б) василек, в) георгин.

7. Бросовыми материалами являются:

а) бумага, клей, ножницы, скрепки

б) листва деревьев, семена, цветы, кора

в) пластиковые бутылки, втулки, баночки из-под детского питания.

8. Основа для аппликации называется:

а) фоном, б) формой. в) эскизом

9. Декупаж – это:

а) техника декорирования предметов,

б) искусство составления буке¬тов,

в) аппликация высушенными растениями.

10. Как засушить растения для композиций в технике «икебана»:

а) в старом журнале,

б) в сыпучем материале,

в) в вазе с водой.

11. Какие цветочно-декоративные растения произрастают в нашей местности:

а) тюльпан, ирис, роза, ландыш

б) лотос, стапелия, раффлезия,

в) нет правильного ответа

Педагог дополнительного образования

Подпись инициалы, фамилия

Дата_______________

Образец тестовой работы

Ф.И.О. обучающегося

для входного контроля (промежуточной аттестации) обучающихся 3-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности

«Мир вокруг нас»

под руководством педагога дополнительного образования

Список вопросов теста

(необходимо обвести кружком букву с правильным вариантом ответа, при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с инструментами и материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) не получать травму

б) развивать глазомер

в) приобретать навыки

2. Карандашный набросок на бумаге это:

а) рисунок. б) эскиз, в) чертеж.

3. Как правильно передавать ножницы:

а) лезвием вперед

б) не имеет значения.

в) кольцами вперед

4. Коллекция собранных и засушенных растений называется:

а) флористика, б) гербарий, в) мозаика.

5.Один из приемов при наблюдении за сушкой растений это:

а) сортировка, б) перекладывание,

в) хранение.

6. Какой клей безопаснее использовать для работы с природными материалами:

а) ПВА, б) «момент», в) канцелярский.

Педагог дополнительного образования

7. Когда лучше собирать цветы и листья:

а) ранним утром

б) пасмурным днем

в) солнечным днем

8. Наклеивание деталей из природного материала по краю изображения называется… аппликацией:

а) сплошной, б) контурной, в) сюжетной.

9. Декупаж – это:

а) техника декорирования предметов,

б) искусство составления букетов,

в) аппликация высушенными растениями.

10.Как засушить цветок для композиций в технике «ошибана»:

а) в сыпучем материале, б) в старом журнале, в) в вазе.

11. Какие цветочно-декоративные растения произрастают в нашей местности:

а) тюльпан, ирис, роза, ландыш

б) лотос, стапелия, раффлезия,

в) нет правильного ответа

12. Искусство складывания фигурок из бумаги называется:

а) квиллинг; б) икебана; в) оригами

Подпись инициалы, фамилия

Дата_______________

Образец тестовой работы

Ф.И.О. обучающегося

для выходного контроля знаний (итоговой аттестации) обучающихся 3-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности

«Мир вокруг нас»

под руководством педагога дополнительного образования

Список вопросов теста

(необходимо обвести кружком букву с правильным вариантом ответа, при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с инструментами и материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) не получать травму

б) развивать глазомер

в) приобретать навыки

2. Как правильно передавать ножницы:

а) лезвием вперед

б) не имеет значения.

в) кольцами вперед

3. Карандашный набросок на бумаге это:

а) рисунок. б) эскиз, в) чертеж.

4. Природа это:

а) музыка

б) книги

в) все что нас окружает

г) нет правильного ответа

5.Один из приемов при наблюдении за сушкой растений это:

а) сортировка, б) перекладывание,

в) хранение.

6. Коллекция собранных и засушенных растений называется:

а) флористика, б) гербарий, в) мозаика.

7. Какой клей безопаснее использовать для работы с природными материалами:

а) ПВА, б) «момент», в) канцелярский.

8. Когда лучше собирать цветы и листья:

а) ранним утром

б) пасмурным днем

в) солнечным днем

9. Наклеивание деталей из природного материала по краю изображения называется… аппликацией:

а) сплошной, б) контурной, в) сюжетной.

10. Декупаж – это:

а) техника декорирования предметов,

б) искусство составления буке¬тов,

в) аппликация высушенными растениями.

11. На экскурсии по парку будет правильным:

а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить

б) слушать рассказ учителя, любоваться красотой природы, спрашивать о незнакомых видах растений

в) нет правильного ответа

12. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?

а) сосна; б) пихта; в) лиственница

13.Как засушить цветок для композиций в технике «ошибана»:

а) в сыпучем материале, б) в старом журнале, в) в вазе.

14. Какие цветочно-декоративные растения произрастают в нашей местности:

а) тюльпан, ирис, роза, ландыш

б) лотос, стапелия, раффлезия,

в) нет правильного ответа

15. Наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой называется:

а) ботаника; б) экология; в) зоология; г) геология

16. Природными материалами являются:

а) листва деревьев, семена, цветы, кора

б) бумага, клей, ножницы, скрепки

в) мел, карандаши, лак, пластик

17. Список редких и находящихся под угрозой исчезновения или исчезнувших животных, растений и грибов занесен в:

а) Оранжевую книгу

б) Книгу учета

в) Черную книгу

г) Красную книгу

18. Техники создания рисунков с помощью ватных палочек, мятой бумаги, кофе является:

а) традиционными

б) нетрадиционными

в) нет правильного варианта

19. Как в народе называют цветок «календулы»?

а) василёк;

б) ромашка;

г) ноготок

20. Бросовыми материалами являются:

а) бумага, клей, ножницы, скрепки

б) листва деревьев, семена, цветы, кора

в) пластиковые бутылки, втулки, баночки из-под детского питания.

21. Композиция это:

а) составление целого из частей

б) техника вырезания ажурного изображения

в) изготовление и оформление семейных или личных фотоальбомов

22. Искусство складывания фигурок из бумаги называется:

а) квиллинг

б) икебана

в) оригами

23. Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная либо в той или иной степени преображённая человеком природа называется:

а) портрет

б) пейзаж

в) натюрморт

24. В садах и парках нашего города произрастают такие деревья:

а) каштан, береза, тополь, клен

б) драконово дерево, сейба

г) акация, баобаб, платан

Педагог дополнительного образования

Подпись инициалы, фамилия

Ответы на тестовую работу для входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года обучения программы «В гармонии с природой»:

1-а, 2-в, 3-в, 4-в, 5-г, 6-в, 7-а, 8-б, 9-в, 10-в, 11-б.

Ответы на тестовую работу для входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 2-го года обучения программы «В гармонии с природой»:

1-б, 2-в, 3-а, 4-б, 5-б, 6-б, 7-в, 8-а, 9-а, 10-б, 11-а.

Ответы на тестовую работу для входного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 3-го года обучения программы «В гармонии с природой»:

1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-б, 6-а, 7-в, 8-б, 9-а, 10-б, 11-а, 12-в

Ответы для тестовой работы для выходного контроля (итоговой аттестации) обучающихся 3-го года обучения программы

«В гармонии с природой»:

1-а, 2-в, 3-б, 4-в, 5-б, 6-б, 7-а, 8-в, 9-б, 10-а, 11-б, 12-в, 13-б,

14-а, 15-б, 16-а, 17-г, 18-б, 19-г, 20-в, 21-а, 22-в, 23-б, 24-а.

Критерии оценивания:

90-100% - отлично

75-89% - хорошо

55-74% -удовлетворительно

До 55% - тест не сдан