Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 01.05.2024 20:46

Логунова Валентина Витальевна

учитель начальных классов

51 год

6 517

6 006

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с.Рычково Северный район

Специализация

Русский язык

Литература

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»

Категория: Русский язык

30.04.2024 23:33

Учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. М.: 2014. - 208 с.

Программа направлена на подготовку учащихся 9 класса к успешному прохождению государственной итоговой аттестации.

Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Северный центр внешкольной работы"

Северного района Оренбургской области

РАССМОТРЕНО

Методическим советом

Протокол № 1 от 31.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МБУДО «Северный ЦВР»

_______________Т.Ю. Кочеткова

Приказ № /01-07/-34 от 01.09.2023г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественнонаучной направленности

ОЗШ «ДАР» (РУССКИЙ ЯЗЫК)

Возраст обучающихся: 13-17 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: базовый

Составитель-разработчик:

педагог дополнительного образования

Логунова Валентина Витальевна

с. Северное

2023 г.

Содержание

I. Комплекс основных характеристик программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА __________________________________ 3-4

1.1. Направленность программы ___________________________________ 4

1.2. Уровень освоения программы _________________________________ 4

1.3. Актуальность программы _____________________________________4

1.4. Отличительные особенности программы _________________________ 4

1.5. Педагогическая целесообразность ______________________________ 4

1.6. Адресат программы __________________________________________ 4

1.7. Объем и сроки освоения программ ______________________________ 4

1.8. Формы организации образовательного процесса __________________ 4-5

1.9. Режим занятий _______________________________________________ 5

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ________________________________ 5

Задачи: _________________________________________________________ 5

-Образовательные ________________________________________________5

-Развивающие ___________________________________________________ 5

-Воспитательные _________________________________________________ 5

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ __________________________________ 5

3.1. Учебный план ________________________________________________ 5

3.2. Содержание учебного плана ____________________________________ 5-13

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ________________________________ 13-14

Предметные образовательные результаты____________________________ 14

Метапредметные результаты ______________________________________ 14

Личностные результаты __________________________________________ 14

II. Комплекс организационно-педагогических условий

1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК___________________________ 15-33

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ________________________ 33-34

3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ КОМПОНЕНТА ПРОГРАММЫ______________ 34

Цель воспитательной работы______________________________________ 34

Задачи_________________________________________________________ 34

Приоритетные направления _______________________________________ 34

Формы и Методы работы_________________________________________ 35

Планируемые результаты _________________________________________35

Календарный план воспитательной работы__________________________ 36-37

4. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/ КОНТРОЛЯ____________________________37

5. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ___________________________________37

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ_______________________________ 37-38

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ_______________________________________38

8. ПРИЛОЖЕНИЯ_______________________________________________39-68

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Дополнительная общеразвивающая программа ОЗШ "Дар" Эрудит (русский язык) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

Локальные акты образовательной организации:

Устав образовательной организации МБУ ДО "Северный ЦВР";

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МБУ ДО "Северный ЦВР";

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУ ДО "Северный ЦВР";

Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме МБУ ДО "Северный ЦВР";

Договор о сетевой форме реализации дополнительных общеразвивающих программ.

Положение о порядке зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), дополнительных образовательных программ в других образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

1.1.Направленность (профиль): естественнонаучная

1.2.Уровень освоения программы: базовый

1.3.Актуальность программы:

В современном мире востребованы грамотные люди, способные логично и точно формулировать свои мысли. Данная рабочая программа помогает учащимся комплексно использовать знания по орфографии, синтаксису, пунктуации, овладеть навыками речи, учит избегать грамматических и речевых ошибок, строить высказывания с соблюдением норм, составлять тексты и сообщения, редактировать их.

1.4.Отличительные особенности программы:

Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного деятельного подхода к обучению русскому языку; направлена на обеспечение качественной подготовки учащихся по предмету на основе обобщения и систематизации знаний и совершенствования различного вида компетенций по текстоведению, имеющих важнейшее значение для формирования коммуникативной личности; на помощь учащимся разобраться в трудных вопросах орфографии и пунктуации, систематизации знаний по этим разделам, отработке шагов и звеньев для решения конкретной орфографической или пунктуационной задачи в целом, подготовке учащихся к успешному прохождению государственной итоговой аттестации.

1.5.Педагогическая целесообразность - новаторский подход к обучению русскому языку, заключающийся в решении тестовых заданий по всему курсу. Важнейшей особенностью программы является оптимальное сочетание высокого уровня материала и рационального выбора методических подходов к его изложению. Программа предусматривает устойчивое овладение основными сведениями по русскому языку, включает повторение наиболее сложных вопросов грамматики, формирование орфоэпических и лексических норм, разбор характерных ошибок, допускаемых выпускниками при их выполнении. Большое внимание уделяется вопросам культуры письменной речи. В структуру занятий входит самостоятельное выполнение слушателями большого числа заданий различных типов по каждой теме и систематическая проверка базовых знаний обучающихся.

1.6.Адресат программы:

Программа предназначена для обучающихся в возрасте 13-17 лет, независимо от уровня подготовки.

1.7.Объем и сроки освоения программы: 105 часов; 1 год

1.8.Формы организации образовательного процесса: Занятия проводятся по группам. Состав группы – постоянный. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми заданиями.
1.9.Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа очно и 1 раз в неделю по 1 часу заочно

Каникулярный период: с 31 декабря по 8 января (в период школьных сезонных каникул обучение по программе предусматривает выполнение самостоятельной работы).

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: подготовка учащихся к олимпиадам и сдаче ОГЭ по русскому языку.

Задачи:

Образовательные:

расширить знания по русскому языку, предусматривающие формирование устойчивого интереса к предмету;

повысить уровень логического мышления учащихся;

создать условия для формирования языковой компетенции ;

восполнить пробелы по указанным выше разделам лингвистики;

выработать навык комплексного анализа текста;

совершенствовать навыки работы над изложением.

Развивающие:

развивать умение применять алгоритм решения орфографической и пунктуационной задачи;

способствовать развитию речи учащихся;

совершенствовать навык работы с книгой (учебником, словарем, справочной литературой);

способствовать эффективной подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку.

Воспитательные:

формировать ключевые компетенции;

повышать интерес к гуманитарному образованию;

воспитывать грамотного гражданина РФ.

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1.Учебный план

№ п/п	Название раздела, тема		Количество часов
			Всего		Теория		Практика
11	Введение		1		1
22	Построение сжатого изложения		16		4		12
33	Орфография		38		11		27
44	Пунктуация		30		8		22
55	Тестирование		20				20
Итого		105		38		67

3.2.Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение. (1 час)

Тема 1.1. Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания.

Теория. Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания. Тренировочные задания по оформлению бланков.

Практика. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ, специфика заполнения бланков.

Форма контроля. Практическая работа.

Раздел 2. Построение сжатого изложения. (16 часов)

Тема 2.1. «Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования».

Теория. Беседа о тексте как единице языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования.

Практика. Работа с текстом.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 2.2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Теория. Беседа о тексте, его композиции.

Практика. Деформированный текст.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 2.3 Понятие о микротеме.

Теория. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.

Практика. Определение микротем текста.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 2.4 Способы сокращения текста.

Теория. Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.

Практика. Изучение способов сокращения текстов. Применение их на практике.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 2.5. Практическая работа «Написание сжатого изложения».

Теория. Систематизация и обобщение полученных знаний.

Практика. Сжатие текста.

Форма контроля. Изложение.

Раздел 3. Орфография. ( 38 часов)

Тема 3.1. Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма).

Теория. Беседа-игра «Орфограммы», изучение и повторение основных орфографических правил по русскому языку.

Практика. Решение упражнений о орфографии.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.2. Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения.

Теория. Орфографические правила, алгоритмы их применения.

Практика. Изучение и повторение основных орфографических правил по русскому языку.

Форма контроля. Тест.

Тема 3.3. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.

Теория. Орфограммы в корнях слов.

Практика. Повторение теории «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне»

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.4. Правописание согласных в корне слова. 0,Ё после шипящих в корне.

Теория. Беседа «Орфограммы в корнях слов», нахождение трудных случаев.

Практика. Решение задач.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.5. Чередующиеся гласные.

Теория. Орфограммы в корнях слов. Правописание суффиксов.

Практика. Решение упражнений по теме.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.6. Практическая работа. «Орфограммы в корнях слов».

Теория. Повторение изученного раннее.

Практика. Решение упражнений по теме.

Форма контроля. Тестовая работа.

Тема 3.7. Практическая работа. Правописание приставок.

Теория. Правописание приставок. Изменяющиеся и неизменяющиеся на письме приставки. Написание приставок, зависящих от значения.

Практика. Применение правил при решении упражнений.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.8. Правописание Н, НН в разных частях речи.

Теория. Правописание н – нн в различных частях речи: прилагательном, причастии.

Практика. Составление новых слов, используя полученные знания.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.9. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Теория. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи: существительным, прилагательным, причастием, глаголом, деепричастием.

Практика. Выполнение упражнений с применением правил.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.10. Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания.

Теория. Беседа о сложных словах, способах образования. Трудные случаи написания сложных слов.

Практика. Деформированные слова и предложения.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.11. Правописание производных предлогов.

Теория. Понятие о служебных частях речи: предлог, союз, частица. Правописание производных предлогов, союзов, частиц. Трудные случаи написания производных предлогов.

Практика. Составление предложений с использованием служебных частей речи. Поиск предлогов в тексте.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.12. Правописание союзов.

Теория. Правописание союзов: также, тоже, зато. Случаи слитного и раздельного написания.

Практика. Деформированный текст.

Форма контроля. Тест.

Тема 3.13. Правописание частиц.

Теория. Правописание частиц. Частицы НЕ-НИ.

Практика. Выполнение упражнений.

Форма контроля. Словарная работа.

Тема 3.14. ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу «Орфография» .

Теория. Систематизация и обобщение полученных знаний по теме «Орфография»

Практика. Беседа.

Форма контроля. Тестовая работа.

Раздел 4. Пунктуация. (30 часов)

Тема 4.1 Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма)..

Теория. Лекция-беседа по теме «Пунктуация». Знаки препинания: выделения, разделения, завершения.

Практика. Составление предложений.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 4.2. Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.

Теория. Беседа о постановке знаков препинания в сложном предложении. Виды сложных предложений. Союзы в сложном предложении.

Практика. Игра по определению сложных предложений.

Форма контроля. Тест.

Тема 4.3. Знаки препинания в ССП.

Теория. Беседа о постановке знаков препинания в сложном предложении. Сложносочиненное предложение. Знаки разделения в ССП.

Практика. Выполнение упражнений.

Форма контроля. Тест.

Тема 4.4. Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа.

Теория. Беседа о постановке знаков препинания в сложном предложении. Сложноподчиненное предложение и его виды. Знаки разделения в СПП. Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП.

Практика. Деформированный текст.

Форма контроля. Тест.

Тема 4.5. Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения.

Теория. Понятие об однородных и неоднородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Практика. Викторина «Однородные члены предложения»

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 4.6. Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.

Теория. Понятие об обособленных членах предложения. Способы выражения обособленных членов. Знаки препинания при обособленных членах. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Практика. Деформированный текст.

Форма контроля. Тест.

Тема 4.7. Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат,

Теория. Понятие об обращении, прямой речи. Постановка знаков препинания при прямой речи, обращении. Функции цитат, оформление цитат. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Практика. Деформированный текст.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 4.8. Тире в предложении.

Теория. Постановка тире в предложении. Функции тире. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Практика. Составление предложений с использованием тире.

Форма контроля. Тест.

Тема 4.9. Двоеточие в предложении.

Теория. Функции двоеточия. Правила постановки двоеточия. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Практика. Составление предложений с использованием двоеточия.

Форма контроля. Практическая работа.

Тема 4.10. Тестовая работа по разделу «Пунктуация».

Теория. Обобщение и систематизация знаний по теме «Пунктуация», применение их на практике.

Практика. Беседа.

Форма контроля. Тестовая работа.

Раздел 5.Тестирование. (20 часов)

Тема 5.1. Пробный тест в формате ОГЭ.

Теория. Систематизация знаний, умений, навыков по русскому языку при сдаче Государственной итоговой аттестации.

Форма контроля. Тест.

Тема 5.2. Пробный тест в формате ОГЭ.

Форма контроля. Тест.

Тема 5.3. Работа над ошибками.

Теория. Анализ ошибок, полученных при решении теста.

Практика. Выполнение упражнений. Разбор заданий.

Тема 5.4. Работа над ошибками.

Теория. Анализ ошибок, полученных при решении теста.

Практика. Выполнение упражнений. Разбор заданий.

Раздел 1. Введение

№п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации / контроля
№п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации / контроля
11	Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания.	1	1		Педагог.наблюд.
	Итого	1	1

Раздел 2. Построение сжатого изложения

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов				Формы аттестации / контроля
№ п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика		Формы аттестации / контроля
21	«Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования»	3	1	2	Выполн. практич. работы
22	Композиция, логическая, грамматическая структура текста.	3	1	2	Выполн. практич. работы
33	Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	3	1	2	Выполн. практич. работы
44	Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.	3	1	2	Выполн. практич. работы
55	Практическая работа «Написание сжатого изложения».	4		4	Выполн. практич. работы
	Итого	16	4	12

Раздел 3. Орфография

п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации / контроля
п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации / контроля
11	Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма).	3	1	2	Выполн. практич. работы
22	Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения.	3	1	2	Выполн. практич. работы
33	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.	3	1	2	Выполн. практич. работы
44	Правописание согласных в корне слова. О, Ё после шипящих в корне.	3	1	2	Выполн. практич. работы
55	Чередующиеся гласные.	3	1	2	Выполн. практич. работы
66	Чередующиеся гласные.	1		1	Выполн. практич. работы
77	Практическая работа. Правописание приставок. Изменяющиеся и неизменяющиеся на письме приставки. Написание приставок, зависящих от значения.	2		2	Выполн. практич. работы
88	Правописание Н, НН в разных частях речи.	3	1	2	Выполн. практич. работы
99	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	3	1	2	Выполн. практич. работы
110	Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания.	3	1	2	Выполн. практич. работы
111	Правописание производных предлогов.	3	1	2	Выполн. практич. работы
112	Правописание союзов.	3	1	2	Педагог.наблюд.
113	Правописание частиц.	3	1	2	Выполн. практич. работы
114	ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу «Орфография».	2		2	Выполн. практич. работы
	Итого	38	11	27

Раздел 4. Пунктуация

п/п	Название раздела, тема	Количество часов							Формы аттестации / контроля
		Всего		Теория		Практика
11	Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).	3		1		2		Выполн. практич. работы
22	Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.	3		1		2		Выполн. практич. работы
33	Знаки препинания в ССП.	3		1		2		Выполн. практич. работы
44	Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа.	3				3		Выполн. практич. работы
55	Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения.	3		1		2		Выполн. практич. работы
66	Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.	3		1		2		Выполн. практич. работы
77	Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат.	3		1		2		Выполн. практич. работы
88	Тире в предложении.	3		1		2		Выполн. практич. работы
99	Двоеточие в предложении.	3		1		2		Выполн. практич. работы
110	Тестовая работа по разделу «Пунктуация».	3				3		Выполн. практич. работы
Итого:			30		8		22

Раздел 5. Тестирование

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов				Формы аттестации / контроля
№ п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика		Формы аттестации / контроля
11	Пробный тест в формате ОГЭ.	8		8	Выполн. практич. работы
22	Пробный тест в формате ОГЭ.	8		8	Выполн. практич. работы
33	Работа над ошибками.	2		2	Выполн. практич. работы
44	Работа над ошибками.	2		2	Педаг. наблюдение
	Итого	20		20

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся к концу обучения по программе должны:

знать:

принципы русской орфографии и пунктуации;

основные орфографические и пунктуационные правила, ранее представлявшие определенную трудность;

алгоритм написания сжатого изложения.

уметь:

использовать основные приемы информационной переработки текста;

оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

использовать основные словари, справочники, необходимые для совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности;

применять теоретические знания по разделам «Орфография» и «Пунктуация» на практике (как ранее известные, так и полученные на занятиях кружка);

применять алгоритм написания сжатого изложения;

уметь работать с текстами ОГЭ по русскому языку;

грамотно, свободно и эстетично излагать свои мысли в устной и письменной формах;

владеть предметными компетенциями (языковой, лингвистической, культуроведческой).

В конце учебного года прогнозируются следующие результаты:

-Предметные образовательные результаты

владение качествами хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство);

моделирование речевого поведения в соответствии с задачами общения;

расширение сведений о нормах речевого поведения в различных сферах общения;

совершенствование умений осуществлять речевой самоконтроль, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты и исправлять их;

работа над расширением словарного запаса;

применение полученных знаний и умений в повседневной речевой практике, создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

-Метапредметные результаты

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- Личностные результаты

развитие любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре;

понимание роли слова, русского языка в формировании и выражении мыслей и чувств, самовыражения и развития творческих способностей;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

II.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график – это составная часть образовательной программы, содержащая комплекс основных характеристик образования и определяющая даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т.д.

Место проведения занятий: Рычковский филиал МБОУ «Северная СОШ №2»

Количество учебных недель: 35

Количество учебных дней: 105

Время проведения занятий: с 16:00 до 17:40 (среда) очно

с 16.00 до 16.45 (пятница) заочно

Сроки учебных периодов: 1 полугодие – 15.09.2023г. – 30.12.2023г.

2 полугодие – 09.01.2024г. – 31.05.2024г.

Каникулярный период: 31.12.2023г. – 08.01.2024г.

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля	Режим работы обучающихся	Дата проведения занятия		Причины изменения даты
№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля	Режим работы обучающихся	планируемая	фактическая	Причины изменения даты
1	Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	20.09.23
2	«Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования».	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	20.09.23
3	«Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования»	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	27.09.23
4	«Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования»	1	заочная	Практическая работа.	режим самостоятельной работы	29.09.23
5	Композиция, логическая, грамматическая структура текста.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	04.10.23
6	Композиция, логическая, грамматическая структура текста.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	04.10.23
7	Композиция, логическая, грамматическая структура текста.	1	заочная	Практическая работа.	режим самостоятельной работы	06.10.23
8	Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	11.10.23
9	Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	11.10.23
10	Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	1	заочная	Практическая работа.	режим самостоятельной работы	13.10.23
11	Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	18.10.23
12	Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	18.10.23
13	Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.	1	аочная	Практическая работа.	самостоятельная работа	20.10.23
14	Практическая работа «Написание сжатого изложения».	1	очная	Изложение.	режим групповой работы	25.10.23
15	Практическая работа «Написание сжатого изложения».	1	очная	Изложение.	режим групповой работы	25.10.23
16	Практическая работа «Написание сжатого изложения».	1	заочная	Изложение.	самостоятельная работа	27.10.23
17	Практическая работа «Написание сжатого изложения».	1	заочная	Изложение.	самостоятельная работа	01.11.23
18	Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма).	1	очная	Словарная работа.	консультационный режим	08.11.23
19	Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма).	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	08.11.23
20	Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма).	1	заочная	Словарная работа.	режим самостоятельной работы	10.11.23
21	Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения.	1	очная	Тест.	режим групповой работы	15.11.23
22	Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения.	1	очная	Тест.	подгрупповая работа	15.11.23
23	Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения.	1	заочная	Тест.	самостоятельная работа	17.11.23
24	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	22.11.23
25	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	22.11.23
26	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.	1	заочная	Словарная работа.	режим самостоятельной работы	24.11.23
27	Правописание согласных в корне слова. О, Ё после шипящих в корне.	1	очная	Словарная работа.	консультационный режим	29.11.23
28	Правописание согласных в корне слова. О, Ё после шипящих в корне.	1	очная	Словарная работа.	подгрупповая работа	29.11.23
29	Правописание согласных в корне слова. О, Ё после шипящих в корне.	1	заочная	Словарная работа.	режим самостоятельной работы	01.12.23
30	Чередующиеся гласные.	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	06.12.23
31	Чередующиеся гласные.	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	06.12.23
32	Чередующиеся гласные.	1	заочная	Словарная работа.	режим самостоятельной работы	08.12.23
33	Чередующиеся гласные.	1	заочная	Словарная работа.	режим самостоятельной работы	15.12.23
34	Практическая работа. Правописание приставок. Изменяющиеся и неизменяющиеся на письме приставки. Написание приставок, зависящих от значения.	1	очная	Тестовая работа.	режим групповой работы	13.12.23
35	Практическая работа. Правописание приставок. Изменяющиеся и неизменяющиеся на письме приставки. Написание приставок, зависящих от значения.	1	очная	Тестовая работа.	режим групповой работы	13.12.23
36	Правописание Н, НН в разных частях речи.	1	очная	Словарная работа	режим групповой работы	20.12.23
37	Правописание Н, НН в разных частях речи.	1	очная	Словарная работа	режим групповой работы	20.12.23
38	Правописание Н, НН в разных частях речи.	1	заочная	Словарная работа	самостоятельная работа	22.12.23
39	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	1	очная	Словарная работа	режим групповой работы	27.12.23
40	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	1	очная	Словарная работа	Подгрупповая работа	27.12.23
41	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	1	заочная	Словарная работа	самостоятельная работа	29.12.23
42	Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания.	1	очная	Словарная работа	консультационный режим	10.01.24
43	Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания.	1	очная	Словарная работа	режим групповой работы	10.01.24
44	Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания.	1	заочная	Словарная работа	самостоятельная работа	12.01.24
45	Правописание производных предлогов.	1	очная	Словарная работа	режим групповой работы	17.01.24
46	Правописание производных предлогов.	1	очная	Словарная работа	режим групповой работы	17.01.24
47	Правописание производных предлогов.	1	заочная	Словарная работа	самостоятельная работа	19.01.24
48	Правописание союзов.	1	очная	Тест	режим групповой работы	24.01.24
49	Правописание союзов.	1	очная	Тест	режим групповой работы	24.01.24
50	Правописание союзов.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	26.01.24
51	Правописание частиц.	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	31.01.21
52	Правописание частиц.	1	очная	Словарная работа.	режим групповой работы	31.01.24
53	Правописание частиц.	1	заочная	Словарная работа.	самостоятельная работа	02.02.24
54	ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу «Орфография».	1	очная	Тестовая работа.	самостоятельная работа	07.02.24
55	ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу «Орфография».	1	очная	Тестовая работа.	самостоятельная работа	07.02.24
56	Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	14.02.24
57	Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).	1	очная	Практическая работа.	подгрупповая работа	14.02.24
58	Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).	1	заочная	Практическая работа.	самостоятельная работа	16.02.24
59	Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.	1	очная	Тест	режим групповой работы	21.02.24
60	Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.	1	очная	Тест	режим групповой работы	21.02.24
61	Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	22.02.24
62	Знаки препинания в ССП.	1	очная	Тест	режим групповой работы	28.02.24
63	Знаки препинания в ССП.	1	очная	Тест	режим групповой работы	28.02.24
64	Знаки препинания в ССП.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	01.03.24
65	Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа .	1	очная	Тест	подгрупповая работа	06.03.24
66	Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа.	1	очная	Тест	режим групповой работы	06.03.24
67	Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	07.03.24
68	Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	13.03.24
69	Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	13.03.24
70	Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения.	1	заочная	Практическая работа.	самостоятельная работа	15.03.24
71	Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.	1	очная	Тест	режим групповой работы	20.03.24
72	Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.	1	очная	Тест	режим групповой работы	20.03.24
73	Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	22.03.24
74	Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	27.03.24
75	Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	27.03.24
76	Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат.	1	заочная	Практическая работа.	самостоятельная работа	29.03.24
77	Тире в предложении.	1	очная	Тест	режим групповой работы	03.04.24
78	Тире в предложении.	1	очная	Тест	режим групповой работы	03.04.24
79	Тире в предложении.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	05.04.24
80	Двоеточие в предложении.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	10.04.24
81	Двоеточие в предложении.	1	очная	Практическая работа.	режим групповой работы	10.04.24
82	Двоеточие в предложении.	1	заочная	Практическая работа.	самостоятельная работа	12.04.24
83	Тестовая работа по разделу «Пунктуация».	1	очная	Тестовая работа.	самостоятельная работа	17.04.24
84	Тестовая работа по разделу «Пунктуация».	1	очная	Тестовая работа.	самостоятельная работа	17.04.24
85	Тестовая работа по разделу «Пунктуация».	1	заочная	Тестовая работа.	самостоятельная работа	19.04.24
86	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	24.04.24
87	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	24.04.24
88	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	26.04.24
89	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	02.05.24
90	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	подгрупповая работа	02.05.24
91	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	03.05.24
92	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	08.05.24
93	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	08.05.24
94	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	13.05.24
95	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	15.05.24
96	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	подгрупповая работа	15.05.24
97	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	17.05.24
98	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	22.05.24
99	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	22.05.24
100	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	заочная	Тест	самостоятельная работа	24.05.24
101	Пробный тест в формате ОГЭ.	1	очная	Тест	режим групповой работы	29.05.24
102	Работа над ошибками.	1	очная		Подгрупповая работа	29.05.24
103	Работа над ошибками.	1	очная		Индивидуальная работа	30.05.24
104	Работа над ошибками.	1	очная		Индивидуальная работа	30.05.24
105	Работа над ошибками.	1	очная		режим групповой работы	31.05.24

2.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

1.Материально-техническое обеспечение:

-Кабинет;

-Учебная мебель: столы и стулья;

Дидактические материалы: технологические карты, видео, сборники ОГЭ, аудиотексты изложений и др.

Наличие необходимого оборудования согласно списку:

ноутбук – 1 шт.

проектор – 1 шт.

экран – 1 шт.

колонки – 1 шт.

USB-накопитель (с учебным материалом) – 1 шт.

2.Информационное обеспечение программы:

Актуальные аудио-, видео -, фото -, интернет-источники, которые обеспечивают достижение планируемых результатов.

3.Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ КОМПОНЕНТА ПРОГРАММЫ

-Цель воспитательной работы

создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося.

-Задачи

формировать ключевые компетенции;

повышать интерес к гуманитарному образованию;

воспитывать грамотного гражданина РФ.

-Приоритетные направления

патриотическое воспитание:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

духовно-нравственное воспитание:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

-Формы и Методы работы

Формы работы:

беседа,
праздник,
путешествие,
концерт,
конкурс.

Методы работы:

ассоциативный ряд,
мозговая атака,
групповая дискуссия,
кластеры,
синквейн,
эссе,
исследование текста,
работа с тестами.

-Планируемые результаты

В конце учебного года прогнозируются следующие результаты:

развитие любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре;

-Календарный план воспитательной работы

№	Наименование мероприятия	Цель	Сроки
1	Игра – путешествие «Знатоки русского языка»	Стимулирование интереса обучающихся к русскому языку.	октябрь 2023г.
2	Олимпиада по русскому языку «Русский медвежонок».	Выявление и развитие у обучающихся творческих способностей, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей.	16.11.2023г.
3	Концерт «Мама – главное слово в судьбе…»	Воспитание у детей чувства любви к семье.	ноябрь 2023 г.
4	Беседа «Новый год у ворот»	Ознакомление обучающихся с новогодними традициями народов мира.	декабрь 2023г.
5	Патриотическая беседа «Урок Мужества.	Воспитание у детей чувства любви к Родине; развитие интереса к национальной культуре, гордость за свой родной край; формирование интереса к изучению истории страны.	февраль 2024г.
6	Международный женский день. Проведение конкурса на лучшее письмо маме, бабушке.	Воспитание внимательного и чуткого отношения к мамам, бабушкам, одноклассницам.	март 2024г.
7	День авиации и космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»	Воспитание у детей чувства любви к Родине; формирование интереса к изучению истории страны.	апрель 2024г.
8	День славянской культуры и письменности	Стимулирование интереса обучающихся к русскому языку.	май 2024г.

4.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ /КОНТРОЛЯ

Для мониторинга обучения по Программе используются разнообразные формы и средства контроля:

- предварительный контроль (проверка знаний учащихся на начальном этапе освоения Программы). Проводится в начале реализации Программы в виде входного тестирования.

- текущий контроль (отслеживание активности обучающихся в выполнении ими вариантов ОГЭ.)

- итоговый контроль (заключительная проверка знаний, умений, навыков по итогам реализации Программы).

- Основной государственный экзамен

Самостоятельно подготовленные сообщения;

Презентации;

Письменные работы;

Тесты в формате ОГЭ.

5.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В качестве оценочных материалов используются онлайн-тесты :

1. https://fipi.ru/

2.https://obrnadzor.gov.ru/gia/gia-9/

Требование к оценке творческой работы:

Максимальный первичный балл за всю работу – 33

6 баллов - сжатое изложение (задание 1)

11 баллов - задания 2 части (задания 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9,10,11,12 по 1-му баллу за каждое правильно выполненное задание)

7 баллов – сочинение (задание 13.1, 13.2 или 13.3)

9 баллов - практическая грамотность и фактическая точность письменной речи (на основании проверки сочинения и изложения)

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Н.А.Сенина «Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2024»

2. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько. - М.: Национальное образование, 2024.

3.Т.Г.Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс. - М.: «Экзамен», 2024.

Словари и справочники.

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материалы. М., 2010.

2. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы /Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.

3. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.

4. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М.,1984.

7.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для учителя

1. И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева, Г.Т.Егораева. Русский язык. ОГЭ-9. Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2024.

2. Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, С.А.Диденко, Г.Н.Кобякова. Русский язык 9 класс. Подготовка к ОГЭ. - Ростов-на-Дону: Легион, 2024.

3. Г.Т.Егораева. Русский язык. ОГЭ 9 класс. - М.: Экзамен, 2024.

4. Е.А.Гингель, Е.В.Бузина, Н.Ю.Бабанова (под редакцией И.П.Цыбулько) Русский язык. Тематический контроль ОГЭ ФГОС. 9 класс. - М.: Национальное образование, 2024.

5. Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова. Русский язык. Сборник текстов - М.: Дрофа, 2020.

6. В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. - М.: Линка-Пресс, 2020.

7. Корчагина Е.В. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. Русский язык. Сжатое изложение, М., «Астрель», 2019

8. Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова, Е.Ю.Кашаева. Русский язык и культура речи. - Ростов-на-Дону, 2019.

9. А.Б.Малюшкин. Русский язык. Комплексный анализ текста. - М.: Сфера, 2019.

10. С.А.Диденко, Л.В.Диденко. Готовимся к экзамену по русскому языку: сочинение, изложение. - М.: МарТ, 2018.

11. Н.М.Шанский, М.Т.Баранов, М.М.Разумовская. Оценка качества подготовки выпускников по русскому языку. - М.: Дрофа, 2019.

Список литературы для учащихся

1.Баранова М.М. Полный справочник для подготовки к ГИА. Русский язык. М, «Астрель», 2019.

2.Корчагина. Е.В. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. Русский язык. Сжатое изложение, М., «Астрель», 2024

3.Симакова Е.С. Русский язык. 40 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки и ГИА, М. «Астрель»,2024

4.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь для 8 класс.М. «Эксмо», 2023

5. Цыбулько И.П. ГИА. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. М, «Национальное образование», 2024

8.ПРИЛОЖЕНИЯ

Вариант 1 (ОГЭ – 2024)^¹

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2,3

(1)Аттракционов в цирковом представлении было много. (2)Все птицы: и скворцы, и синицы, и даже неуклюжие курицы — были молодцы и необыкновенные умницы. (3)Они становились на цыпочки, весело клевали огурцы и перелетали со спицы на спицу. (4)Самая большая курица водрузилась на панцирь огромной по размерам черепахи. (5)Потом она стала клевать цитрусовые.

2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) много (предложение 1)

2) все птицы были молодцы (предложение 2)

3) они становились, клевали и перелетали (предложение 3)

4) курица водрузилась (предложение 4)

5) она стала клевать (предложение 5)

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Укажите номера ответов.

1) В предложении 1 подлежащее – аттракционов.

2) Предложение 2 осложнено обобщающим словом, однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

3) Предложение 3 двусоставное.

4) В предложении 4 содержится две грамматические основы.

5) Предложение 5 двусоставное, полное.

4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.^²

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, если стоит после определяемого слова.	1) Все птицы: и скворцы, и синицы, и даже неуклюжие курицы — были молодцы и необыкновенные умницы.
Б) Обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, поэтому после обобщающего слова ставим двоеточие, а после однородных членов – тире.	2) Река, сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса, пенилась, вздымала валы и стремительно катилась мимо.
В) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.	3) Они становились на цыпочки, весело клевали огурцы и перелетали со спицы на спицу.
	4) Стоит в разгар веселья кому-нибудь крикнуть: «Дед Кузьма идёт!», как шум вмиг стихает.
	5) Порыскав глазами по сцене, Ипполит увидел свисающие с потолка прямоугольники.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А	Б	В

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте пропусков которых должны стоять тире.

Хотя воспитанники съехались⁽¹⁾ занятия в Лицее не начались. Все готовились к 19 октября⁽²⁾ дню⁽³⁾ когда будет торжественно открыт Лицей.

Приехал граф Разумовский ⁽⁴⁾ министр просвещения.

6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РЕШЁННЫЙ – в суффиксе –ЁНН- имени прилагательного пишется НН.

2) экзамены КОНЧАТСЯ – в окончании глагола II спряжения пишется А.

3) СООРУЖЁН – в суффиксе причастия после шипящего под ударением пишется Ё.

4) ПРИЛАСКАТЬ – безударная гласная корня А не проверяется, это слово является словарным.

5) ЦИНГА - в корне слова после Ц пишется буква И.

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.

Зелень разр..⁽¹⁾сшейся сирени и ..⁽²⁾кации п..⁽³⁾дступала к д..⁽⁴⁾мам, от к..⁽⁵⁾торых р..⁽⁶⁾збегались вниз извилистые вым..⁽⁷⁾щенные кирпич..⁽⁸⁾м д..⁽⁹⁾рожки.

8. Раскройте скобки и запишите имя существительное «профессор» в соответствующей форме.

Довольные (профессор) после заседания научного совета прошли к себе в кабинеты.

9. Замените словосочетание «разговор по-русски», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13

(1)Гринька и Федя собрались на луг за щавелём, и Ваня пошёл с ними.

– (2)Ступай, ступай, – сказала бабушка. – (3)Наберёшь щавелю – зелёные щи сварим.

(4)Весело было на лугу: траву ещё не скосили, кругом далеко-далеко пестрели цветы – и красные, и синие, и белые. (5)Весь луг был в цветах.

(6)Ребятишки разбрелись по лугу, широко раскинувшемуся до самого горизонта, и стали рвать щавель. (7)Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.

(8)Вдруг Федя сказал:

– (9)Что-то здесь пчёл много!

– (10)Правда, здесь пчёл много, – сказал и Ваня. – (11)Всё время гудят.

– (12)Эй, ребята, – закричал издали Гринька, – поворачивай обратно! (13)Мы на пчельник забрели – вон ульи стоят!

(14)Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации, сквозь ветки которых были видны деревянные пчелиные домики.

– (15)Ребята, отступай! – скомандовал Гринька. – (16)Только тихо, руками не махать, а то пчёлы закусают.

(17)Ребятишки осторожно пошли от пчельника. (18)Они шагали тихо и руками не махали, чтобы не сердить пчёл, и совсем было ушли от пчёл, но тут Ваня услышал, что кто-то плачет. (19)Он оглянулся на товарищей, но Федя не плакал и Гринька не плакал, а плакал маленький Васятка, сын пчеловода. (20)Он забрёл на пчельник и стоял среди ульев, а пчёлы так и налетали на него.

– (21)Ребята! – крикнул Ваня. – (22)Васятку пчёлы закусали!

– (23)Если мы пойдём за ним на пчельник, то и нас пчёлы закусают, – ответил Гринька.

– (24)Надо его отца позвать, – сказал Федя. – (25)Когда пойдём мимо их дома, его отцу скажем.

(26)И оба пошли дальше, а Ваня вернулся и пошёл прямо на пчельник.

– (27)Иди сюда! – крикнул он Васятке.

(28)Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос. (29)Ваня подошёл к Васятке, взял его за руку и повёл с пчельника. (30)До самого дома довёл.

(31)Васяткина мать выбежала на крыльцо, взяла Васятку на руки:

– (32)Ах ты непослушный, зачем на пчельник ходил? (33)Вон как пчёлы искусали!

(34)Посмотрела на Ваню: «Ах, батюшки, Ванёк, и тебе от пчёл досталось из-за Васятки! (35)Ты не бойся: поболит – перестанет!»

– (36)Мне ничего, – сказал Ваня.

(37)И пошёл домой. (38)Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.

– (39)Ну и хорош! – сказала бабушка. – (40)Это кто же тебя так разукрасил?

– (41)Пчёлы, – ответил Ваня.

– (42)А почему же Гриньку и Федю пчёлы не тронули?

– (43)Они убежали, а я Васятку вёл, – сказал Ваня. – (44)А что ж такого? (45)Поболит – перестанет.

(46)Отец пришёл с поля обедать, посмотрел на Ваню и рассмеялся.

– (47)Федя с Гринькой от пчёл убежали, – сказала бабушка, – а наш простофиля полез Васятку спасать. (48)Вот бы мама сейчас его увидела – что бы она сказала?

(49)Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама?

(50)А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу:

– (51)Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай. (52)И мама сказала бы: молодец у меня сынок! (53)Вот бы что она сказала! (По Л.Ф.Воронковой) *

* Воронкова Любовь Фёдоровна (1906–1976) – советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей.

10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Собирая щавель, ребята оказались рядом с пчельником.

2)  Васятка самостоятельно выбраться из пчельника не мог, и Ваня решил помочь маленькому мальчику.

3)  Федя и Гринька позвали на помощь пчеловода.

4)  Бабушка помазала Ване и Васятке пчелиные укусы специальной мазью.

5)  Отец считает, что мама Вани была бы рада, что у неё отзывчивый сын.

11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1)  Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.

2)  Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос.

3)  Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.

4)  — Федя с Гринькой от пчёл убежали, — сказала бабушка, — а наш простофиля полез Васятку спасать.

5)  Что-то здесь пчёл видимо-невидимо!

12. В предложениях 46—52 найдите просторечное слово с лексическим значением «глуповатый человек, разиня». Напишите это слово.

Часть 3

13.1  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Игоря Григорьевича Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу: – Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3   Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему нельзя бросать человека в беде?». Дайте определение слову ВЗАИМОВЫРУЧКА и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2 (ОГЭ – 2024)^³

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2,3

(1)С конца сентября все сады пустели, погода круто менялась. (2)Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. (3)Иногда к вечеру между хмурыми и низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый цвет низкого солнца, воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра. (4)Холодно и ярко сияло на севере над тяжёлыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо. (5)Облака бежали низко и быстро и скоро затуманили солнце.

1) сады опустели (предложение 1)

2)ветер рвал и трепал деревья (предложение 2)

3) воздух делался чист и ясен (предложение 3)

4) холодно сияло (предложение 4)

5) облака бежали (предложение 5)

1) Предложение 1 сложное бессоюзное.

2) Предложение 2 простое, осложненное однородными сказуемыми.

3) Предложение 3 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связями между предложениями.

4) В предложении 4 простое двусоставное.

5) Предложение 5 односоставное полное.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Между частями сложного бессоюзного предложения ставится запятая	1) Солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра.
Б) Между частями сложного союзного сложноподчинённого предложения ставится запятая.	2) Тире — это хитрый знак препинания, и иногда бывает трудно понять, нужен он в предложении или нет.
В) Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.	3) Воинские доспехи, знамена, сцены из античных времен казались не нарисованными, а вылепленными, выпуклыми.
	4) С конца сентября все сады пустели, погода круто менялась.
	5) Не успел я отскочить, а леший как захохочет — громко, раскатисто, на всю округу!

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А	Б	В

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте пропусков которых должны стоять запятые.

Он сел⁽¹⁾ сумрачно наблюдая⁽²⁾ как ввели воспитанников в парадных мундирах⁽³⁾ построили⁽⁴⁾ вызывая их⁽⁵⁾ по списку⁽⁶⁾ обучали кланяться почтительно⁽⁷⁾ и изящно тому месту⁽⁸⁾ где будет сидеть царь.

1) СОЛОВЬИНЫЕ (трели) - в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ИН-, пишется одна буква Н.

2) СТАРИННАЯ (картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН.

3) ЗАРЯ – в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением.

4) В ТЕЧЕНИЕ года – имя существительное с предлогом В пишется раздельно и оканчивается на букву Е.

5) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица НЕ с полным страдательным причастием совершенного вида пишется раздельно, если есть зависимое слово.

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется

буква И.

Луч..⁽¹⁾к солнца бл..⁽²⁾снул из-за леса, коснулся в..⁽³⁾рхушек д..⁽⁴⁾ревьев, отыскал в л..⁽⁵⁾стве шарики з..⁽⁶⁾лёных яблочек. Дрожь света проб..⁽⁷⁾жала по саду, и за..⁽⁸⁾скрились алмазами росинки на пр..⁽⁹⁾дорожной траве.

8. Раскройте скобки и запишите имя числительное «полтора» в соответствующей форме.

После (полтора) часов я ушёл.

9. Замените словосочетание «ваза из хрусталя», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13

(1)Есть люди, которые болезненно переживают чужие успехи. (2)Таким был Сеня Голубкин. (3)Ему всюду чудились выгоды и привилегии, которыми обладают другие. (4)Если кто-то заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно... (6)Решил отдохнуть!» (7)Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой потрудились?»

(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...

(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

(15)Однажды был назначен «районный» диктант, и Сеня Голубкин был в панике: двойка за тот диктант грозила ему второгодничеством.

(16)После диктанта Сенька бегал по коридору и выспрашивал у своих одноклассников:

– (17)Как пишется «в течение»?

(18)Ему отвечали.

– (19)Одна ошибочка есть! – говорил он и загибал палец. – (20)А ты сам-то как написал? (21)Правильно?

(22)Если оказывалось, что правильно, Сенька скулил:

– (23)Ну, коне-е-чно, сам написа-ал!

(24)После «районного» диктанта у Сеньки не хватило пальцев на обеих руках: он насчитал двенадцать ошибок. (25)Кроме запятых и тире...

(26)На переменке ко мне подошёл Ваня Белов и спросил:

– (27)Что ж, Вера Матвеевна, Голубкину теперь на второй год оставаться?

– (28)Не знаю. (29)Ещё не проверила.

(30)Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.

(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и сказал:

– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!

(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.

(38)Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. (39)Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки. (40)Ваня Белов это понял. (41)После того как Сенька очередной раз насолил в чём-то своему спасителю, я как бы мимоходом сказала Ване:

– (42)Ну что... ни одно доброе дело не остается безнаказанным?

– (43)Мало ли что бывает! – ответил он. – (44)Из-за этого всем не верить? (По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Сеня Голубкин болезненно переживал чужие успехи, считая, что любые удачи приходят к людям за его счёт.

2) Ваня Белов и Сеня Голубкин ещё с начальной школы были друзьями и всегда помогали друг другу.

3) Двойка за написание «районного» диктанта Сене Голубкину грозила ему второгодничеством.

4) Ваня Белов сам сознался в краже тетрадей.

5) После случая с тетрадями Сеня Голубкин проникся уважением к Белову.

11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.

2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.

3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.

4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

5) Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...

12. Замените разговорное слово «чудились» из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Часть 3

13.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Константина Александровича Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3   Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризуют человека его нравственные оценки?». Дайте определение выражению НРАВСТВЕННЫЕ ОЦЕНКИ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 3 (ОГЭ – 2024)^⁵

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2,3

(1) Заблуждается тот, кто, увидев храм Покрова на Нерли один раз, считает, что знает его. (2)Эту поэму из камня надо перечитывать многократно, чтобы понять, в чём прелесть этого необыкновенного сооружения.

(3)Трудно сказать, когда лучше любоваться им. (4)Весной, когда Клязьма и Нерль разливаются, впитывая в себя ручьи, бегущие из лесов, озер, и вода затопляет луга. (5)В тёмных, напоминающих густо настоянный чай волнах отражаются березы, ивы и похожие на богатырей-великанов дубы, что старше берез и, наверное, помнят, как владимирскую землю топтали татарские кони и как стояли здесь повозки кочевников.

1) знает его (предложение 1)

2) надо перечитывать (предложение 2)

3) трудно сказать (предложение 3)

4) затопляет луга (предложение 4)

5) что старше и помнят (предложение 5)

1) Предложение 1 сложное сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

2) Предложение 2 простое, осложненное.

3) Предложение 3 сложное бессоюзное.

4) Предложение 4 сложное сложноподчиненное.

5) Вторая часть в предложении 5 осложнена однородными сказуемыми и вводным словом.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.	1) Дождь быстро промочил землю, в воздухе запахло свежестью.
Б) Между частями сложноподчинённого предложения ставится запятая.	2) Кое-где на фоне черного леса клубился в сыром воздухе дымок, и искры вылетали и таяли во тьме.
В) Между однородными членами предложения, соединёнными бессоюзной связью и интонацией, ставится запятая.	3) В тёмных, напоминающих густо настоянный чай волнах отражаются березы, ивы и похожие на богатырей-великанов дубы.
	4) Трудно сказать, когда лучше любоваться им.
	5) Миновав просеку, я заметил схоронившегося за кустом орешника охотник.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А	Б	В

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте пропусков которых должны стоять запятые.

Зал(1) где проходила репетиция(2) был небольшой(3) но красивый: светлый(4) с четырьмя колоннами(5) поддерживающими потолок(6) со стенами(7) которые были окрашены под розовый мрамор(8) блестящим паркетом(9) зеркалами во всю стену.

1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом всегда пишется раздельно.

2) НЕЧИЩЕНЫЙ пол – полное причастие с приставкой –НЕ- пишется слитно.

3) В ТЕЧЕНИЕ года – производный предлог пишется раздельно и оканчивается на Е.

4) СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе страдательного причастия настоящего времени, образованного от глагола I спряжения, пишется буквы И.

5) ДЕВЧОНКА — в суффиксе имени существительного после шипящего под ударением пишется О.

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Е.

Облака внезапно закрывают солнце, небо пр..⁽¹⁾нахмурива..⁽²⁾тся. Пр..⁽³⁾порошенные пеной волны одна за одной накатываются на берег. Море каж..⁽⁴⁾тся суровым и пр..⁽⁵⁾злым. Оно пр..⁽⁶⁾дательски обрушива..⁽⁷⁾тся на пр..⁽⁸⁾швартованные в порту лодки, пр..⁽⁹⁾поднимая их на волнах, а потом швыряя вниз.

8. Раскройте скобки и запишите глагол «кудахтать» в форме изъявительного наклонения в форме настоящего времени.

Вокруг дома – ельник, солнце играет по цветным стёклам террасы, во дворе (кудахтать) куры.

9. Замените словосочетание «морская пена», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13

(1)Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос. (2)Он поразил меня, заставил сердце биться чаще, чем обычно. (3)У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе как бы слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко. (4)Эти нежные струны то звучали порознь, то перемежались, то сливались и звучали вместе едва заметной дрожью. (5)Самые простые слова, когда она их произносила, менялись в своём значении, и казалось, что вообще слышишь их в первый раз. (6)Голос обновлял слова, наполнял теплом.

(7)Я услышал голос Наили и представил себе её: волосы должны быть тёмными, глаза – с угольками в середине, губы – чуть припухшие, с едва заметными трещинками от воды и ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на шелест листвы, когда пахнёт ветер. (9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он не зазвучит снова – воспарит и умчится, как птица. (10)Мне хотелось, чтоб он звучал вечно и никто, кроме меня, его не слышал бы.

(11)Она сидела на прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени. (12) Она сидела неподвижно, может быть, даже уснула. (13)Я сделал большой круг, обошёл её, чтобы посмотреть, не спит ли она. (14)Её глаза так сосредоточенно смотрели в одну точку, что я подумал: она видит сон с открытыми глазами.

(15)У неё были тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными. (16) Когда же солнце не светило в лицо и она открывала глаза широко, вся чернота собиралась в маленькие точки. (17)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.

(18)И вдруг она оторвалась от своего сна, подняла глаза и сказала:

– (19)А я тебя знаю.

– (20)Ты меня знаешь? – (21)Я хотел закричать от радости, совершить что-то немыслимое.

– (22)Мы же учимся в одной школе. (23)Разве ты меня не видел?

– (24)Не видел!

– (25)Какой ты невнимательный, – сказала она.

– (26)Я слышал твой голос... (27)Я услышал твой голос, – сказал я.

– (28)Ты узнал меня по голосу?

– (29)Нет, другое... (30)Я хотел узнать тебя из-за голоса.

– (31)Тебе понравился мой голос?

(32)Понравился! (33)Это было не то слово. (34)Этот голос полностью захватил власть надо мной!

(35)И вдруг я сказал:

– (36)Ты можешь прочитать наизусть таблицу умножения?

(37)Моя неожиданная просьба застала её врасплох.

– (38)Смеёшься?

– (39)Нет, серьёзно. (40)Я буду слушать твой голос.

(41)Наиля посмотрела на меня пристально, покачала головой. (42)Она не могла понять, а я не мог объяснить ей, что её голос менял значение слов и самые обыкновенные слова звучали как только что рождённые. (43)И таблица умножения превращалась в стихи. (По Ю.Я. Яковлеву*)

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов.

10.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Герою-рассказчику хотелось поразить воображение Наили неожиданным поступком.

2) Герою-рассказчику казалось, что Наиля готова заплакать, и он хотел отвлечь её внимание от грустных мыслей.

3) Неожиданное предложение прочитать таблицу умножения должно было заинтересовать Наилю и помочь герою-рассказчику познакомиться с ней.

4) Голос Наили менял значение слов, наполнял их теплом.

5) Рассказчик попросил Наилю прочитать таблицу умножения вслух, потому что хотел слышать её голос.

11.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос.

2) Эти нежные струны то звучали порознь, то перемежались, то сливались и звучали вместе едва заметной дрожью.

3) Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.

4) Я хотел закричать от радости, совершить что-то немыслимое.

5) Этот голос полностью захватил власть надо мной!

12. В предложениях 22–33 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

Часть 3

13.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Игоря Григорьевича Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13. 2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И таблица умножения превращалась в стихи».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3   Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что может сделать человека счастливым?». Дайте определение слову СЧАСТЬЕ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4 (ОГЭ – 2024)^⁷

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2,3

(1) Увенчанный спелой вишенкой торт, выкаченный кондитером на обозрение посетителям магазина, был необычайно красив.

(2)Целую ночь помощники повара, работая с вымешанным вязким тестом, трудились не покладая рук. (3)На кухонном столе лежали вывалянные в муке калачи, плюшки и ватрушки, гулко гудела поминутно разгорающаяся печка, из трубы валил белеющий в темноте ночи дым.

(4) Кондитер пристрелянным движением отправлял в жерло раскаленной печи изделия из теста, а младший поварёнок доставал пышущие жаром румяные пирожки.

(5)А в это время в кондитерской, увешанной коврижками, бубликами, булочками и булками, алчущие покупатели вразнобой расхватывали готовую продукцию.

1) торт был красив (предложение 1)

2) помощники повара трудились не покладая рук (предложение 2)

3) из трубы валил дым (предложение 3)

4) поварёнок доставал (предложение 4)

5) покупатели вразнобой расхватывали (предложение 5)

1) В предложении 1 есть простое глагольное сказуемое.

2) Предложение 2 простое, осложненное обособленным обстоятельством.

3) Предложение 3 сложное бессоюзное, состоящее из трёх частей.

4) Предложение 4 сложное сложносочинённое.

5) Предложение 5 осложнено деепричастным оборотом.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.	1) Увенчанный спелой вишенкой торт, выкаченный кондитером на обозрение посетителям магазина, был необычайно красив.
Б) Между частями сложного бессоюзного предложения ставится запятая.	2) Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.
В) Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, если стоит после определяемого слова.	3) На кухонном столе лежали вывалянные в муке калачи, плюшки и ватрушки, гулко гудела поминутно разгорающаяся печка, из трубы валил белеющий в темноте ночи дым.
	4) Целую ночь помощники повара, работая с вымешанным вязким тестом, трудились не покладая рук.
	5) Друзья мои, прекрасен наш союз!

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А	Б	В

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте пропусков которых должны стоять запятые.

Ветер свищет между стволами вековых сосен⁽¹⁾ наклоняет стройные ели⁽²⁾ качая их острыми верхушками⁽³⁾ и осыпая⁽⁴⁾ пушистый снег⁽⁵⁾ с печально поникших зеленых ветвей⁽⁶⁾ бесследно проходят седые века над этой таинственной молчаливой страной⁽⁷⁾ а дремучий лес стоит⁽⁸⁾ в глубоком раздумье⁽⁹⁾ колышет темные вершины.

1) РЕШЁННАЯ (задача) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола совершенного вида.

2) ДЕШЁВЫЙ - в прилагательном под ударением пишется суффикс –ЁВ-.

3) КОСНУТЬСЯ - безударная гласная в корне проверяется ударением, поэтому в корне пишется буква О.

4) ЗАКОННО - в наречии, образованном от прилагательного с –НН-, пишется две Н.

5) МЕЖИНСТИТУТСКИЙ – после приставки МЕЖ- начальная гласная корня И всегда сохраняется.

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А.

На небе разг..⁽¹⁾рается з..⁽²⁾ря. Я пробираюсь узкой д..⁽³⁾рожкой через густую рожь. Тяжёлые к..⁽⁴⁾лосья к..⁽⁵⁾саются лица и будто с..⁽⁶⁾бираются удержать меня. Из прид..⁽⁷⁾рожных зар..⁽⁸⁾слей вып..⁽⁹⁾рхнула перепёлка и скрылась во ржи.

8. Раскройте скобки и запишите имя существительное «договор» в соответствующей форме.

На встрече министров иностранных дел были подписаны взаимовыгодные (договор).

9. Замените словосочетание «кукурузная каша», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13

(1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3) Дежурит у подъезда и ждёт кого-то...

(4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.

– (7)Привет, – говорит Верочка и поёживается. – (8)Холодно ещё... (9)Дай куртку.

(10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками.

– (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?

– (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор.

– (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.

– (17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно...

– (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?!

– (22)Брось, Верк... (23)Не надо...

– (24)Сейчас же встань на голову!

– (25)Ну, пожалуйста...

(26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.

– (28)Кто главный? – спрашивает она.

– (29)Ну, ты...

– (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!

(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.

(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.

– (36)Это ракета, – сообщает Серёжка внушительно. – (37)В лесу запустим.

(38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.

(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40) Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.

(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит. (44) Почти свысока разговаривает с Верочкой: «На, смотри, если хочется...»

(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.

(52)Она нехотя берёт голубой флакон.

– (53)Так, понятно... (54)А спички у тебя есть?

– (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане.

– (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! – (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.

– (60)Зачем?.. – ничего не соображая, бормочет Гоша. – (61)Что это?

– (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет.

– (64)Ну!.. – растерянно бормочет Гоша. – (65)Это...

– (66)Кто главный?

– (67)Верка, перестань!

– (68)Ах так? – (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70) Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке...

– (71)Верка! (72)Отойди!..

(73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и – плашмя, животом – падает на ракету. (По Э.Ю. Шиму*)

* Шим Эдуард Юрьевич (1930–2006) – русский советский писатель, драматург, автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.

10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В ракете была спрятана бомба, и Верочка хотела посмотреть, как она «бабахнет».

2) Верочка хотела досадить одноклассникам Гоши

3) Верочка была капризной и своенравной девочкой.

4) Верочка решила, что гораздо интереснее запустить ракету во дворе, чем в лесу.

5) Верочка выпросила у Гоши флакон духов.

11. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение

1) Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией.

2) Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.

3) Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.

4) И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: «На, смотри, если хочется...»

5) Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке...

12. Замените разговорное слово «почище» в предложении 49 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Часть 3

13.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Владимира Алексеевича Солоухина: «Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается.

13.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. Ей, видите ли, своя прихоть дороже». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

13.3   Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризуют человека его нравственные ценности?». Дайте определение выражению НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 5 (ОГЭ – 2024)^⁹

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2,3

(1) Воропаев вступил в Бухарест с ещё не зажившей раной, полученной им в бою за Кишинёв. (2)День был ярок и, пожалуй, немного ветрен. (3)Он влетел в город на танке с разведчиками и потом остался один. (4)Собственно говоря, ему следовало лежать в госпитале, но разве улежишь в день вступления в ослепительно белый, кипящий возбуждением город? (5)Он не присаживался до поздней ночи, а всё бродил по улицам, вступая в беседы, объяснял что-то или просто без слов с кем-то обнимался, и его кишинёвская рана затягивалась, точно излечиваемая волшебным зельем.

1) Воропаев вступил в Бухарест (предложение 1)

2) день был ярок и ветрен (предложение 2)

3) влетел и остался (предложение 3)

4) собственно говоря (предложение 4)

5) Он (не)присаживался, бродил, объяснял или обнимался (предложение 5)

1) Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

2) Предложение 2 простое, осложненное однородными сказуемыми и вводным словом.

3) Предложение 3 односоставное.

4) Вторая часть предложения 4 – двусоставное предложение.

5) Предложение 5 сложное сложносочинённое.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.	1) Доктор озабоченно повернулся ко мне: «Джим, мальчик мой, что случилось?»
Б) Вводные слова и конструкции всегда выделяются запятыми.	2) Часто берутся пробы на анализ почвы, чтобы вовремя прийти на помощь деревьям.
В) Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, если стоит после определяемого слова.	3) Собственно говоря, ему следовало лежать в госпитале, но разве улежишь в день вступления в ослепительно белый, кипящий возбуждением город?
	4) Воропаев вступил в Бухарест с ещё не зажившей раной, полученной им в бою за Кишинёв.
	5) Он не присаживался до поздней ночи, а всё бродил по улицам, вступая в беседы, объяснял что-то или просто без слов с кем-то обнимался.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А	Б	В

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте пропусков которых должны стоять запятые.

Все еще сильные ⁽¹⁾ мало тронутые рукой человека⁽²⁾ леса стояли в этот час неподвижно⁽³⁾ можно было бы сказать⁽⁴⁾ что они сумрачны⁽⁵⁾ и беззвучны⁽⁶⁾ если бы беззвучие не пронизывалось то ближе⁽⁷⁾ то дальше короткой перекличкой птиц⁽⁸⁾ которые⁽⁹⁾ словно переговаривались друг с другом.

1) РАСШЕВЕЛИТЬ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) СДЕЛАНО - краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3) ЗАГОРЕТЬ - написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) ХОРОШ - в краткой форме имени прилагательного после шипящего буква Ь не пишется.

5) при ПОМОЩИ – наречие пишется раздельно, потому что образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Ё.

Щ..⁽¹⁾голь Егор, напевая весёлую песенку, ш..⁽²⁾л по городским трущ..⁽³⁾бам. Расч..⁽⁴⁾ской, как трещ..⁽⁵⁾ткой, он увлеч..⁽⁶⁾нно постукивал по реш..⁽⁷⁾ткам. В его сумке лежали ж..⁽⁸⁾луди, которые он нёс в цирк медвеж..⁽⁹⁾нку.

8. Раскройте скобки и запишите имя числительное «семьдесят» в соответствующей форме.

Площадь океанов занимает около (семьдесят) одного процента земной суши.

9. Замените словосочетание «солнечный свет», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание.

Прочитайте текст и выполните задания 10-13

(1)Каждый раз, когда приближалась осень, среди нашего окружения начинались разговоры о том, что многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. (2)Зима у нас, в Мещёрской стороне, длинная, затяжная, лето гораздо короче зимы, а осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном золотой птицы.

(3)Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, любопытный мальчик лет пятнадцати. (4)Ваня часто приходил к нам в деревню из дедовской сторожки с Урженского озера. (5)Он часто приносил какие-либо дары леса: то кошёлку белых грибов, то решето поздней осенней брусники, а то прибегал просто так – погостить у нас, послушать разговоры и почитать журнал «Вокруг света». (6)Однажды Ваня принёс маленькую, выкопанную с корнем берёзу. (7)Корни он обложил сырым мхом и обернул плотной тканью.

– (8)Зачем ты её выкопал, чудак? – спросил Рувим.

– (9)Вы же часто говорили, что вам жалко лета, – пробурчал Ваня. – (10)Вот я и выкопал вам берёзу, чтобы на всю студёную зиму вам летняя память была. (11)Оно, конечно же, весело поглядеть на зелёный лист, когда на дворе снег валит как из мешка.

(12)Мы принесли из сарая деревянную кадку, насыпали её доверху отборной землёй и пересадили в неё маленькую берёзу. (13)И вот когда в саду всё же поселилась осень, листья нашей берёзы по-прежнему оставались зелёными и живыми. (14)Она, казалось, всё молодела. (15)Мы не замечали у неё никаких признаков увядания.

(16)Как-то ночью пришёл первый заморозок. (17)Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпа́лись с них частым и печальным дождём. (18)В натопленной комнате в доме же было тепло, сонно. (19)А в бледном свете зари стояла в кадке наша маленькая берёза, и я вдруг заметил: почти вся она за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу.

(20)Комнатная теплота не спасла берёзу! (21)Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих взрослых подруг, осыпавшихся в холодных лесах, рощах, на сырых по осени просторных полянах.

(22)Ваня Малявин, Рувим и все мы были огорчены. (23)Мы уже свыклись с мыслью, что в зимние снежные дни берёза будет зеленеть в комнатах, которые освещены белым солнцем и багровым пламенем весёлых печей. (24)Но наша последняя надежда, последняя память о лете исчезла вместе с первым зимним днём.

– (25)Это закон, – сказал нам лесничий. – (26)Закон природы. (27)Деревьям необходимо сбрасывать на зиму листья. (28)Если бы деревья не сбрасывали на зиму листья, они бы погибали от многих вещей: от тяжести снега, который нарастал бы на листьях и ломал самые толстые ветки, и от того, что к осени в листве накапливалось бы много вредных для дерева солей. (29)И наконец, от того, что листья продолжали бы и среди зимы испарять влагу, а мёрзлая земля не давала бы её корням дерева, и дерево погибло бы от зимней засухи, от жажды.

(30)Тогда мы высадили нашу берёзу в сад, под забор, а её жёлтые листья собрали и засушили между страниц любимого всеми журнала «Вокруг света».

(31)Этим и кончилась наша попытка сохранить зимой память о лете, наша попытка победить законы природы…

(По К.Г. Паустовскому*)

* Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) – известный русский советский писатель, классик отечественной литературы.

10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Зима в Мещёрской стороне гораздо короче лета.

2) Внук лесника Ваня выкопал берёзку, принёс её в дом, вместе с ребятами посадил в кадку, чтобы зелёные листья деревца зимой напоминали о лете.

3) Ребята были расстроены, что листья на берёзке, которая росла в кадке в тёплой комнате, осыпались.

4) Лесничий объяснил ребятам, почему деревья сбрасывают листву на зиму.

5) Пересаженная ребятами берёзка засохла и погибла.

11. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Ваня часто приходил к нам в деревню из дедовской сторожки с Урженского озера.

2) А в бледном свете зари стояла в кадке наша маленькая берёза, и я вдруг заметил: почти вся она за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу.

3) Мы уже свыклись с мыслью, что в зимние снежные дни берёза будет зеленеть в комнатах, которые освещены белым солнцем и багровым пламенем весёлых печей.

4) Комнатная теплота не спасла берёзу!

5) – Это закон, – сказал нам лесничий. – Закон природы.

12. В предложениях 6‒11 найдите слово с лексическим значением «очень холодный». Выпишите это слово.

Часть 3

13.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, внешности, переживаниях, настроении».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

13.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Этим и кончилась наша попытка сохранить зимой память о лете, наша попытка победить законы природы…»

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3   Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно быть любознательным?». Дайте определение слову ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4	Вариант 5
	взаимовыручка	Нравственные оценки	Счастье	нравственные ценности	любознательность
задание 2	345	13	235	14	25
задание 3	235	14	145	234	125
задание 4	215	412	543	431	534
задание 5	24	123468	123456789	12679	134678
задание 6	235	125	35	145	14
задание 7	1345789	1589	24567	25	124678
задание 8	профессора	полутора	кудахчут	договоры	семидесяти
задание 9	русский разговор	хрустальная ваза	пена моря	каша из кукурузы	свет солнца
задание 10	125	134	45	35	234
задание 11	25	25	25	25	23
задание 12	простофиля	казались	не то слово	Лучше // получше	студеную // студеный

1 Задания 2 – 9 составлены Суязовой И.А. Задания 10-13 взяты с сайта ФИПИ.

2 Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2,3.

3 Задания 2 – 9 составлены Суязовой И.А. Задания 10-13 взяты с сайта ФИПИ.

4 Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2,3.

5 Задания 2 – 9 составлены Суязовой И.А. Задания 10-13 взяты с сайта ФИПИ.

6 Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2,3.

7 Задания 2 – 9 составлены Суязовой И.А. Задания 10-13 взяты с сайта ФИПИ.

8 Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2,3.

9 Задания 2 – 9 составлены Суязовой И.А. Задания 10-13 взяты с сайта ФИПИ.

10 Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2,3.

-75%

Курсы повышения квалификации

Формирование навыков публичных выступлений у школьников как средство повышения качества образования

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Русский язык 9 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Занимательная грамматика 5-7 классы

Русский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык 7 класс ФГОС

Скачать

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»

Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»

Просмотр содержимого документа «Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «ОЗШ «Дар» (русский язык)»»