Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по судомоделированию «Алые паруса»

Содержание

Раздел №1

«Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка (стр. 4-7)

2. Цель и задачи программы (стр. 8-10)

3. Планируемые результаты (стр. 11-13)

4. Учебно-тематическое планирование образовательной программы на 1 год обучения (стр. 15)

5. Содержание программы 1 года обучения (стр. 16-18)

6. Учебно-тематическое планирование образовательной программы на 2 год обучения (стр. 19)

7. Содержание программы 2 года обучения (стр. 19-21)

8. Учебно-тематический план 3-го года обучения (стр. 22)

9. Содержание 3-го года обучения (стр. 23-25)

Раздел №2

«Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Условия реализации программы. Материально-техническое обеспечение (стр. 26-29)

2.2 Формы аттестации. Оценочные материалы (стр. 32-34)

2.3 Методические материалы (стр. 32-34)

2.4 Список литературы (стр. 35-37)

Паспорт программы

Наименование	Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по судомоделированию «Алые паруса»
Направленность программы	Техническая
Вид программы	Модифицированная
Цель программы	Создание условий для развития творческих способностей обучающихся в области начально технического моделирования, содействие формированию у них гражданско-патриотических качеств личности
Возраст обучающихся	7-12 лет
Срок реализации программы	3 года
Основные разделы	Материалы и инструменты в НТМ Технические понятия и термины. Графическая подготовка в НТМ Основы проектирования Юный техник. (транспортная техника – 1 год) (модельное судостроение – 2 год) (модельное судостроение – 3 год) Изготовление макетов и моделей из плоских деталей Промежуточная аттестация за 1-е полугодие Разработка и изготовление объемных макетов и моделей Элементы конструирования Подготовка творческих проектов Виндсерфинг (парусный спорт) Элементы технического дизайна Итоговая аттестация за 2-е полугодие Заключительное занятие
Методическое обеспечение программы	Методические материалы к разделам программы: лекционный, иллюстрированный, демонстрационный, раздаточный материалы
Материальное обеспечение программы	Образцы готовых работ, инструменты, материалы

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. . Пояснительная записка

НОРМАТИВНО ПРАВОВАЯ БАЗА

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее Федеральный закон № 273-ФЗ).

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013г.)

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р)

4. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

5. Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30 ноября 2016 г. №11)

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41 «Об утверждениях СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (далее – СанПиН)

Региональные нормативные акты

1. Примерные региональные требования к регламентации деятельности учреждения дополнительного образования детей в Ростовской области (Приложение к приказу министерства образования Ростовской области от 18.07.2012 г. №661), (далее региональные требования).

Локальные нормативные акты

1. Устав МБУДО СЮТ г. Донецка

2. Положению о требованиях к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам, реализуемым в МБУДО СЮТ г. Донецка.

3. Положение о порядке возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений МБУДО СЮТ г. Донецка.

4. Положение о порядке приема, перевода, отчисления и восстановления, обучающихся МБУДО СЮТ г. Донецка.

5. Правила внутреннего распорядка обучающихся МБУДО СЮТ г. Донецка.

6. Положение о промежуточно и итоговой аттестации обучающихся МБУДО СЮТ г. Донецка.

Творческий труд- основная форма проявления личности и таланта.

А. С. Макаренко.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Алые паруса» носит техническую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения. Программа по уровню освоения детьми – общеразвивающая. По цели обучения – познавательная (информационно-просветительская) и развивающая творческую одаренность (техническая эстетика).

Начальное техническое моделирование (аббревиатура НТМ) является наиболее доступным для детей младшего школьного возраста эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Актуальность предлагаемой программы.

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование мотивации развития и обучения младших школьников, а также творческой познавательной деятельности - вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Мир техники велик. Нас окружают различные машины, механизмы, приборы, аппаратура. Они пользуются разными видами транспорта и бытовой техникой. Обучающиеся младших классов знают марки и виды кораблей. Желание узнать и понять, почему движется или работает тот или иной технический объект, не только пробуждает их любознательность, но и стремление сделать что-то своими руками. Привитое с детства позволяет вырасти детям разносторонними, подготовленными к жизни в обществе, дает примерное представление о выборе профессии. Оригинальность программы в том, что обучающиеся не просто создают судомодели, но и разрабатывают для каждой модели индивидуальный внешний вид. Именно поэтому предлагаемая программа «Алые паруса» необходима, она вводит ребенка в удивительный мир технического творчества и дает возможность поверить себя и свои способности.

Уровень программы.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Алые паруса» - разнеуровневая. Реализация программы позволит учитывать разный уровень развития и разную степень освоения содержания детьми в рамках одной образовательной программы

Содержание дополнительной общеобразовательной (общеразвивающая) программы «Алые паруса» организовано по принципу дифференциации в соответствии с «ознакомительным уровнем» сложности в первый год обучения. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы; развитие мотивации к определенному виду деятельности.

Второй-третий год обучения «базовый уровень» сложности. Предполагает реализацию материала, обеспечивающего освоения специализированных знаний, создающего общую и целостную картину изучаемого предмета в рамках содержательно-тематического направления программы.

(письмо Министерство образования и науки) Российской Федерации от 01.04.2014 N 09-613).

Новизна.

Программа заключается в том, что позволяет младшим школьникам в форме технической творческой деятельности раскрыть практическую целесообразность технического моделирования. Интегрирование различных образовательных областей в программе «Алые паруса» открывает возможности для реализации новых концепций, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Объединение по судомоделированию – путь к овладению техническими специальностями в жизни человека, развитие интереса к технике, развитие конструкторской мысли и привитие трудолюбия во всём. Занятия дают возможность обучающимся участвовать в полном цикле познавательного процесса от приобретения, преобразования знаний до их применения. Помимо средства занятости свободного времени они еще и помогают адаптироваться к новым экономическим условиям современной жизни.

Педагогическая целесообразность.

Программа обосновывается соответствием социальному заказу общества и современным тенденциям развития российского образования, а также возможностью расширения политехнического кругозора младших школьников, созданием для них в процессе деятельности ситуации успеха.

Для наиболее качественного освоения программы «Алые паруса» используются основные принципы программы:

• Принцип наглядности.

• Принцип сознательности и активности.

• Принцип доступности.

• Принцип научности.

• Принцип систематичности и последовательности.

• Принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками.

• Принцип связи теории с практикой.

• Принцип целостности основан на единстве процесса развития, обучения, воспитания.

Реализация этого принципа проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства. В содержании образования - адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Последовательная реализация личностно-созидающего подхода в ходе реализации дополнительной общеобразовательной программы требует системного выстраивания занятий, направленного на оптимальное развитие творческой активности у обучающихся. С этой целью предусматривается: индивидуальный отбор содержания предлагаемых детям занятий; отбор оптимальных (наилучший в данной конкретной учебной ситуации) методов и приемов формирования у обучающихся практических навыков и умений; непрерывное обогащение опыта творческой деятельности каждого обучающегося, раскрытие его индивидуальности.

Вид программы: модифицированная. Предлагаемая программа является наиболее доступная для обучающихся младшего школьного возраста и обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Адресат программы.

Возраст обучающихся: 7-12 лет (учащиеся 1-4 классов). Учебные группы формируются из мальчиков и девочек в количестве до 15 человек. Разница в возрасте обучающихся в одной группе не должна превышать одного-двух лет. Уровень и направленность программы отвечают современным требованиям образовательных технологий, в процессе учебного материала разумно сочетаются теория и практика с элементами игр. Создаются условия для развития обучающихся, приобщения их к общечеловеческим ценностям, мотивации к познанию и творчеству, благополучия в коллективе, чувства товарищества и сплоченности на основе традиционной флотской дружбы экипажей кораблей и судов.

Группы первого года занятий комплектуется из учащихся 1-2 клас­сов, не имеющих специальных знаний и навыков практической дея­тельности.

Количество воспитанников в группе - 15 человек. Занятия про­водятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия - 2 часа.

Группы второго года занятий комплектуется из учащихся 2-3 клас­сов и рассчитана на дальнейшее освоение судомоделизма, развитие технического мышления.

Количество воспитанников в группе - 15 человек. Занятия про­водятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия - 2 часа.

Группы третьего года занятий комплектуется из воспитанников, прошедших курс первого и второго года обучения (3-4 классы).

Требует достаточно высокого уровня знаний и умений.

Количество воспитанников в группе – 15 человек. Занятия прово­дятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия - 2 часа.

Перевод воспитанников объединения «Судомоделирование» на второй и последующие года занятий осуществляется по достижении каждым воспитанником определенного уровня овладения необходимой сис­темой знаний, умений и навыков. При переводе на последующие года обучения учитываются также участие и результаты вы­ставок и конкурсов.

Практическая значимость.

Занятия моделированием способствуют не только эстетическому, но и умственному, нравственному развитию учащихся. Работая с моделями, выполняя различные задания, сравнивая свои успехи с успехами других, ребенок познает истинную радость творчества. Организация выставок, использование детских работ для учебных пособий играют существенную роль в воспитании. Программа позволяет многим детям найти своё место в жизни, развить в себе способности творческого самовыражения или просто заняться интересным и полезным делом, а также - это работа над творческими проектами, участие в выставках, соревнованиях и конкурсах.

Срок реализации программы.

Программа рассчитана на 3 года обучения, что составляет 144 часа учебного времени. Периодичность занятий 2 раза в неделю по два часа с 10 минутным перерывом. Занятия проводятся в период со 1 сентября по 31 мая учебного года. Прием в группы основан на принципах добровольности и заинтересованности.

1.2 Цель и задачи программы.

Цель: создание условий для развития творческих способностей обучающихся в области начально технического моделирования, содействие формированию у них гражданско-патриотических качеств личности.

Творческая деятельность на занятиях в объединении по судомоделированию позволяет обучающемуся приобрести чувство уверенности и успешности, необходимую профессиональную ориентацию путем более глубокого изучения предмета на основе широкого внедрения таких принципов как: доступность, индивидуальность, результативность.

Задачи программы:

Образовательные (обучающие):

- научиться работать с инструментами и материалами;

- формировать умение использовать различные технические приемы при работе

с бумагой;

- способствовать усвоению знаний по истории судостроения, основам теории и

практики моделей;

- учить ориентироваться в технике чтения элементарных схем и чертежей;

- осваивать навыки организации и планирования работы;

- формировать знания и умения работы с разными материалами и

инструментами при изготовлении простейших технических изделий и

конструирование объемных макетов моделей;

- умение строить понятное монологическое высказывание, находить ответы на

вопросы, формулировать собственное мнение, участвовать в обсуждении;

- приобретение навыков самообслуживания;

- усвоение правил Т.Б.;

- проговаривание последовательности выполнения работы;

- формирование интереса к результату своей деятельности и чувства гордости за

него, оценка результатов своей работы.

Воспитательные (общекультурные):

- воспитание трудолюбия;

- воспитание терпения;

- заложить основы культуры труда, умение работать в группе;

- воспитание стремления сделать модель правильно, надежно, красиво;

- воспитание создавать комфортную среду педагогического общения между и

педагогом и воспитанниками;

- воспитание закреплять, углублять, расширять технические способности,

самостоятельность и смекалку в практической работе.

Развивающие (личностные):

- развивать творческое мышление и технический кругозор;

- формировать у обучающихся понятие о долге, ответственности, чувство

патриотизма и гордости за достижения отечественной науки и техники;

- развитие интереса к макетированию;

- развитие умений макетировать по образцу и самостоятельно из плоских и

объемных деталей;

- развитие навыков работать с различными материалами для макетирования;

- развитие умений решать задачи по созданию новых конструкций, макетов;

- развитие терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

- привить бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;

- формировать стремление смастерить что - либо нужное своими руками;

- развивать у обучающихся навыки конструктивного мышления и самоанализ;

- пробуждение творческих возможностей: фантазию, художественный вкус;

- представлять возможность выражать свои творческие замыслы в

практической деятельности;

- развивать навык нахождения применения выполненного задания в игровой

деятельности;

- предоставить возможность каждому обучающемуся проявить способности

организатора, руководителя своего проекта.

Содержание, формы и методы работы.

Содержание дополнительной общеобразовательной программы «Алые паруса» рассчитано на постепенное вхождение обучающегося в образовательный процесс и ориентированно не столько на усвоение знаний, умений и навыков, сколько на накопление детьми опыта познавательной, продуктивной деятельности и общения. Базовые основания для отбора и структурирования содержания стали следующие принципы: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; занимательность; практичная и прикладная направленность; обеспечение внутри предметных и меж предметных связей; последовательность в усложнении учебного материала.

Обучение в детском объединении строится на основе саморазвития ребенка, связанного с появлением у него стимула к работе над собой. Источником такого развития выступает заинтересованность детей к познанию. Механизм саморазвития базируется на выявлении природных задатков и способностей детей и на активизации таких личностных характеристик, как самолюбие, самооценка, стремление к состязательности.

На занятиях в объединении по судомоделированию выявлены связи со следующими школьными дисциплинами:

• «Технология» - закрепление методов работы с бумагой;

• «Математика» - закрепление знаний о геометрических фигурах;

• «Изобразительное искусство» - навыки декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности;

• «История» - знания по истории развития техники;

• «ОБЖ» - изучение техники безопасной работы в кружке, правил поведения на улице;

• «География» - развитие умений ориентироваться, проводить измерения, составлять простые карты, схемы, модели.

Методические рекомендации

Продуктивность занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «алые паруса» во многом зависит от качества их подготовки. Перед каждым занятием необходимо продумать план его проведения, просмотреть необходимую литературу, отметить новые термины и понятия, которые следует разъяснить обучающимся, наметить содержание беседы или рассказа, подготовить наглядные пособия, также подобрать соответствующий дидактический материал, учитывая возрастные особенности обучающихся.

Особое внимание следует уделять вопросам техники безопасности, проводить все необходимые инструктажи. За 5 мин до конца занятие необходимо прекратить и подвести итоги, провести рефлексию.

На занятиях используются материалы о назначении и способах использования инструментов и материалов, технике безопасности, правилах поведения в различных ситуациях. После беседы с детьми проходит обсуждение материала.

Уделяется особое внимание техническим терминам, понятиям. Каждое занятие строится «от простого к сложному», чтобы ребёнок с любым уровнем подготовки смог освоить информацию.

На занятиях используются всевозможные игры и задания для развития у ребенка внимания, памяти, мышлений, навыков простого счета и чтения, распознавания цветов и геометрических фигур, навыков усидчивости, самостоятельной работы, терпения, аккуратности.

Педагогический процесс строится так, чтобы выявить и развить индивидуальные творческие способности обучающихся. Большое внимание уделяется на обеспечение безопасности труда, проведение физкультминуток.

При изучении тем раздела «Введение в образовательную программу» используются наглядные плакаты «Правила поведения в кабинете», материалы, на темы техники безопасности и правил поведения с инструментами и материалами. После беседы происходит обсуждение материала, вопросов, которые возникли у детей.

Основные правила при выполнении работы

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.

2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.

3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.

4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.

5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.

6. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.

7. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам

8. Не вытирать глаза грязными руками.

Обязательным требованием занятия является: соблюдение чистоты рабочего места, удобное расположение инструментов, цветной бумаги, предотвращение потёков клея на столах, экономия материалов, сборка их отходов.

При осознанном выполнении всех правил культурного поведения на рабочем месте учащиеся работают точно, аккуратно, уделяя основное внимание творческому выполнению работы.

При изучении тем разделов программы «Конструирование моделей», «Творческая мастерская», используются раздаточные материалы, наглядные пособия, схемы.

Формы организации занятий:

- фронтальная (для изучения нового материала информация подается всей группе);

- индивидуальная (самостоятельная работа, педагог может контролировать

направлять процесс);

- групповая (помогает педагогу сплотить группу общим делом, способствует более

качественному выполнению задания).

Помимо основных занятий, программа включат в себя и культурно-массовые мероприятия, такие как: экскурсии, конкурсы, выставки, чаепитие.

Методы обучения:

• Словесный (беседа, рассказ, объяснение);

• Наглядный (иллюстрации, демонстрации);

• Репродуктивный (воспроизводящий);

• Иллюстрированный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

• Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищут пути решения);

• Практический (практические закрепления знаний на занятиях).

В условиях карантина по санитарно-эпидемиологическому предписанию программа реализуется в дистанционном формате с использованием Zoom или WhatsApp. Выполненные задания присылаются педагогу на электронную почту или WhatsApp.

Обязательным является условие применения в учебном процессе здоровьесберегающих технологий.

Объединение «Судомоделирование» как кружок технического направления развивает пространственное мышление, умение планировать, развивают смекалку, изобретательность, настойчивость к работе, трудолюбие и терпеливость.

Здоровьесбережение – ключевой момент нового мышления, требующий переоценки, пересмотра всех компонентов педагогического процесса, поскольку радикально меняет суть и характер образовательного процесса, ставя во главу здоровье ребенка. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

В течение года я использую в образовательном процессе следующие здоровьесберегающие технологии:

- учет особенностей возрастного развития и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. детей данной возрастной группы.

- создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

- использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности детей, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

В течение года в образовательном процессе целесообразно использовать следующие средства здоровьесберегающих технологий:

1.Средства двигательной направленности:

- подвижные и другие игры;

- физкультминутки;

- динамические паузы;

- пальчиковую гимнастику.

2. Оздоровительное воздействие различных видов искусства:

- музыка,

- изобразительное искусство,

- театральное искусство,

- поэзия.

3. Гигиенические факторы:

- выполнение требований СанПиН;

- личная и общественная гигиена;

- проверка и уборка учебных кабинетов.

Цель – помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка.

Необходимо: учитывать время трудоспособности и утомляемости; проводить физкультминутки; производить влажную уборку и проветривание; следить за гигиеническими условиями (воздушно-тепловые, световые). Производить все инструктажи и беседы по технике безопасности. В заданиях для детей использовать темы, посвященные здоровому образу жизни, например:

• Я люблю спорт

• Здоровый образ жизни

• Здоровое питание

• Режим дня

• Основы безопасности жизнедеятельности

В дополнительном образовании используются три основных вида здоровьесберегающих технологий:

• санитарно-гигиенические,

• психолого-педагогические,

• физкультурно-оздоровительные.

1.3. Планируемые результат реализации программы.

Планируемые результаты формируются с учетом и содержания программы и определяют основные знания, умения, навыки, а также компетенции, личностные, метапредметные и предметные результаты, приобретаемые обучающимися в процессе изучения программы.

У обучающихся будут сформированы:

- овладеть практическими навыками и приемами художественной обработки бумаги;

-уметь планировать выполнение индивидуальных и коллективных творческих работ;

- работать аккуратно, бережно, опираясь на правила техники безопасности;

- уметь четко работать с ножницами, линейкой, циркулем, канцелярским ножом и другими подручными материалами;

-уметь самостоятельно выполнять простые фигуры в технике «оригами», бумага пластика, конструирование кораблей, детских игрушек;

-стараться эстетично оформить творческую работу;

-уметь продуктивно сотрудничать в процессе творчества с другими учащимися и педагогом.

Ожидаемые результаты программы 1 года обучения.

Будут знать:

-историю флота и судостроения;

- историю развития отечественной техники, ее создателей;

-название и устройство элементов конструкции кораблей и судов;

-технические понятия (масштаб, технический эскиз, сборочный чертеж);

-линия чертежа (осевая, сплошная, тонкая);

-виды инструментов и способы работы с ними;

-правила техники безопасности во время работы;

-технологию изготовления простейших моделей.

Будут уметь:

• организовать рабочее место

• соблюдать технику безопасности;

• правила безопасного пользования инструментами;

• читать простейшие чертежи;

• вырезать выкройки по трафаретам, клеить бумагу, картон;

• изготавливать простейшие чертежи моделей методом копирования; находить линии сгиба;

• владеть элементарными графическими навыками;

• изготавливать простейшие технические модели.

Будет улучшено, развито, проявлено:

-интерес к занятиям, техническому творчеству, самостоятельный поиск дополнительной информации;

-мотивация к творческому поиску;

-техническое, образное и пространственное мышление, воображение, мелкая моторика;

-дисциплинированность, ответственность, социальное поведение, самоорганизацию;

-уважение к труду, трудолюбие, стремление качественно завершить работу;

-доброжелательное отношение к окружающим, чувство взаимопомощи.

Ожидаемые результаты 2 года обучения.

Будут знать:

- историю развития отечественного и мирового флота, его создателей

- чертежные инструменты;

- основные узлы водных технических объектов;

- способы изготовления моделей;

- основные термины в технике, в моделировании;

- виды энергий, их использование в технике, виды двигателей;

- элементарные понятия о цветовой гамме и технической эстетике.

Будут уметь:

- грамотно пользоваться инструментами, соблюдать технику безопасности;

- работать с чертежами, освоят графическую грамотность, научатся чертить простейшие чертежи разверток;

- работать с доступной технической литературой;

- изготавливать усложненные модели;

- подбирать материал для модели;

- определять недостающие детали в модели и вычерчивать их;

- анализировать свою модель;

- презентовать собственный проект;

- проявлять усидчивость в достижении конечного результата;

- участвовать в соревнованиях, где прикладываются все умения для достижения результата.

Будет улучшено, развито, проявлено:

- устойчивый интерес к занятиям, ценностное отношение к техническому творчеству, достижениям отечественной и мировой науки и техники, к творчеству ее создателей;

-техническое, образное и пространственное мышление, воображение, изобретательность;

-воля, самоконтроль, самостоятельность и ответственность в подходе к техническому решению практических задач в новых ситуациях;

- адекватная самооценка, направленность на саморазвитие и самосовершенствование;

- коммуникативные навыки, умения конструктивно взаимодействовать в коллективе;

- чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной науки и техники.

Ожидаемые результаты 3 года обучения.

Будут знать:

- деятельность флотоводцев, знаменитые сражения на морях;

- историю развития судомодельного спорта и правила проведения соревнований по судомодельному спорту;

- основы конструирования и проектирования;

- методы расчета конструкций, деталей и узлов модели;

- мачтовое и парусное вооружение корабля, судна;

- основы черчения;

- технологию конструкционных материалов, применяемых в судомоделизме.

Будут уметь:

- читать сборочный чертеж модели;

- разрабатывать простой чертеж детали;

- самостоятельно пользоваться специальной литературой;

- планировать порядок рабочих операций;

- презентовать собственный проект;

- доводить начатое дело до конца;

- обращаться (при необходимости) за помощью к товарищам;

- оказывать помощь в работе над моделью ровесникам и младшим ребятам;

- работать в коллективе, адекватно оценивать свое место в нем.

Будет улучшено, развито, проявлено:

- устойчивый интерес к занятиям, ценностное отношение к техническому творчеству, достижениям отечественной и мировой науки и техники, к творчеству ее создателей;

-техническое, образное и пространственное мышление, воображение, изобретательность;

-воля, самоконтроль, самостоятельность и ответственность в подходе к техническому решению практических задач в новых ситуациях;

- адекватная самооценка, направленность на саморазвитие и самосовершенствование;

- чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной науки и техники.

1.4. Формы аттестации. Оценочные материалы

Подведение итогов освоения образовательной программы проводится в соответствии с Положением о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУДО СЮТ г. Донецка.

Промежуточная аттестация (опрос, тестирование, практические задания) проводятся по итогам 1-го полугодия, 1-го учебного года с целью проверки усвоения материала и его закрепления; итоговая аттестация (тестирование, выставки, соревнования) после завершения полного курса программы.

Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей.

Для оценки эффективности и качества усвоения образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие теоретическую подготовку (теоретические знания, предусмотренной программой, владение специальной терминологией), практическую подготовку (практические умения и навыки, владение специальным оборудованием и оснащением), развитие универсальных учебных действий (интеллектуальных и технических способностей обучающихся: развитие памяти, воображения, образного, логического и технического мышления).

Итоговая оценка развития личностных качеств учащегося (активность, организаторские способности, коммуникативные навыки, коллективизм, ответственность, самостоятельность, нравственность, гуманизм, склонность к проектировочной деятельности) производятся по трем уровням:

«высокий»: положительные изменения личностного качества учащегося в течение учебного года признаются как максимально возможные для него;

«средний»: изменения произошли, но обучающийся потенциально был способен к большому;

«низкий»: изменения не замечены.

Результатом усвоения программы учащимися являются: устойчивый интерес к занятиям по судомоделированию, сохранность контингента, результаты достижений в соревнованиях, выставках и конкурсах внутри объединения, областных конкурсах-выставках.

1.Форма контроля

Результативность обучения по программе проводится в виде текущего, промежуточного и итогового контроля, что помогает не только скоординировать последующие темы занятий, но выявить разно уровневые категории обучающихся.

2.Формы аттестации

В конце каждого занятия для акцентирования внимания на пройденной теме используется различные формы подведения итогов занятия:

- опрос;

- творческое задание;

-самоанализ;

- изготовление модели.

В течении учебного года программой предусматривается несколько видов аттестации обучающихся. В зависимости от этого формы проведения аттестации могут быть следующие:

Текущий контроль – педагогическое наблюдение, опрос, самостоятельная работа. В целях развития самостоятельного мышления используется изготовление моделей по замыслу, добавление к моделям, изготовленным по образцу деталей, придуманных самими детьми (оснастка, иллюминатор, трап, якорь).

Промежуточный контроль – межгрупповые выставки, конкурс, соревнование, защита творческого проекта, тестирование.

Итоговый контроль – соревнование, тесты, практические запуски моделей.

Критерии качества выполнения практической работы

Низкий уровень (1 балл)	Средний уровень (2 балла)	Высокий уровень (3 балла)
1. Качество выполнения отдельных элементов
Детали сделаны с большим дефектом, не соответствуют образцу.	Детали выполнены с небольшим замечанием, есть небольшие отклонения от образца.	Детали выполнены аккуратно, имеют ровную поверхность, соответствуют образцу.
2. Качество готовой работы
Сборка отдельных элементов не соответствует образцу.	Работа выполнена с небольшими замечаниями, которые легко исправить.	Работа выполнена аккуратно. Композиционные требования соблюдены.
3. Организация рабочего места
Испытывает серьезные затруднения при подготовке рабочего места.	Готовит рабочее место при помощи педагога.	Способен самостоятельно готовить рабочее место.
4. Трудоёмкость, самостоятельность
Работа выполнена под контролем педагога, с постоянными консультациями. Темп работы медленный. Нарушена последовательность действий, элементы не выполнены до конца.	Работа выполнена с небольшой помощью педагога. Темп работы средний.	Работа выполнена полностью самостоятельно.
5. Креативность
Изделие выполнено на основе образца. Технология известна, ничего нового нет.	Добавлено своё предложение.	Изделие выполнено по собственному замыслу. Есть творческая находка.

1.5. Учебно-тематический план 1-го года обучения.

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Количество часов		Сроки изучения
			теория	практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ	2	0,5	1,5	сентябрь
2.	Материалы и инструменты в НТМ	4	0,5	3,5	сентябрь
3.	Технические понятия и термины.	12	1,5	10,5	сентябрь
4.	Графическая подготовка в НТМ судомоделирования	12	1,5	10,5	октябрь
5.	Юный техник. Транспортная техника судомоделей (1 уровень сложности)	28	3,5	24,5	октябрь -декабрь
6.	Промежуточная аттестация за I полугодие.	2	1	1	декабрь
7.	Изготовление макетов и моделей водных технических объектов из плоских деталей	20	2,5	17,5	декабрь - февраль
8.	Разработка и изготовление объемных макетов и моделей морского и речного флота	26	3,25	22,75	февраль -апрель
9.	Элементы конструирования	8	1,75	6,25	апрель
10.	Развитие кораблестроения. Изготовление судомоделей (1-й уровень сложности)	8	1,25	6,75	апрель - май
11.	Изготовление выставочных моделей. (23 февраля, День космонавтики, 9 Мая)	10	1,75	8,25	февраль, апрель, май
12.	Аттестация за 2 полугодие (промежуточная аттестация за 2 полугодие)	2	0,75	1,25	май
13.	«Творческая мастерская» (День матери, Новый год, 8 марта)	8	1,75	6,25	ноябрь, декабрь, март
14.	Заключительное занятие	2	2	-	май
15.	Итого	144	23,5	120,5

1.6. Содержание 1-го года обучения. (144 часов)

1. Вводное занятие. (2 часа)

Теоретические понятия. Свойства бумаги, картона, жести, проволоки и других материалов. Их виды и использование в моделировании (демонстрация образцов). Инструменты и приспособления для работы с различными материалами. Правила работы с инструментами. Инструктаж по ТБ.

Практические работы. Опыты с бумагой и картоном для определения их свойств. Изготовление простейших судомоделей с применением знаний об осевой симметрии.

2. Материалы и инструменты в НТМ (4 часа)

Теоретические понятия. Закрепление и расширение знаний о чертежных инструментах и принадлежностях: линейке, угольнике, циркуле. Их назначение и правила пользования. Расширение понятий об осевой симметрии, симметричных фигурах и деталях плоской формы. Условные обозначения диаметра и радиуса. Деление окружности на части и чтение основных размеров.

Практические работы. Разметка с использованием линий чертежа и выполнение бумажных моделей (парусник, лодка). Увеличение и уменьшение изображений плоских деталей по клеткам разной площади.

3. Технические понятия и термины. (12 часов)

Теоретические понятия. Научно-технический прогресс. Технические термины, простейшие понятия, применяемые в судомоделировании. Условные обозначения на графических изображениях. Рисунок, эскиз, чертеж; общие черты и отличия. Условные изображения линии выделяемого контура (сплошная линия) и линии сгиба (штрих с двумя точками).

Практические работы. Изготовление различных моделей по шаблону, где есть линия сгиба. Изготовление различных моделей по чертежу методом копирования. Техническое задание: нахождение линий сгиба на чертежах судомоделей.

4. Графическая подготовка в НТМ. (12 часов)

Теоретические понятия. Первоначальные понятия о техническом рисунке, чертеже, эскизе. Различия этих графических изображений. Масштаб, нанесение размеров и применение этих знаний в начальном техническом моделировании. Порядок чтения и составления эскиза плоской детали. Правила и порядок чтения изображений объемных деталей (наглядного изображения, чертежа развертки и т.д.). Понятие о сборочном чертеже.

Практические работы. Увеличение и уменьшение чертежа детали с помощью масштаба. Использование сборочного чертежа при изготовлении моделей. Создание образа модели парусника (по собственному замыслу) путем манипулирования геометрическими фигурами с поиском оригинальной или усовершенствованной формы и конструкции. Изготовление этих моделей.

5. Юный техник. Транспортная техника судомоделей. (28 часов)

Теоретические понятия. История водного транспорта. Основные качества судов: плавучесть, непотопляемость, устойчивость, ходкость, управляемость. Основные узлы изготовляемых моделей и их назначение.

Практические работы. Работа по чертежам методом копирования, работа по шаблонам моделей катера, катамарана, лодки, шлюпки, баржи. (1-й уровень сложности).

Испытание, регулировка, соревнования.

6. Аттестация за 1 полугодие. (Промежуточная диагностика за 1 полугодие). (2 часа)

Теоретические задания по содержанию курса образовательной программы.

Практическая работа. Выполнение практических заданий по содержанию курса образовательной программы.

7. Изготовление макетов и моделей водных технических объектов из плоских деталей. (20 часов)

Теоретические понятия. Понятие о контуре, силуэте технического объекта. Расширение и углубление понятий о геометрических фигурах: различные прямоугольники, треугольники, круг, половина круга и т.д. Сопоставление формы окружающих предметов и их частей, а также частей судна и других технических объектов с геометрическими фигурами. Форма и ее закономерность (симметрия, цельность). Прямолинейные и округлые формы.

Практические работы. Создание силуэтов моделей (корабль, морской якорь, баржа и т.д.). Изготовление контурных моделей со щелевидными соединениями (броненосец, пароход и т.д.) из картона по образцу, рисунку, шаблону, представлению, воображению и собственному замыслу. Оформление изделий.

8. Разработка и изготовление объемных макетов и моделей морского и речного флота. (26 часов)

Теоретические понятия. Первоначальные понятия о простейших геометрических телах: призме, цилиндре, конусе. Элементы геометрических тел: грань, ребро, вершина, основание, боковая поверхность. Сопоставление формы окружающих предметов, частей корабля и других водных объектов с геометрическими телами. Понятие о развертках и выкройках простых геометрических тел (куба, параллелепипеда, цилиндра, конуса).

Практические работы. Изготовление из плотной бумаги или тонкого картона геометрических тел: призм, цилиндров, конусов с предварительным вычерчиванием разверток и выкроек. Изготовление макетов и моделей водных объектов на основе выполнения разверток (макеты и модели морского и речного флота различного назначения). Изготовление объемных действующих моделей из разных материалов и их оформление. Создание образа модели мирных судов (по собственному замыслу) путем манипулирования геометрическими телами и объемными деталями из готовых наборов с поиском оригинальной или усовершенствованной формы и конструкции. Изготовление лесовоза, парохода, ледокола, Крейсер Blue Moon.

9. Элементы конструирования. (8 часов)

Теоретические понятия. Общее представление о работе конструктора и конструкторского бюро. Кто такой изобретатель? Элементы конструирования (осмысление идеи, создание модели по чертежам). Ознакомление с различными видами соединений. Виды сборки.

Практические работы. Вычерчивание простейших геометрических форм и разверток. Способы изготовления разверток простейших тел: куба, цилиндра, конуса. Их нахождение в технических устройствах. Изготовление моделей по выбору (1-й уровень сложности): «Корабль будущего», плавающая модель собственной конструкции, модель любого водного технического объекта собственной конструкции. Защита собственного проекта. Анализ и отбор лучших моделей, подготовка их к выставке.

10.Развитие кораблестроения. Изготовление судомоделей (1-й уровень сложности). (8 часов)

Теоретические понятия. Развитие кораблестроения. Первые русские мореплаватели, совершившие кругосветное путешествие И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский.

Практические работы. Изготовление - парусный барк «Крузенштерн» (1-й уровень сложности).

11. Изготовление выставочных моделей. (10 часов)

Практические работы. Подготовка к тематическим выставкам. Изготовление по чертежу и дизайнерское оформление судомодели.

12. Итоговая аттестация. (Промежуточная диагностика за 2 полугодие). (2 часа)

Теоретические задания по содержанию курса образовательной программы.

Практическая работа. Выполнение практических заданий по содержанию курса образовательной программы.

13. «Творческая мастерская». (8 часов)

Мероприятия, проводимые к тематическим праздникам в течении года.

Выполнение творческих заданий.

14. Заключительное занятие. (2 часа)

Подведение итогов, награждение обучающихся. Проведение заключительных выставки и соревнований.

1.7. Учебно-тематический план 2-го года обучения

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Количество часов		Сроки изучения
			теория	практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ	2	0,5	1,5		сентябрь
2.	Материалы и инструменты в НТМ	4	0,5	3,5		сентябрь
3.	Технические термины. Графические понятия. (2-й уровень сложности).	6	0,75	5,25		сентябрь
4.	Основы проектирования.	12	1,5	10,5		сентябрь-октябрь
5.	Юный техник. (2-й уровень сложности) Модельное судостроение	30	4	26		октябрь-декабрь
6.	Промежуточная аттестация за I полугодие.	2	1	1		декабрь
7.	Подготовка творческих проектов: «Корабли – герои морских сражений », «Корабли революции», «крейсер Аврора»	18	4,75	13,25		декабрь-январь
8.	Простейшая модель катера с резиновым двигателем	14	2,25	11,75		февраль
9.	Виндсерфинг (парусный спорт)	14	2	12		март
10.	Элементы технического дизайна.	10	1,5	8,5		март-апрель
11.	Маломерные суда. Их роль в освоении рек Сибири (2-й уровень сложности)	14	1,75	12,25		апрель-май
12.	Итоговая аттестация	2	0,75	1,25		май
13.	«Творческая мастерская»	14	2,75	11,25		ноябрь декабрь февраль март апрель май
14.	Заключительное занятие.	2	2	-		май
15.	Итого	144	26	118

1.8. Содержание второго года обучения (144 часа)

1. Вводное занятие. (2 часа)

Теоретические понятия. Показ образцов готовых изделий. Основные задачи и тематика в текущем учебном году, в зависимости от конкретных условий.

Практическое занятие. Соревнования плавающих моделей, изготовленных в прошлом году и подготовленных за лето. Инструктаж по ТБ, ППБ, ПДД.

2. Материалы и инструменты в НТМ. (4 часов)

Теоретические понятия. Свойства бумаги и картона (повторение). Экономное расходование бумаги. Инструменты, применяемые при изготовлении моделей из других материалов. Правила безопасной работы с инструментами.

Практические работы. Опыты с бумагой и картоном. Викторина «Для обработки каких материалов применяется данный инструмент», показ инструментов (лобзик, шило, напильник и т.д.). Изготовление модели корабля методом копирования.

3. Технические термины. Графические понятия. (6 часов)

Теоретические понятия. Дальнейшее изучение технической терминологии. Расширение и закрепление знаний о судомоделях. Работа с циркулем. Закрепление основных линий чертежа: видимого и невидимого контура, линии сгиба.

Практическая работа. Технический рисунок, эскиз, чертеж. Закрепление понятий о масштабе, понятий об осевой симметрии и асимметрии. Условные обозначения диаметра и радиуса. Деление окружности на части. Закрепление основных размеров на чертеже.

4. Основы проектирования. (12 часов)

Теоретические сведения. История космического флота СССР. Расширение и углубление ранее полученных знаний о макетах, моделях, о способах и приемах проектирования («технический рисунок», «чертеж.», «развертка»), работа конструктора и конструкторского бюро, о профессиях: инженер, технолог.

Практическая работа. Изготовление чертежей моделей, эскизов по собственному замыслу. Выполнение макетов «Порт», «Поверхности Земли», «Корабль Космического флота».

5. Юный техник (2-ой уровень сложности). Модельное судомоделирование. (30 часов)

Теоретические сведения. Современные двигатели и двигатели на транспорте. Экологически чистые виды энергии. Использование энергии воды, ветра, солнца в жизни человека в прошлом, сейчас и в будущем. Судомодели. Виды кораблей, их назначение. Устройства корабля (нос, корма, борт, палуба и т.д.). Технология изготовления сложных плавающих моделей.

Практические работы. Опыты с эко энергией. Изготовление различных видов судов (пассажирские, грузовые, спортивные, исследовательские и др.). Изготовление моделей из пенопласта. Регулирование моделей. Окрашивание моделей. Соревнования

6. Промежуточная аттестация за 1 полугодие. (2 часа)

Выявление уровня знаний, умений обучающихся.

Теоретические задания по содержанию курса образовательной программы.

Практическая работа. Выполнение практических заданий по содержанию курса образовательной программы.

7. Подготовка творческих проектов. (18 часа)

Теоретические сведения. Элементы конструирования. (Осмысление идеи, выбор объекта для конструирования, материала, создание модели по чертежам).

Практическая работа. Построение моделей по самостоятельно построенным выкройкам по чертежам и эскизам. Технологии изготовления корпуса моделей, надстроек и деталировки. Использование других материалов (рейки, фанера, проволока, пенопласт и др.) для улучшения внешнего вида моделей. Сборка отдельных узлов и деталей в единое целое. Изготовление и установка деталировки. Проведение опытов и наблюдений за поведением моделей на земле, на воде. Тренировка в запуске моделей. Корректировка. Окраска и отделка деталей модели. Сборка моделей. Оформление и защита проектов: «Корабли – герои морских сражений», «Корабли революции», «крейсер Аврора»

8. Простейшая модель катера с резиновым двигателем. (14 часов)

Теоретические понятия. Закрепление понятий о простейших геометрических телах: призме, цилиндре, конусе. Знакомство с кубом, октаэдром. Элементы геометрических тел: грань, ребро, вершина, основание, боковая поверхность. Закрепление понятий о развертках и выкройках простых геометрических тел (куба, параллелепипеда, цилиндра, конуса). Работа с чертежами. Понятие резиномотора, его назначение.

Практические работы. Изготовление из пенопласта геометрических тел: призм, цилиндров, конусов с предварительным вычерчиванием разверток и выкроек. Изготовление макетов и моделей гражданских и военных катеров на резиновые двигатели (прогулочные, спасательные, транспортные, бронекатера, сторожевые). Изготовление объемных действующих моделей из разных материалов и их оформление. Создание образа катера (по собственному замыслу)

9. Виндсерфинг (парусный спорт). (14 час)

Закрепление теоретических понятий. Гидродинамика, аэродинамика - некоторые понятия. Понятие об устойчивости, плавучести судна. Принцип работы паруса. Выбор специального материала и инструмента для изготовления различных моделей виндсерферов.

Практические работы. Изготовление виндсерферов различной конструкции из специально подобранных материалов.

10. Элементы технического дизайна. (10 часов)

Теоретические понятия. Понятие о техническом рисунке и живописи. Виды красок. Особенности работы с каждой из них, необходимые инструменты. Сочетание цветов в природе (ахроматические и хроматические цвета, спектральные цвета, понятие холодного и теплого цвета, цветовые сочетания, цветовой тон, светлота, насыщенность, изменение цвета от освещения). Цвет как средство выразительности. Образ технического объекта. Особенности психологического восприятия цвета и цветовых сочетаний человеком. Особенности окраски судомоделей в зависимости от функционального назначения.

Практические работы. Выполнение модели корабля с последующей декоративной отделкой в соответствии с его функциональностью и с учетом полученных знаний о цвете. Выполнение элементов макетов (порт, атомоход, подводная лодка, Крейсер Blue Moon)

11. Маломерные суда. Их роль в освоении рек Сибири. (2-й уровень сложности). (14 часа)

Теоретические понятия. История маломерных судов в освоении рек Сибири. Основные элементы набора корпуса судна (киль, форштевень и др.) Главные размерения судна. Типы парусов. Паруса и оснастка маломерных судов. Действие паруса. Управление яхтой. Способы переноса чертежей деталей модели на картон и бумагу: с помощью копировальной бумаги, по шаблонам.

Практические работы. Изготовление деталей модели катамарана, яхты. (2-ой уровень сложности). Вырезание и склеивание корпуса, изготовление и установка мачты, паруса, балласта. Раскраска моделей.

12. Итоговая аттестация. (2 часа)

Теоретические задания по содержанию курса образовательной программы.

Практическая работа. Выполнение практических заданий по содержанию курса образовательной программы.

13. «Творческая мастерская». (14 часов)

Мероприятия, проводимые к тематическим праздникам в течении года.

Выполнение творческих заданий.

14. Заключительное занятие. (2 часа)

Подведение итогов и анализ работы за год.

Вручение удостоверений об окончании обучения по программе.

1.9. Учебно-тематический план 3-го года обучения.

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Количество часов		Сроки изучения
			теория	практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ	2	0,5	1,5		сентябрь
2.	Единая классификация моделей кораблей и судов. Правила соревнований по судомодельному спорту	6	2	4		Сентябрь
3.	Графическое судомоделирования	20	2	18		Сентябрь-октябрь
4.	Юный техник. Модельное судостроение (3-й уровень сложности)	26	4	20		октябрь -декабрь
5.	Промежуточная аттестация за I полугодие.	2	0,5	1,5		декабрь
6.	Модель подводной лодки	24	4	24		январь
7.	Подготовка творческих проектов: «Назначение и конструкция подводной лодки К-157 «Вепрь» -0 российская многоцелевая атомная подводная лодка проекта 971 «Щука-Б» » (1 часть)	30	6	24		январь - март
8.	Подготовка творческих проектов: «Назначение и конструкция подводной лодки К-157 «Вепрь» - российская многоцелевая атомная подводная лодка проекта 971 «Щука-Б» » (2 часть)	8	0,5	7,5		Апрель - май
9.	Изготовление выставочных моделей. (23 февраля, День космонавтики, 9 Мая)	10	0,5	9,5		февраль, апрель, май
10.	Итоговая аттестация	4	1	3		май
11.	«Творческая мастерская» (День матери, Новый год, 8 марта)	8	1,75	6,25		ноябрь, декабрь, март
12.	Заключительное занятие	4	2	-		май
13.	Итого	144	24,75	119,25

1.10. Содержание 3-го года обучения. (144 часов)

1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. (2 часа)

Теоретические понятия. Показ образцов готовых изделий. Основные задачи и тематика в текущем учебном году, в зависимости от конкретных условий.

Практическое занятие. Соревнования плавающих моделей, изготовленных в прошлом году и подготовленных за лето. Инструктаж по ТБ, ППБ, ПДД.

1. Единая классификация моделей кораблей и судов.

Правила соревнований по судомодельному спорту (6 часа)

Теоретические понятия. Единая классификация кораблей и судов. Правила соревнований по судомодельному спорту

Практические работы. Выбор и обоснование прототипа судна для изготовления модели.

3. Графическое судомоделирования. (20 часов)

Теоретические понятия. Модель контурного катера. Основные элементы корпуса судна. Основные элементы набора корпуса судна: киль, форштевень, ахтерштевень. Надстройка. Основные элементы набора корпуса судна: шпангоут, бимс, шпация, стрингер. Главные замеры судна. Деталировка катера. Приемы отделки катера. Практическая часть. Разметка корпуса катера по шаблону. Вырезание корпуса катера. Разметка надстройки катера по шаблону. Вырезание надстройки катера. Изготовление штифтов. Установка надстройки на корпус с помощью штифтов. Изготовление кильблоков. Изготовление иллюминаторов, окон, дверей. Изготовление носового и кормового кронштейнов. Оклейка и окраска модели. Установка деталировки на модель.

4. Юный техник. Модельное судостроение (3-й уровень сложности). (26 часов)

Теоретические понятия. Знакомство с инструментами, оборудованием. Демонстрация моделей кораблей и судов.

Модель простейшей парусной яхты. Яхта. Корпус. Шаблоны. Инструмент для резки и обработки пенопласта. Правила безопасного труда. Киль яхты, бульб. Приемы установки киля, балласта. Типы парусов. Парусное вооружение судна. Действие паруса. Приемы отделки яхты. Маломерные суда. Основные определения типов маломерных судов.

Практическая часть. Изготовление простейшей модели парусной яхты. Разметка корпуса яхты по шаблону. Вырезание корпуса. Конструирование и изготовление киля, балласта. Установка киля, балласта. Изготовление мачты, уток, проушин, гика. Раскрой паруса. Установка паруса. Оклейка яхты пленкой «Оракал». Окрашивание. Сборка.

5. Аттестация за 1 полугодие. (Промежуточная диагностика за 1 полугодие). (2 часа)

Теоретические задания по содержанию курса образовательной программы.

Практическая работа. Выполнение практических заданий по содержанию курса образовательной программы.

6. Изготовление макета и модели подводной лодки. (24 часов)

Теоретические понятия. Модель подводной лодки. Конструкция корпуса подводной лодки. Последовательность изготовления корпуса подводной лодки. Принцип погружения и всплытия подводной лодки.

Технология изготовления подставки (кильблока). Назначение надстройки и ограждения рубки. Технология изготовления рубки. Оружие подводных лодок- торпедное, минное, ракетное.

Устройства и системы подводных лодок. Рулевое устройство. Специфические лодочные устройства. Выдвижные устройства.

Характеристика швартового устройства подводной лодки. Технология его изготовления. Бортовые отличительные огни. Леерное ограждение на подводной лодке. Технология изготовления леерного ограждения.

Исследовательские и опытно-конструкторские работы в области дальнейшего совершенствования подводных лодок.

Практическая часть. Разметка бока, плана корпуса. Придание заготовке вида сверху: палуба, носовая и кормовая части подводной лодки. Просверливание отверстий для горизонтальных и вертикальных рулей. Придание требуемых обводов: ошкуривание наждачной бумагой.

Приклеивание рулей и винта. Установка кронштейна и винта. Разметка стоек подставки. Склеивание подставки (сборка). Разметка рубки. Изготовление рубки ножа. Ошкуривание рубки. Приклеивание рубки к палубе подводной лодки.

Повторение общих приемов грунтования. Грунтование поверхности корпуса модели лодки.

Повторение общих приемов окраски. Подготовка поверхности лодки к покраске. Технология окраски корпуса. Покраска надводной части корпуса модели лодки. Покраска подводной части корпуса модели лодки.

Изготовление швартового устройства. Изготовление спасательных буев, спасательных кругов. Изготовление окон, шпигатов, бортовых отличительных огней. Изготовление леерного ограждения подводной лодки.

Покраска устройств, дельных вещей подводной лодки.

Установка дельных вещей и устройств на модель подводной лодки.

7. Подготовка творческих проектов: «Назначение и конструкция подводной лодки К-157 «Вепрь» - российская многоцелевая атомная подводная лодка проекта 971 «Щука-Б»» (1 часть). (30 часов)

Теоретические понятия. Модель подводной лодки. Конструкция корпуса подводной лодки. Последовательность изготовления корпуса подводной лодки. Принцип погружения и всплытия подводной лодки.

Исследование истории создания модели К-157 «Вепрь» — российская многоцелевая атомная подводная лодка проекта 971 «Щука-Б». Отличается от всех предыдущих субмарин проекта своим модернизированным оборудованием и увеличенной на 3 метра длиной. На западе АПЛ проекта 971У «Вепрь» и все последовавшие за ним субмарины относят к подклассу «Akula II».

Практические работы. Разметка бока, плана корпуса. Придание заготовке вида сверху: палуба, носовая и кормовая части подводной лодки. Просверливание отверстий для горизонтальных и вертикальных рулей. Придание требуемых обводов: ошкуривание наждачной бумагой.

Разметка стоек подставки. Склеивание подставки (сборка). Разметка рубки. Изготовление рубки. Ошкуривание рубки. Приклеивание рубки к палубе подводной лодки.

Повторение общих приемов грунтования. Грунтование поверхности корпуса модели лодки.

Повторение общих приемов окраски. Подготовка поверхности лодки к покраске. Технология окраски корпуса. Покраска надводной части корпуса модели лодки. Покраска подводной части корпуса модели лодки.

Установка дельных вещей и устройств на модель подводной лодки.

8. Защита творческих проектов: «Назначение и конструкция подводной лодки К-157 «Вепрь» - российская многоцелевая атомная подводная лодка проекта 971 «Щука-Б»» (8 часов)

Теоретические понятия. Защита творческих проектов

Практические работы. Детализация и завершение моделей.

9. Изготовление выставочных моделей. (23 февраля, День космонавтики, 9 Мая). (10 часов)

Практические работы. Подготовка к тематическим выставкам. Изготовление по чертежу и дизайнерское оформление судомодели.

10. Итоговая аттестация. (4 часов)

Теоретические задания по содержанию курса образовательной программы.

Практическая работа. Выполнение практических заданий по содержанию курса образовательной программы.

11. «Творческая мастерская» (День матери, Новый год, 8 марта). (8 часа)

Мероприятия, проводимые к тематическим праздникам в течении года.

Выполнение творческих заданий.

12. Заключительное занятие. (4 часа)

Подведение итогов, награждение обучающихся. Проведение заключительных выставки и соревнований.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Условия реализации программы. Материально-техническое обеспечение

Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно. Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых обучающиеся узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, экскурсии на выставки технического творчества. Занятия сопровождаются использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов.

Разнообразные занятия дают возможность обучающимся проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, решение кроссвордов, внутри кружковые соревнования тематические вопросы также помогают при творческой работе.

В первом полугодии у обучающихся происходит знакомство с историей возникновения бумаги, технологическим процессом создания изделий из нее. На примере практической работы обучающимся даются знания о свойствах бумаги.

Особое внимание уделяется развитию у детей способности слушать, рассказывать, смотреть. На занятиях целесообразно предлагать вопросы, задания, активизирующие их творческую активность. Форма организация занятия выстроена так, чтобы они могли свободно общаться, чувствовать себя комфортно и уверенно.

Методы обучения:

- словесные (устное изложение, беседа, объяснение);

- наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций, презентации, видеоуроков, таблицы, схемы, карточки, наблюдение). Наглядный материал должен быть достаточно крупным, подкреплён иллюстрациями, не содержать большого количества текста на одном слайде.

- практические (метод упражнений, который помогает отрабатывать действия и приёмы выполнения отдельных операций, исправления допущенных ошибок, тестирования);

- метод проектирования.

Тип занятия: диагностическое, интегрированное, практическое (в зависимости от цели и содержания занятия)

Структура дистанционного занятия

1. Мотивационный блок (тема занятия, план занятия, планируемый результат)

2. Информационно – инструктивный блок. (теоретический материал по теме занятия, инструкция к выполнению заданий).

3. Практический блок (выполнение заданий).

4. Коммуникативный и консультативный блок (интерактивное взаимодействие участников дистанционного занятия с преподавателем и между собой).

Помещение, оборудование и материально-техническая база.

А) Кабинет

1. Парты, стулья

2. Доска

3. Шкафы для демонстрационного и раздаточного материала

4. Проектор

Б) Инструменты

1.Ножницы

2. Циркуль

3. Линейка

4. Угольник

5. Нож канцелярский

6.Карандаши

7. Фломастеры

8. Резинка(ластик)

9. Краски (акварель, гуашь

10. Кисточки

11. Баночки для мытья кисточек

12. Клеенка, бумага (накрывается на стол)

13. Клей ПВА

14. Точилка

В) Материалы

1. Бумага

2. Картон

3. Ватман

4. Фольга

5. Нитки

6. Проволока

7.Скрепки

8. Различный бросовый материал

Г) Наглядные и технологические пособия

1. Тексты правил безопасности труда для инструктажей;

1. Шаблоны для разметки деталей согласно учебному плану;

2. Образцы изделий – готовые судомодели, макет;

3. Чертежи, технологические карты моделей;

4. Фотографии детских работ;

5. Папки с демонстрационными материалами по темам.

6. Специальная литература по техническому творчеству судомоделироваия.

Дидактическое обеспечение реализации программы: схемы, плакаты, раздаточный материал, макеты, видео-аудио фонд, комплексы упражнений и т.п.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, эвристический, проблемный, диалоговый, фронтальный, индивидуально-фронтальный.

Приемы: стимулирования мотивации, эмоциональная поддержка, показ педагогом, работа по образцу, выполнение практического задания, самостоятельная работа, проектирование.

Технологическое обеспечение реализации программы: научно-педагогической основой организации обучения по данной программе являются личностно-ориентированные технологии. Это технологии развивающего обучения, а именно система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, И. П. Иванов) и технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, а также педагогика сотрудничества, игровые технологии, технологии проектного и проблемного обучения.

2.2. Работа с родителями

Работе с родителями в объединении отводится важная роль. Родители — первые помощники и активные участники педагогического процесса.

1. Основными целями работы с родителями являются:

- формирование активной педагогической позиции родителей: вызывать интерес к процессу воспитания, желание добиться успеха;

- породить уверенность в своих силах;

- привлекать родителей к участию в жизни не только своих детей, но и объединения в целом (открытые занятия и мероприятия, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы).

2.Оказывать профессиональную помощь родителям и сотрудничать с ними воспитании ребёнка:

- добиться доверительных отношений между родителями и педагогом, отношений партнёрства.

3. Искоренять негативные тенденции:

- равнодушие к результатам детского труда (выбрасывают поделки, не проявляют интереса к увлечениям и творческим достижениям своего ребёнка);

- пропуск занятий по вине родителей.

В основу работы с родителями положены следующие принципы:

- терпение и уважение к родителям разного уровня образования и культуры;

- индивидуальный подход к каждой семье.

Признание приоритета семейного воспитания требует при взаимоотношении с семьёй сотрудничества, взаимодействия, доверительности. Анкетирование проводится для проведения адресной работы с родителями воспитанников объединения. Данная работа позволяет выяснить качественные характеристики семей, отношение родителей к работе станции юных техников. Проводится изучение спроса родителей на дополнительные образовательные услуги. В работе с родителями используются различные формы работы.

Формы работы с родителями:

• Консультации

• Беседы

• Праздничные мероприятия

• Родительские собрания

• Проведение совместного досуга

• Совместная деятельность взрослых и детей

• Оформление информационного материала.

Основные направления взаимодействия с семьёй:

1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах (для определения перспектив развития объединения, содержания работы и форм организации).

2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

3. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении различных мероприятий.

4. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся.

2.3. Воспитательная работа.

Цель - создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.

Задачи воспитания:

- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;

- развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

- способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

- формирование и пропаганда здорового образа жизни.

Приоритетные направления в организации воспитательной работы

Гражданско-патриотическое воспитание

Гражданско-патриотическое воспитание: формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа.

Духовно – нравственное

Духовно-нравственное воспитание формирует ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

Художественно-эстетическое

Художественно-эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера и нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса и в поведении.

Спортивно-оздоровительное

Физическое воспитание содействует здоровому образу жизни.

Трудовое

Трудовое и профориентационное воспитание формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.

Воспитание познавательных интересов

Воспитание познавательных интересов формирует потребность в приобретении новых знаний, интерес к творческой деятельности.

Воспитание познавательных интересов

Воспитание познавательных интересов формирует потребность в приобретении новых знаний, интерес к творческой деятельности

Эстетическое

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Экологическое воспитание

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Календарный план воспитательных мероприятий

№ п/п	Мероприятия		Срок проведения
	День открытых дверей, КВН для новичков «Давайте познакомимся»	5 сентября
	Разговор о важном: «Моя малая Родина. История станицы «Гундоровская»	сентябрь
	Участие во Всероссийской акции «День добрых дел»	сентябрь
	Участие в конкурсе открыток ко Дню учителя	сентябрь
	Беседа «Берегите энергию» в рамках всероссийского урока «Экология и энергосбережение»	октябрь
	Участие в конкурсе подарков Дню матери	20-28 ноября
	Акция ко Дню пожилых людей «От сердца к сердцу»	ноябрь
	Беседа «Что такое толерантность?»	16 ноября
	Проведение бесед по пожарной безопасности и правилам дорожного движения	в течение года
	Конкурсные программы, мастер-классы по изготовлению простейших судомоделей	Осенние каникулы
	Новогодние развлекательные программы, представления	Зимние каникулы
	Праздник-чаепитие "Защитникам России посвящается" Беседа о героях нашего времени.	Февраль
	Участие в конкурсе творческих работ на противопожарную тематику	Февраль
	Праздничная программа, посвященная празднованию 23 февраля.	Январь-февраль
	Праздник в объединении «А ну- ка, мальчики, а ну- ка, девочки». "		Март
	Участие в конкурсе открыток «Подарок ветерану в День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов»		1-8 мая 2023
	Участие в городских выставках, конференциях, конкурсах		в течение года
	Участие в областных, российских конкурсах и конференциях: Областная научно-практическая конференция-выставка Областная конференция «Космонавтика»; Областной слет-конкурс «Юные конструкторы Дона – третьему тысячелетию»; Всероссийский конкурс «Юные таланты»,		в течение года октябрь ноябрь февраль октябрь февраль-май
	Участие в декаде, посвященной Дню Победы Конкурс «Музей на столе»		Май
	Творческий отчет, чаепитие		Май
	Спортивно-технический праздник, посвященный «Международному дню защиты детей».		июнь
	Участие в работе летней творческой площадке на СЮТ «Город мастеров»		июнь-август

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

№ п/п	Формы работы	Задачи	Сроки
1	Родительские собрания	Привлечь родителей к обсуждению образовательных программ.	В начале сентября 2021г, конец мая 2022г
2	Совместные мероприятия	Поездки на конференции	ноябрь, февраль-апрель
3	Анкетирование	Удовлетворяют ли образовательные программы запросам родителей, насколько они довольны результатами деятельности своих детей	Декабрь, май
4	Родительская благотворительная помощь	Привлечь родителей к оказанию благотворительной помощи в обеспечении образовательного процесса, поездкам детей на конференции	постоянно
6	Просвещение	Консультации по работе детей	постоянно

Индивидуальная воспитательная работа в объединении

Персональное взаимодействие педагога с каждым обучающимся является обязательным условием успешности образовательного процесса: ведь ребенок приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы содержательно и эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым.

Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:

• Помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

• Выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности учащегося;

• Формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

• Способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

• Развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

• Формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов своей работы;

• Создает условия для развития творческих способностей учащегося.

К тому же педагогу необходимо отслеживать организационные вопросы: как регулярно ребенок посещает занятия (в случае пропуска 2-3 занятий подряд необходимо сделать звонок домой, и уточнить причины), насколько он активен в учебном процессе и «вне учебных» мероприятиях, каковы его отношения с другими учащимися. От этих, на первый взгляд, мелочей во многом зависит успешность всего образовательного процесса, поэтому упускать их из виду педагогу нельзя.

Но самое главное, в ходе индивидуальной работы с каждым учащимся, педагог реализует и анализирует результаты процесса профессионального и социального воспитания (о чем уже было сказано выше).

Методика работы с детским коллективом

Для формирования полноценного детского коллектива, способного самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности, в системе дополнительного образования детей имеются все необходимые объективные условия:

• вся деятельность проходит в сфере свободного времени ребенка;

• выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников осуществляется им добровольно;

• все участники детского объединения занимаются одной интересной для всех деятельностью.

• содержания и формы работы объединения могут, при необходимости, варьироваться.

К тому же именно в сфере дополнительного образования объективно существует потенциальная основа для работы по формированию коллектива – все участники объединения занимаются одной интересной для всех деятельностью.

Педагог дополнительного образования как руководитель детского коллектива – это:

• профессионал, который является для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности;

• педагог, который способен помочь ученику стать самостоятельным и творческим человеком;

• воспитатель, который может значительно повлиять на формирование личности воспитанника;

• лидер детского коллектива, который может способствовать социальному становлению каждого его члена.

Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может через:

• создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значительным;

• создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;

• использование различных форм массовой воспитательной работы, в которой каждый воспитанник мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;

• создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности.

2.4. Список литературы

Нормативно-правовая база:

1.Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ гл.1, ст. 2, ст. 44«Об образовании в Российской Федерации»;

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;

3.Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, общего и профессионального образования;

4.Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г.№ 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации»;

5.Письмо Минобрнауки России от 13.0.2013 № ИР-352/09 «Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»;

6.Распоряжение Правительства российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования»;

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018 г. N 196 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности».

Для педагога:

1.Курти О. Постройки моделей судов (энциклопедия судомоделизма). – Л, Судостроение,1990.

2.Воробьев П.М., Кулагин К, Тараненко В. Альбом для начинающих судомоделистов. «Модель парусной яхты».

3.Бережной С.С. Героические корабли Российского и Советского военно-морского флота. – М: Военное изд. 1990.

4.Геронимус Т.М. Маленький мастер. – М: «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.

5.Платонов А.В. Подводные лодки. – СПб: Полигон,2004.

6.Энциклопедический словарь юного техника. – М: Педагогика,1988.

7.Калугин М.А, Новотворцева Н.В. «Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды. Викторины. Головоломки», Ярославль, «Академия развития», 1996.

1.Парусники. – Минск: Лильт,1996.

2.Иванченко В.Н. Занятие в системе дополнительного образования детей. Изд. Учитель, 2017.

3.Моделирование на уроках в начальной школе. Модели, разработки уроков, практические задания. Под ред. Глушенко А.Г. – М: Глобус-Панорама,2019.

4Целовальников А.С. Справочник судомоделиста. – М: ДОСААФ, 1978,1981,1983 гг. ч.1,2,3.

Для обучающихся:

1. Багрянцев Б.И. Учись морскому делу. – М: ДОСААФ, 1995.

2. Максимихин И.А. Легендарный корабль. – М,1997.

3. Энциклопедия для детей «Техника» (текст). – М: Аванта +,2005.

4. Журнал «Моделист-конструктор» М: 1973-2005.

5. Шапиро Л.С. Самые быстрые корабли. – Л: Судостроение,1991.

6. Загайкевич Д.Н Общее устройство судна. – Л: «Судпромгиз»,2021.

7. Кравченко А.С. Шумков Б.М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели. – М: Лирус,1995.

8. Целовальников А.С. справочник судомоделиста. – М: ДОСААФ, 1978.

9. Кириллов И.В. Альбом чертежей моделей для начинающих судомоделистов. – М: МГДП и Ш,1990.

10. Белкин С.И. Путешествие по кораблям. – Л. Судостроение,1972.

11. Павлов А.П. Твоя первая модель. – М: ДОСААФ,1979.

Для родителей:

1. Журналы «Юный техник», «Сделай сам».

2. Л. Судостроение,1991.

3. Цирулик Н.А, Проснякова Т.Н «Уроки творчества», Изд. дом «Федоров»,1999.

4. Катцер С. Флот на ладони. – Судостроение,1980.

5. Мухина В.С. Возрастная психология – М: «Академия»,1999.

6. Кругликов Г.И. Основы технического творчества. – М: Народное образование,1996.

7. Брайн Э. Нидхем К. Наши руки не для скуки. – М: Народное образование,1996.

8. Техника. Серия «Современная иллюстрированная энциклопедия» (Текст). – М: РОСМЭН, 2007. – 472с.

Художественные фильмы:

1. Юность Петра

2. В начале славных дел

3. Петр I

4. Адмирал Ушаков

5. Россия молодая

6. Крейсер «Варяг»

7. Адмирал Нахимов

8. Честь товарища

9. Счастливого плавания

10.Малахов Курган

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК

Эффективное управление образовательным процессом, достижение поставленных целей невозможно без диагностики образовательного процесса. Исходя из триединой цели образования можно выделить три направления диагностики: мониторинг обученности, мониторинг воспитанности, мониторинг личностного развития.

1. Мониторинг обученности. Целью является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса.

2. Мониторинг личностного развития. Цель: отслеживание динамики личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования.

Оценка личностного развития проводится по пяти направлениям, каждое из которых является блоком личностных качеств.

1 блок – активность, организаторские способности;

2 блок – коммуникативные навыки, коллективизм;

3 блок – ответственность, самостоятельность, коллективизм;

4 блок – нравственность, гуманность;

5блок– креативность, склонность к исследовательско–проектной деятельности.

Данные качества были выбраны по причине того, что в современных условиях успешность адаптации личности определяется, главным образом, тем, в какой мере она способна к адекватной оценке собственных возможностей и реальному самоизменению в соответствии с динамикой обстоятельств. В качестве методов диагностики личностных изменений используются наблюдение, анкетирование, диагностическая беседа.

Для документального оформления полученных результатов применяется бланк учёта динамики личностного развития группы. Заполнение бланка осуществляет педагог с периодичностью 3 раза в год – в начале, в середине и в конце учебного года

3. Мониторинг воспитанности. Цель: выявление особенностей влияния программы на уровень воспитанности детей. Оценивание воспитанности проводится по двум направлениям: профессиональная направленность и социальная воспитанность, включающим ряд критериев.

В процессе исследования педагог, используя метод наблюдения, отслеживает и фиксирует (используя предложенную систему оценок) уровень воспитанности обучающихся по каждому из представленных параметров. Отслеживание уровня воспитанности детей проводится три раза в год (в начале, в середине и в конце учебного года)

4. Диагностика уровня нравственной воспитанности.

Система проверки учащихся включает следующие компоненты:

1. Предварительно в начале года выявляется уровень знаний, умений и навыков детей. Для первого года обучения проводится вводное занятие, где выявляется начальный уровень развития ребенка, для второго года - проводится занятие на повторение пройденного материала, чтобы определить уровень знаний предыдущего года. Предварительная проверка сочетается с компенсационным обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках.

2. Текущая проверка проводится в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Методы и формы проведения проверки различны и зависят от таких факторов, как содержание учебного плана, его сложность, возраст и условия подготовки обучаемых, уровень и цели обучения, конкретные условия.

3. Тематическая повторная проверка: параллельно с изучением нового материала дети повторяют пройденный. Повторная проверка способствует упрочнению полученных знаний, умений и навыков.

4. Периодическая проверка знаний, умений и навыков детей по целому разделу или значительной теме курса. Цель такой проверки – диагностирование качества усвоения детьми взаимосвязей между структурными элементами программы, изучавшимися в разных частях курса. Главной функцией периодической проверки является систематизация и обобщение изученного материала.

5. Итоговая проверка и учет полученных детьми знаний, умений и навыков проводится в конце учебного года. Творческие отчеты. Участие в выставках, конкурсах, смотрах.

В процессе обучения проводится тестирование на предмет выявления познавательной сферы детей, их интересов, а также особенностям характера обучающихся и предупреждение конфликтных ситуаций в детском коллективе.

Промежуточная аттестация 1-е полугодие

Тест-карта №1 для 1-го года обучения

Теоретические вопросы:

1. Как на чертеже изображают линии видимого контура?

2. Основные качества судов?

3. Назвать основные отличия модели-копии от картонажной модели.

Практическая работа:

1. С помощью клеток увеличить размер чертежа контурной модели якоря

1. Перевести 1 дециметр в миллиметр

Промежуточная аттестация 2-е полугодие

Тест-карта №2 для 1-го года обучения

Теоретические вопросы:

1. Технический рисунок – это...?

2. Назовите основные части судомодели?

3. Какой этап выполнения проектной работы является первоначальной?

Практическая работа:

1. При помощи шаблонов собрать силуэтную модель корабля

Промежуточная аттестация 1-е полугодие

Тест-карта №1 для 2-го года обучения

Теоретические вопросы:

1. Что такое творческий проект?

2. Что такое макет, модель?

3. Какая точность измерения стальной линейки?

Практическая работа:

1. Для проверки практических знаний обучения, обучающихся предлагается изготовить модель лодки-плоскодонки из плотной бумаги по шаблонам деталей модели, подготовленных руководителем.

Промежуточная аттестация 2-е полугодие

Тест-карта №2 для 2-го года обучения

Теоретические вопросы:

1. Роль маломерных судов в освоении рек Сибири?

2. Понятие резиномотора и его назначение?

3. Гидродинамика – это...?

Практическая работа:

1. Для проверки практических знаний обучения, обучающихся предлагается изготовить выкройку развертки просты геометрических тел.

Промежуточная аттестация 1-е полугодие

Тест-карта №1 для 3-го года обучения

Теоретические вопросы:

1. Типы парусов?

2. Основные определения типов маломерных судов?

3. Гидродинамика – это...?

Практическая работа:

1. Для проверки практических знаний обучения, обучающихся предлагается произвести разметку корпуса катера по шаблону.

Итоговая аттестация 2-е полугодие

Тест-карта №2 для 3-го года обучения

Теоретические вопросы:

1. Назначение подводной лодки Вепрь К-157?

2. Назвать основные элементы конструкции подводной лодки?

3. Какие общие приемы окраски?

Практическая работа:

1. Для проверки практических знаний обучения, обучающихся предлагается изготовить модель линейного корабля из плотной бумаги по шаблонам деталей модели, подготовленных руководителем.

Наличие положительной динамики результативности за 3-х летний период реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Алые паруса»

Сравнительный анализ результатов освоения дополнительной общеобразовательной

программы « Алые паруса» за 3 года

Диагностика проведена в соответствии с положением об итоговой и промежуточной аттестации в МБУДО СЮТ г.Донецка.

Предметные результаты. Степень сформированности теоретических и практических умений и навыков обучающихся
Год обучения	2019– 2020 учебный год				2020– 2021 учебный год				2021– 2022 учебный год
№ группы/год обучения	№1 (1-ый)	№2 (2-ой)	№3 (3-ий)	№1 (1-ый)		№2 (2-ой)	№3 (3-ий)	№1 (1-ый)		№2 (2-ой)	№3 (3-ий)
Высокий	4(34%)	5(42%)	7(70%)	4(34%)		5(42%)	6(60%)	5(42%)		6(50%)	6(60%)
Средний	6(50%)	6(50%)	3(30%)	7(58%)		7(58%)	4(40%)	6(50%)		6(50%)	4(40%)
Низкий	2(16%)	1(8%)	-	1(8%)		-	-	1(8%)		-	-

Универсальные учебные действия (%)
Год обучения	2019 – 2020 учебный год				2020– 2021 учебный год				2021– 2022 учебный год
№ группы/год обучения	№1 (1-ый)	№2 (2-ой)	№3 (3-ий)	№1 (1-ый)		№2 (2-ой)	№3 (3-ий)	№1 (1-ый)		№2 (2-ой)	№3 (3-ий)
Высокий	4(34%)	5(42%)	7(70%)	4(34%)		5(42%)	6(60%)	5(42%)		6(50%)	6(60%)
Средний	6(50%)	6(50%)	3(30%)	7(58%)		7(58%)	4(40%)	6(50%)		6(50%)	4(40%)
Низкий	2(16%)	1(8%)	-	1(8%)		-	-	1(8%)		-	-

Качество обученности

Год обучения	Общее количество детей в группе	Количество аттестованных детей, усвоивших общеобразовательную программу
		Количество	%
2019-2020	60	60	100
2020-2021	60	60	100
2021-2022	60	60	100

Качество обученности

Данный вид мониторинга позволяет наглядно проследить положительную динамику образовательных результатов обучающихся (знания, умения, навыки) на протяжении трех лет обучения. Показатели мониторинга свидетельствуют о положительной динамике в развитии учебно-познавательной, информационной и коммуникативной компетенций обучающихся объединения.

Сравнительный анализ результатов развития личностных качеств обучающихся по

дополнительной общеобразовательной

программе «Алые паруса»

Качества личности	2019 – 2020 учебный год, 3 группы, количество обучающихся 34 человека
	Признаки проявления качеств личности
	Ярко проявляются					Проявляются						Слабо проявляются						Не проявляются
	Начало года		Конец года			Начало года			Конец года			Начало года			Конец года			Начало года			Конец года
	Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%
1.Активность, организаторские способности	12	35%		23	68%		11	32%		7	21%		10	29%		4	12%		0	%		0	%
2.Коммуникативные навыки	14	41%		18	53%		16	47%		16	47%		4	12%		0	%		0	%		0	%
3.Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность	14	44%		27	76%		10	29%		4	12%		9	26%		4	12%		0	%		0	%
4. Нравственность, гуманность	19	53%		27	82%		12	35%		6	18%		4	12%		0	%		0	%		0	%
5.Креативность, склонность к исследовательской, проектной деятельности	19	29%		28	79%		8	24%		4	12%		16	47%		3	9%		0	%		0	%

Данный мониторинг развития качеств личности обучающихся за 2019 – 2020 учебный год показал что воспитанники к концу второго полугодия учебного года стали более активны , более дружелюбны, у большинства из них стали ярко проявляться организаторские способности (68%), лидерские качества, нравственность и гуманность (82%)

Сравнительный анализ результатов развития личностных качеств обучающихся по

дополнительной общеобразовательной

программе « Алые паруса»

Качества личности	2020 – 2021 учебный год. 3 группы, количество обучающихся 34 человека
	Признаки проявления качеств личности
	Ярко проявляются					Проявляются						Слабо проявляются						Не проявляются
	Начало года		Конец года			Начало года			Конец года			Начало года			Конец года			Начало года			Конец года
	Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел	%		Кол-во Чел.	%		Кол-во Чел.	%
1.Активность, организаторские способности	12	35%		22	65%		20	59%		11	32%		2	6%		1	3%		0	%		0	%
2.Коммуникативные навыки	14	41%		22	65%		16	47%		10	29%		4	12%		2	6%		0	%		0	%
3.Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность	15	44%		26	76%		10	29%		9	26%		9	26%		0	%		0	%		0	%
4. Нравственность, гуманность	18	53%		28	82%		12	35%		4	12%		4	12%		2	6%		0	%		0	%
5.Креативность, склонность к исследовательской, проектной деятельности	10	29%		27	79%		15	44%		3	9%		9	26%		4	12%		0	%		0	%

Данный мониторинг развития качеств личности обучающихся за 2020 – 2021учебный год показал что воспитанники к концу второго полугодия учебного года стали более дружелюбны, более активны ,у большинства из них стали ярко проявляться организаторские способности, лидерские качества, нравственность и гуманность. У 79% обучающихся ярко проявились креативность, склонность к исследовательской работе.

Сравнительный анализ результатов развития личностных качеств обучающихся по

дополнительной общеобразовательной

программе « Алые паруса»

Качества личности	2021 – 2022учебный год
	Признаки проявления качеств личности
	Ярко проявляются					Проявляются						Слабо проявляются						Не проявляются
	Начало года		Конец года			Начало года			Конец года			Начало года			Конец года			Начало года			Конец года
	Кол-во Чел.	%	Кол-во Чел.	%	Кол-во Чел.		%	Кол-во Чел.		%	Кол-во Чел.		%	Кол-во Чел.		%	Кол-во Чел.		%	Кол-во Чел.		%
1.Активность, организаторские способности	24	71%	29	85%	10		29%	5		15%	0		%	0		%	0		%	0		%
2.Коммуникативные навыки	15	44%	24	71%	15		44%	10		29%	4		12%	0		%	0		%	0		%
3.Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность	20	59%	26	76%	10		29%	8		24%	4		12%	0		%	0		%	0		%
4. Нравственность, гуманность	25	74%	28	82%	9		26%	6		18%	0		%	0		%	0		%	0		%
5.Креативность, склонность к исследовательской, проектной деятельности	23	68%	29	85%	8		24%	5		15%	3		9%	0		%	0		%	0		%

Данный мониторинг развития качеств личности обучающихся за 2021 – 2022 учебный год показал что большая часть воспитанников к концу второго полугодия учебного года стали более активны ,у большинства из них стали ярко проявляться организаторские способности, лидерские качества, нравственность и гуманность. У 85% обучающихся ярко проявились креативность, склонность к исследовательской работе.

Слабо проявляются на начало года коммуникативные навыки, дисциплинированность -12%.

Сравнительные данные достижений, обучающихся объединения «Алые паруса» в выставках, конкурсах

Год	Город			Область		Международные			Всероссийские
	Участ ники	победы		Участ ники	победы	Участ ники	победы			Участ ники	победы
2019-2020	38		12	8	2	6		1	6			2
2020-2021	29		14	12	4	5		1	12			3
2021-2022	34		15	16	3	7		3	16			6

Приложение

Пальчиковая гимнастика.

Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений рук, или иначе говоря, ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребёнка. Пальчиковая гимнастика – это воздействие на мелкую моторику рук, развитие и коррекция зрительно-моторной координации, пространственно-образного мышления.

Гимнастика для пальцев рук делиться на пассивную и активную. Пассивная гимнастика рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики.

Затем следует перейти к упражнениям активной пальцевой гимнастики. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук ребёнка.

Пальчиковые игры способствуют развитию речи, творческой деятельности. Они как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Пальчиковые игры – это инсценировки каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях “вправо”, “влево”, “вверх”, “вниз” и т.д. Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития речи, а значит, и для развития интеллектуальных способностей ребенка.

 Уровень речевого развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук – движений, которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия, речи. Поэтому, работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно. Только тогда может быть достигнут наибольший эффект. 

Пальчиковые игры дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а весёлые стишки помогают детям снять психологическое напряжение.

Но это ещё не вся польза, какую приносит пальчиковая гимнастика. Дело в том, что на пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. В двигательной области коры головного мозга проекция кисти руки огромна по отношению к проекции других частей тела, она занимает одну треть всей площади. К тому же она чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Регулярные занятия в системе будут способствовать поддержанию хорошего тонуса.

Все упражнения выполняются в медленном темпе, от трёх до пяти раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершение – двумя руками вместе. Взрослые следят за правильной постановкой кисти руки ребёнка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, чёткими.

Целью занятий по развитию мышц рук является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления).

Известно, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлению речи, так как рука имеет самое большой представительство в коре головного мозга. Поэтому пальчиковые игры очень важны для ребёнка.

При проведении пальчиковой гимнастики необходимо помнить некоторые правила: 

- пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно;

- после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук); 

- поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она может использоваться на всех занятиях.

Правила по технике безопасности.

Общие правила для обучающихся в объединении «Судомоделирование»

Работать начинай только с разрешения педагога.

Не работай с неисправленным инструментом, используй инструменты только назначению.

При работе держи инструмент так, как показал педагог.

Не носи в карманах инструменты (ножницы, шило).

Инструменты и оборудование храни только в предназначенном для этого месте.

Распологай инструменты на рабочем месте в порядке.

Будь внимателен: не разговаривай, не отвлекайся посторонним делом.

Когда педагог обращается к тебе, приостанови работу и выслушай его.

Во время работы содержи рабочее место в порядке и чистоте.

Правила обращения с ножницами.

Пользуйся ножницами с закругленными концами.

Клади ножницы на стол, чтобы они не выступали за края стола.

Не работай с ножницами с ослабленным шарнирным креплением.

При работе внимательно следи за линией разреза.

Вовремя резании придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия ножниц.

Не режь ножницами на ходу.

Передавай ножницы соседу только в закрытом виде, держа их за рабочую часть.

Правила работы с мелкими предметами

(скрепки, пуговицы).

Мелкие предметы храни в специальных коробочках с маркировкой.

Не высыпай мелкие предметы на рабочий стол.

Не бросай ими.

Не бери мелкие предметы в рот.

После работы тщательно собери все мелкие предметы и поставь в коробочку в спец. отведенный для хранения шкаф.

Как правильно работать.

Не приступай к работе до тех пор, пока не усвоил правила безопасности труда.

Сначала подумай, потом приступай к работе.

Выполняя новую работу не отвлекайся, подумай, проверь – правильно ли ты делаешь.

Если непонятен чертеж или описание, обратись к педагогу.

Если приступил к работе – трудись не отвлекайся.

Если работа не получается, наберись терпения и начни сначала.

Вноси свои предложения в конструкцию и технологию изготовления модели.

Старайся сделать как можно лучше: точнее, аккуратнее, красивее.

По окончании работы прибери рабочее место.

Релаксация.

Выполнение релаксационных упражнений способствует успокоению, ребёнок становиться уравновешенным, а также позволяет ребенку отдохнуть после мышечной и умственной деятельности. В результате ребенок лучше владеет собой, контролирует свои деструктивные эмоции и действия. Релаксационные упражнения позволяют ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние.

Рекомендации по проведению физкультминуток.

В подборе упражнений и стихов для физкультминутки надо помнить, что это, своего рода, игра и нужно руководствоваться следующими рекомендациями:

1. Перед знакомством с физкультминуткой необходимо обсудить ее содержание, отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить детей к правильному выполнению упражнений, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

2. Упражнения должны быть знакомы детям и просты по выполнению; они должны охватывать в основном крупные мышечные группы. Это упражнения, связанные с потягиванием, выпрямлением позвоночника. Иногда целесообразно включать ходьбу на месте, поскоки, приседания в быстром темпе. В отдельных случаях, например, если дети долго держали в руках карандаш или кисть, целесообразно включить упражнение для мышц кисти pyки: сгибание и разгибание, отведение и приведение, круговые движения в лучезапястном суставе; такие же движения пальцами рук.

З. Выполнять упражнения следует вместе с детьми, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой в форме физкультминутки.

4.Произносить тексты физкультминуток педагог должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.

5.При повторных проведениях физкультминутки дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало или окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движениями.

6. Не ставьте перед детьми сразу несколько сложных задач (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к физкультминутке.

7.Стимулируйте подпевание детей, проговаривание вместе с Вами, «не замечайте», если они по началу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

8.Физкультминутки, также, как и другие стихи и игры, побуждают детей к творчеству и в том случае, когда ребенок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и показывать его творческие достижения другим детям, родителям.

9. Выбрав две или три физкультминутки, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся стихи и упражнения можно оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию детей.

10. Никогда не принуждайте делать физкультминутку, если у ребенка нет на это желания. Попытайтесь понять, разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте физкультминутку, подобрав подобную.

11. Содержание физкультминутки надо варьировать в зависимости от характера и условий проведения конкретного занятия, а не давать ее заранее целиком составленную на всю неделю для любого занятия.

12. Если видите, что дети работают сосредоточенно, то проводить физкультминутку не следует, иначе можно рассеять их внимание, отвлечь от задания и потом вернуть детей к работе будет очень сложно.