Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая дистанционная программа естественнонаучной направленности «Вокруг света»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 23 города Димитровграда Ульяновской области»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая дистанционная программа естественнонаучной направленности

«Вокруг света»

Возраст обучающихся: 10-14 лет

Количество часов: 18 часов

Автор-составитель:

Бондарева Татьяна Николаевна

г. Димитровград 2020

Содержание:

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Вокруг света». Данная программа создана как краткосрочная, дистанционная.

Актуальность программы:

Настоящая программа предназначена для организации обучения основам географических знаний учащихся. Эта программа особенно актуальна если на изучение основного предмета в 6 классе в школьном учебном плане дан 1 час в неделю. Это второй год изучения географии обучающимися и то, как они освоят предмет и научатся применять полученные знания зависит дальнейшее понимание предмета.

Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Этот вопрос волнует многих учителей. Один из путей решения этой проблемы – внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно – воспитательного процесса.

Хорошо организованные и интересно проведённые занятия кружка «Вокруг света» помогают обогатить знания детей, способствуют развитию индивидуальных качеств, раскрытию талантов.

Участие школьников в занятиях кружка открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с картой, книгой и другими источниками информации, а коллективная работа над творческими проектами и исследованиями является важным моментом этой деятельности, помогает легче освоить и хорошо запомнить научную информацию, формирует коллектив единомышленников, учит детей общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения.

Отличительные особенности программы: программа носит практико – ориентированный характер в связи с тем, что некоторые занятия проводятся вне аудитории. В программе запланированы экскурсии, квест-игры, игры-путешествия, походы, наблюдения. Всё это способствует поддержанию познавательного интереса учащихся в ходе реализации программы.

Психолого-педагогические особенности:

В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, экологические проблемы, социальные темы, возможности познания мира и самого себя. Подростки склонны экспериментировать, склонны к фантазированию и познанию. При построении учебного процесса рекомендуется учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности обучающихся, но большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха. Дело в том, что учащиеся этой возрастной группы стремятся добиться поставленной цели в течение одного занятия и желают видеть наглядный результат своего труда. Основные задачи развития на этом возрастном этапе – развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности детей в урочной и внеурочной деятельности.

Объем программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы; 18 часов

Форма обучения дистанционная

Формы организации образовательного процесса: групповая

Методы обучения в основе которых лежит способ организации занятия (табл. 1):

Таблица 1

Тип занятия: дистанционный, комплексный, теоретический, практический, диагностический.

Формы проведения занятий видеоконференция, видео-лекция, чат-занятие, онлайн-викторина, аудиоконференция, веб-занятие, онлайн-консультация, онлайн-дискуссия, обсуждение, творческая мастерская онлайн, защита проектов онлайн, онлайн-презентация, телеконференция, онлайн-экскурсия.из (табл. 2).

Таблица 2

Педагогические технологии - технология группового обучения онлайн, технология коллективного взаимообучения дистанционно, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности.

Режим занятий (периодичность и продолжительность занятий.)

2 раза в неделю по 2 часа

Формы подведения итогов реализации программы: онлайн-опрос, презентация творческих работ (проектов) дистанционно, коллективная рефлексия.

2. Цель и задачи программы.

Цель и задачи программы:

- Цель — сформировать устойчивый интерес к изучению географии, развивать логическое мышление, расширить их кругозор у школьников.

- Задачи

личностные

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

метапредметные

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

-умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

образовательные (предметные)

-формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах;

3. Содержание программы

3.1. Учебный план

Таблица 3

3.2 Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Введение (0,5ч.)

Тема:

-Введение

Раздел 2. География. Система географических наук (2 ч.)

Тема:

-Как появились географические карты. Многообразие географических карт. Тематические карты. Географические координаты.

-Карты материков и океанов. Тематические карты.

-Топографические карты. Условные знаки. Масштаб.

Раздел 3. Астрономия (2 ч.)

Тема:

-Вселенная

-«Кто за стенкой живет? Соседи Земли»

Раздел 4. Воздушное покрывало (2 ч.)

Тема:

-Атмосфера

-Биосфера

-Климатология

-Метеорология

Раздел 5. Голубая планета (0,5 ч.)

Тема:

-Гидрология, океанология, лимнология, потамология, криология

-Растительный и животный мир океанов и морей

-Экологические проблемы Мирового океана

Раздел 6. Жизнь земной коры (2 ч.)

Тема:

-Современные гипотезы о происхождении гор на земле

-Равнины: площадь, высота и происхождение. Рельеф нашей местности.

-Движения земной коры и вулканизм. Горячие источники и гейзеры.

-Кто трясет Землю?

Раздел 7. Ландшафтоведение. Ландшафтный дизайн (4 ч.)

Тема:

-Ландшафтоведение

-Благоустройство пришкольного участка

Раздел 8. Географические путешествия и открытия (2 ч.)

Тема:

-Земля-шар. Древние мудрецы

-Первое кругосветное путешествие

-Великие географические открытия

-«Восьмое путешествие»

Раздел 9. Страны и народы (1 ч.)

Тема:

-Дикие племена Океании

-Этническая история народов Северной и Южной Америки

-Европа-центр цивилизации?

-Страна Восходящего солнца

Теория: Дикие племена на берегах Амазонки. Как их спасти? Племена на островах Океании

Культура и быт аборигенов Австралии. Народы банту и пигмеи. Этническая история Америки. Откуда появились индейцы? Европа – центр цивилизации. Страна Восходящего Солнца и её жители. Страна мушкетёров, сыров и парфюмерии.

Практика: Онлайн-экскурсия.

Раздел 10. Итоговые занятие (0,5 ч.)

Тема:

-Подведение итогов

3.2.1 Содержание учебно-тематического

плана 1 года обучения

Раздел 1. Введение

Тема:

-Введение

Теория: «Почему Л.Н. Толстой за Митрофанушку заступился»? Знакомство с планом работы кружка

Раздел 2. География. Система географических наук

Тема:

-Как появились географические карты. Многообразие географических карт. Тематические карты. Географические координаты.

-Карты материков и океанов. Тематические карты.

-Топографические карты. Условные знаки. Масштаб.

Теория: Что такое «географическая карта»? План местности, масштаб, широта и долгота- адрес объекта. Виды географических карт и их классификации. Создатели карт топографы, геодезисты. «Карта – второй язык географии».

Практика: Работа с контурными картами и атласом.

Раздел 3. Астрономия

Тема:

-Вселенная

-«Кто за стенкой живет? Соседи Земли»

Теория: Практические основы Астрономии. Природа тел солнечной системы. Солнце и звезды. Эволюция Вселенной. Физический закон «Хаббла».

Раздел 4. Воздушное покрывало

Тема:

-Атмосфера

-Биосфера

-Климатология

-Метеорология

Теория: Атмосфера. Атмосферное давление. Биосфера. Ноосфера. Разнообразие природных комплексов. От чего зависит климат. Климатология, как отдельная наука или раздел метеорологии? Климат Ульяновской области. Чем занимается метеоролог?

Практика: Работа с географической литературой, энциклопедиями, экологическими рефератами по данной теме. Онлайн-экскурсия: Описание и изучение природных климатических условий нашей местности. Онлайн-викторина «Явления природы».

Раздел 5. Голубая планета

Тема:

-Гидрология, океанология, лимнология, потамология, криология

-Растительный и животный мир океанов и морей

-Экологические проблемы Мирового океана

Теория: Что изучают науки: лимнология, потамология, криология? Крупнейшие реки Земли. Крупнейшие озера земли, озера-диковинки. Минеральные источники, их происхождение. Карстовые явления, пещеры, подземные реки и озера.

Практика: Работа с атласом и контурными картами.

Раздел 6. Жизнь земной коры

Тема:

-Современные гипотезы о происхождении гор на земле

-Равнины: площадь, высота и происхождение. Рельеф нашей местности.

-Движения земной коры и вулканизм. Горячие источники и гейзеры.

-Кто трясет Землю?

Теория: Происхождение горных пород и минералов. Горные породы и минералы нашей местности. Движения земной коры и вулканизм. Различия гор. Что такое Землетрясение? Равнины: площадь, высота и происхождение. Рельеф нашей местности.

Практика: Онлайн изучение коллекции образцов минералов и горных пород Ульяновской области.

Раздел 7. Ландшафтоведение. Ландшафтный дизайн

Тема:

-Ландшафтоведение

-Благоустройство пришкольного участка

Теория: Что такое ландшафт? Основные виды ландшафтного дизайна. Основные понятия: «проект», «ландшафтное проектирование», «этапы проектирования», «агротехнический прием», «дендрологический план», «ассортиментная ведомость», «гаммы декоративности», «способы выращивания/размножения растений», «норма внесения удобрения».

Практика: Онлайн-проект по благоустройству пришкольного участка. Учимся строить мини-макет пришкольного участка.

Раздел 8. Географические путешествия и открытия

Тема:

-Земля-шар. Древние мудрецы

-Первое кругосветное путешествие

-Великие географические открытия

-«Восьмое путешествие»

Теория: О чём спорили древние мудрецы, о чём спорят учёные сегодня. (Есть ли у Земли край? Земля – шар. Тайны неба). Велика ли Африка, или как Солнце по небу гуляло. (Отважные финикийские мореходы. Подводный лес Красного моря. Африканские чудеса). «Отец Географии» грек Геродот. (великий почемучка. Загадочный Нил. Снег – это вовсе не перья). Как воинственные норманны открывали новые земли. (там, где солнце желанный гость. Луна на Земле – Исландия. Лейв Счастливый видит Америку). Как Христофор Колумб в поход собрался, или о том, как Европа нечаянно открыла Америку. Первое кругосветное путешествие, или как важно быть добрым. Как достигли края земли русской. Русские землепроходцы. Каменный Пояс. Сибирская земля.

Восьмое путешествие Синдбада – морехода, или как взрослые играли в сказку

Раздел 9. Страны и народы

Тема:

-Дикие племена Океании

-Этническая история народов Северной и Южной Америки

-Европа-центр цивилизации?

-Страна Восходящего солнца

Теория: Дикие племена на берегах Амазонки. Как их спасти? Племена на островах Океании

Культура и быт аборигенов Австралии. Народы банту и пигмеи. Этническая история Америки. Откуда появились индейцы? Европа – центр цивилизации. Страна Восходящего Солнца и её жители. Страна мушкетёров, сыров и парфюмерии.

Практика: Онлайн-экскурсия.

Раздел 10. Итоговые занятие

Тема:

-Подведение итогов

4. Календарный учебный график

1. Планируемые результаты

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Программа содержит систему практических заданий-экспериментов, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Личностные УУД:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей стране;

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, презентации с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

1. Условия реализации программы

1. Географические карты, контурные карты.

2. Видеоматериалы.

3. Презентации.

4. Компьютерные фото – альбомы.

5. Ноутбук, проектор, экран.

6. Телевизор.

1. Формы аттестации

Формы аттестации — онлайн-проект, выставка

1. Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися содержанием программы

Возможно использование следующих методов отслеживания результативности :

• педагогическое наблюдение;

• педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися творческих заданий, участия воспитанников в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях

• мониторинг: для отслеживания результативности можно использовать дневники достижений воспитанников, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д. документальные формы, в которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося (табл. 5):

Таблица 5

1. Методические материалы

На занятиях будут использованы следующие ресурсы:

материалы курса для дистанционного обучения информационно-образовательной системы «Школа без границ»;

рекомендации по проведению практических работ;

дидактический и лекционный материалы;

разработки игр;

наглядный материал (схемы, таблицы);

ЦОР

Интернет-ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //http://school-collection.edu.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru

Технология в начальной школе // Современный учительский порталhttp://easyen.ru/load/tekhnologija/372

Социальная сеть работниковобразования.

Учительский портал // http://www.uchportal.ru/

Педагогическая копилка // http://ped-kopilka.ru/

Методическое обеспечение программы

10. Список литературы

10.1. Литература для педагога

1. В.В. Николина. А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Программы для общеобразовательных учреждений.

5-9 кл. – М.: Прочсвещение, 2011.

2.В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.) География. Землеведение. – Москва. Дрофа, 2014г.

3. Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом

контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.

География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014.

Авторская программа по географии. 6 – 10 классы. / Под редакцией И.И. Баринова,В.П. Дронов И.В.Душина.В.И. Сиротин.

– Москва, Дрофа, 2012г.

Дополнительная литература:

1 Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

2.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

3 Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –

М.: Просвещение, 1954.

4. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

5 Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –

М.: Граф-пресс, 2003.

6. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

7 Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

8. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.-

М.: Илекса, 2008.

9. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. –

М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

10.Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

11. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

12. Майорова Т.С. География: справочник - школьника – М.: Слово, АСТ, 1996.

13. Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

14 Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь –

М.: Русские словари, 1998.

15. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

16. Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.

17. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

18.Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

19.Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах –

М.: Астрель, АСТ, 2007.

10.2 литература для обучающихся и родителей

1. Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. –

М.: Экзамен, 2009.

2. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008

3.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Издательство: NMG Сайт разработчика: www.nachalka.info

4. Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа,