Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа «Занимательная экономика» социально-педагогической направленности

«Занимательная экономика»

Направленность: социально-педагогическая

Вид программы по уровню освоения - стартовый

Возраст учащихся- 11 – 15 лет

Срок реализации программы – 1 год

Составитель: Попова Марина Михайловна,

педагог дополнительного образования

Усть-Кулом

2021

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа «Занимательная экономика» социально-педагогической направленности разработана в соответствии с нормативно-правовыми требованиями законодательства в сфере образования:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р)

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (№ 196 от 09.11.2018г.)

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных-дополнительных общеразвивающих программ в Республике Коми (Приложение к Письму МО РК от 27.01.2016 г. № 07-27/45)

• Постановление администрации МР «Усть-Куломский» от 02.04.2018 № 398 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей»

• Устав МУДО «Районный Дом детского творчества» с. Усть-Кулом и другими нормативными документами, регламентирующими деятельность организации дополнительного образования.

Актуальность программы.

Актуальность программы дополнительного образования «Занимательная экономика» – это своевременность, необходимость, соответствие потребностям времени. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне­ развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

А также в мире современной экономической политики, постоянного внедрения инноваций, быстро меняющейся информации необходимо развивать в детях новые компетентности, такие как мобильность, способность самообучаться, осваивать и применять знания, активность, инициативу. Создание интереса детей и подростков к предпринимательству рассматривается как перспективное направление обучения, обеспечивающее социализацию детей и подростков через формирование социально-экономических компетенций.

Новизна программы заключается в том, что занятия проводятся на основе личностного подхода в образовании провозглашен ведущей тенденцией современной педагогической теории и практики. Он рассматривается как построение особого рода педагогического процесса (со специфическими целями, содержанием, технологиями), который ориентирован на развитие и саморазвитие личностных свойств учащегося.

Отличительные особенности данной программы в том, что занятия построены на индивидуальном подходе к каждому ребенку: более сильным детям будет интересна сложная ситуация, менее подготовленным, можно предложить работу проще.

Педагогическая целесообразность – на каждом занятии планируется использование игровых моментов, групповых, индивидуальных, коллективных форм работы. Программа, рассчитанная для учащихся подросткового школьного возраста, имеет интегрированный характер, что осуществляется межпредметными связями с математикой (решение математических задач с экономическим содержанием, сравнение величин), с развитием речи (объяснение пословиц и поговорок, составление рассказов, анализ художественных текстов), с окружающим миром (знакомство с природными ресурсами, экологией), с изобразительным искусством (рисование рекламы, объектов экономической деятельности).

Адресат программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Занимательная экономика» предназначена для детей в возрасте от 11 до 15 лет. Критериев отбора для прохождения программы нет. Дети принимаются на основании письменных заявлений от родителей (законных представителей) и согласия на обработку персональных данных.

Вид программы по уровню освоения - стартовый.

Объем программы.

Сроки реализации программы- 1 год.

Формы обучения- очная.

Режим занятий- 36 часов в год, 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 минут).

Особенности организации образовательного процесса. Состав группы – постоянный, 7- 10 человек. Формы занятий - групповые и индивидуальные.

Цель программы: Формирование интереса к основам экономики и предпринимательства.

Задачи:

Образовательные:

1) познакомить учащихся с элементарными сведениями об экономике и предпринимательстве, раскрыть значение экономических понятий и терминов, с которыми школьники встречаются в своей повседневной жизни;

2) формировать представления о потребностях в экономических (жилище, еда, одежда) и духовных (общение, дружба, любовь, забота) благах;

Развивающие:

1. способствовать развитию экономической культуры учащихся;

2. воспитывать правильное отношение к деньгам как к предмету жизненной необходимости (деньги как средство удовлетворения основных жизненных потребностей, как средство купли-продажи);

3. способствовать развитию у учащихся находчивости, оригинальности мысли, смекалки, изобразительности.

4. способствовать раскрытию способностей каждой личности на основе удовлетворения интересов и нереализованных в школе позитивных потребностей, прежде всего, духовных, интеллектуальных и двигательных;

Воспитательные:

1) пробудить в детях желание трудиться, помогать своей семье;

2) способствовать воспитанию уважения к своей трудовой деятельности и к труду товарищей.

Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание

Тема 1. Вводное занятие (1ч)

Теория: Введение в программу. Правила поведения в кабинете и учебном заведении. Инструктаж по технике безопасности и правилах дорожного движения.

Практика: Игры на знакомство, сплочение коллектива. Оформление эмблемы кружка.

Тема 2. Мой дом (1ч)

Теория: Домашнее хозяйство. Семья и обязанности членов семьи. Доходы и бюджет семьи. Совместные занятия, интересы. Роль образования. Доходы и расходы семьи.

Практика: Упражнения: «7 Я»; «Мои интересы»; «Обязанности». Рисование на тему «Моя семья»; «Мои потребности».

Тема 3. Слова «хочу» и «надо» (1ч)

Теория: Понятия «хочу» и «надо». Беседа о потребностях людей. Категории потребностей.

Практика: Игра «Мы идём в поход». Рисование на тему «Мои потребности».

Тема 4. Труд и профессии (1ч)

Теория: Понятия «труд» и «профессии». Профессии моих родителей. Роль труда в жизни человека. Разделение труда. Взаимосвязанный труд людей разных профессий.

Практика: Профессии моих родителей (рисование на тему). Моя будущая профессия (рисование на тему). Игры «Профессия»; «Пантомима»; «Наше предприятие» «Предприятие и банк»; «Менеджер»; «Все работы хороши». Блиц-опрос «Кем я хочу быть». Упражнение «Узнай профессию по картинке». Экскурсия в МУДО «Районный Дом творчества» с. Усть-Кулом. Итоговое занятие.

Тема 5. Наука «экономика» (10ч)

5.1. Наука «экономика» (2ч)

Теория: Понятие «экономики».

Практика: Выполнение заданий. Игры «Очаг», «Семья», «Наведи порядок».

5.2. Путешествие на необитаемый остров (2ч)

Теория: Путешествие на необитаемый остров. Кораблекрушение. Ограниченность.

Практика: Выполнение заданий. Игры «Путешествие», «Собери вещи». Работа в группах по карточкам.

5.3. Выбор (2ч)

Теория: Выбор для человека.

Практика: Выполнение заданий (Работа в группах).

1. Что мы знаем о науке «экономике»? (2ч)

Теория: Проверка знаний об основах экономики, повторение изученного материала.

Практика: Проверь себя (разгадывание кроссворда, выполнение заданий).

5.5.Путешествие в страну натурального хозяйства (2ч)

Теория: Путешествие с гномом – Экономом в прошлое. Товарное хозяйство. Обмен.

Практика: Рисование на тему «Что мы умеем делать своими руками?». Выполнение заданий. Решение задач. Игра «Обмен». Проверь себя: блиц-игра. Самостоятельная работа в группах. Итоговое занятие.

Тема 6. Наш микрорайон (11ч)

6.1. Наш микрорайон (2ч)

Теория: Микрорайон (общество). Наше село. Ресурсы села. Предприятия.

Практика: Рисование на тему: «Предприятие в моем представлении». Экскурсия по селу. Творческая работа «Плакат микрорайона» (Выполнение коллажа: предприятия, учреждения, профессии).

6.2. Кондитерская фабрика (2ч)

Теория: Кондитерская фабрика – система работы. Индивидуальное и конвейерное производство. Качество. Брак.

Практика: Игра «Предприятие». Игра «День зарплаты».

6.3. Упаковка (2ч)

Теория: Требования к упаковке. Реклама.

Практика: Экспертиза (работа в группах). Творческая работа эскиз упаковки.

6.4. Общественные услуги (2ч)

Теория: Общественные услуги «Что мы умеем, чем можем помочь» (Что такое услуги, виды услуг, где можно приобрести услуги).

Практика: Игра «Предприятие». Рассказ – беседа на тему «Моё село в будущем».

6.5. Производство товаров и услуг (2ч)

Теория: Производство товаров и услуг. Производственная технология. Роль качества товара.

Практика: Игра «Товар – услуга».

6.6. Дерево решений (1ч)

Практика: Аренда. Анализ ситуаций. Проверь себя: разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок (по пройденным темам). Игра «Наш город».

Итоговое занятие.

Тема 7. Деньги. История развития денег (1ч)

Теория: Деньги. История развития денег. Роль денег в жизни человека и общества. История денежной единицы в России. Современные деньги.

Практика: Рисование на тему «Деньги сказочной страны». Составление сказки «Путешествие монеты».

Тема 8. Как образуется цена (1ч)

Теория: Создание товара. Знакомство с понятиями «ресурсы», «сырьё», «продукт», «товар», «банк», «спрос», «предложение».

Практика: Проект «Создаём продукт».

Тема 9. Творческий проект (4ч)

13.1.Творческий проект (2ч)

Теория: Понятие «проект». Этапы работы над проектом.

Практика: Составление проекта (поиск информации; работа в группах).

13.2. Практическая работа над проектом (2ч)

Теория: Структура проекта. План реализации проекта. Распределение обязанностей.

Практика: Творческая работа над проектом.

Тема 10. Мы - потребители (2ч)

Теория: Что значит экономить? Покупатели и продавцы. Почему цены разные? Экономика в школе. Путешествие в страну Волшебницы Экономики.

Практика: Работа над проектом «Открываем магазин». Игра» Магазин».

Тема 11. Богатство и доходы семьи (1ч)

Теория: Понятия «Богатство». Заработная плата и её формы. Безработица. Аренда.

Практика: Разбор сказки «Богач и бедняк». Игра «Кастинг». Разгадывание кроссворда «Профессии». Итоговое занятие.

Тема 12. Воспитательная работа (1ч)

Практика: Беседа «Для чего нужны добрые слова». Конкурсы «Богатыри», посвященные Дню Отечества. Масленичные гуляния.

Тема 13. Итоговые занятия (1ч)

Практика: Экономическая игра «Mini Boss». Подведение итогов. Коллективное обсуждение, чему научились . Изготовление поделок на выставку – продажу. Участие в выставке-продаже.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

Сентябрь

Дни открытых дверей

Беседа «Техника безопасности», «Пожарная безопасность».

Беседа «Лента памяти»

Акция «Хорошие манеры или будьте вежливы друг с другом»

Игровая программа «Взаимопомощь-это важно!»

Октябрь

Беседа, посвященная Дню пожилых людей «Спешите делать добро»

Беседа «Вредные привычки и их последствия»

Ноябрь

Беседа, посвященная Дню народного единства «В единстве наша сила»

Беседа «Права, обязанности, ответственность!» «Я-личность!»

Беседа «Что такое толерантность?»

Январь

Беседа-практикум с элементами тренинга «Умей сказать: «Нет!»»

Февраль

Беседа военно-патриотичекая «День защитника отечества»

Март

Беседа + Презентация Женский день 8 Марта

Апрель

Юморина, посвященная Дню смеха

Викторина развлекательная «Удивительный мир космоса»

Беседа, игра-викторина «ЗОЖ-наше будущее»

Май

Беседа «Первомай-как все начиналось. История возникновения праздника 1 Мая »

Акция «Георгиевская ленточка»

Беседа «УРА КАНИКУЛЫ», инструктаж на летний период

Ожидаемые результаты обучения

Предметные:

1) учащиеся знают основы экономики и предпринимательства, умело раскрывают значения экономических понятий и терминов, которые встречаются в повседневной жизни;

2) у учащихся сформированы представления о потребностях в экономических и духовных благах;

Метапредметные:

1. учащиеся проявляют экономическую культуру в повседневной жизни;

2. правильно относятся к деньгам как к предмету жизненной необходимости (деньги как средство удовлетворения основных жизненных потребностей, как средство купли-продажи);

3. учащиеся стали находчивее, стали оригинально мыслить, проявляют смекалку и изобразительность.

Личностные:

1) ребята с удовольствием занимаются, желают трудиться, помогать своей семье;

2) стали уважительнее относиться к своей трудовой деятельности и к труду товарищей.

Календарный учебный график программы представлен в Приложении 1

Материально-техническое обеспечение программы:

Здоровьесбережение

Главное условие программы – обучение без нанесения вреда здоровью детей.

Для сохранения здоровья учащихся в объединении учебно-воспитательный процесс организован с соблюдением расписания занятий.

Согласно санитарным нормам во время занятий помещение должно иметь естественное освещение и условия воздушной среды в помещении должны соответствовать нормам.

Большое внимание уделяется правилам безопасности.

1. Систематически, два раза в год, проводятся инструктажи по технике пожарной безопасности;

2. Проводятся правила поведения на улице;

3. Текущие инструктажи – на каждом занятии.

В деятельности коллектива применяются методы по здоровьесбережению:

• метод формирования сознания по здоровьесбережению, который включает такие формы работы, как беседа, объяснение, демонстрация, внушение, приведение положительных примеров здорового образа жизни;

• метод разумной организации деятельности с предвидением результатов;

• методы стимулирования должного поведения (поощрение, одобрение, похвала, осуждение).

Формы аттестации.

Механизм и формы оценки результатов: организация выставки, защита проекта (изделия), письменные задания. Формы и методы диагностики: наблюдение, викторина, игры по командам, эстафеты.

Диагностика результативности реализации программы

Результативность реализации программы оценивается по уровню сформированности умений, навыков, знаний, культуре общения по 10-тибальной системе оценки:

1. Высокий уровень (8-10 баллов): Ребенок всегда активно ведет себя на занятиях. Задает вопросы и отвечает на них. Самостоятельно находит информацию из различных источников. Проявляет интерес к изучаемому материалу. Самостоятельно и аккуратно выполняет поставленные задания. Активно участвует в выполнении групповых творческих работ.

2. Средний уровень (5-7 баллов): учащийся проявляет ситуативный интерес к темам занятий, к участию в творческих работах. Нужную информацию находит при помощи педагога.

3. Низкий уровень (3-4 балла): учащийся не проявляет интерес к изучаемому материалу. Пассивен на занятиях и быстро теряет интерес к самостоятельной групповой работе во время выполнения творческих заданий.

Характеристика оценочных материалов программы.

Методическое обеспечение программы

Предусмотрены различные формы организации усвоения знаний учащимися. Для чего в работе используются: учебники, справочники; дидактический материал; дополнительная литература.

В работе используются следующие методы:

• показ педагогом приемов работы;

• беседа, объяснение, применение визуальных средств: наглядных дидактических пособий, схем;

• практическая работа.

Список литературы

Литература для педагога

1. Зайченко Н.А. Экономика. Задачи, упражнения, тесты, кроссворды. – Санкт-Петербург, 1998

2. Райзберг Б.А. Твоя экономика. - Москва: Школа – Пресс, 1996

3. Романовская Н.И. Экономическая игротека. – Москва: Школа – Пресс, 1994

4. Смирнова Т.В. Белка и компания. Книга для чтения. – Самара: Учебная литература. Издательский Дом «Фёдоров», 2011

5. Смирнова Т.В. Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-4 классов

6. Фирсов Е.Г. «Интеллектуальные игры для школьников. Экономика». – Ярославль, 1998

7. Школа юного экономиста. Разработки занятий для учащихся младшего школьного возраста / авт.сост. М.М. Воронина. – Волгоград: Учитель, 2008 – 312 с.

8. Журналы: Начальная школа: № 1/1998 год. Приложение к газете «Первое сентября» апрель № 13–15/2000 год. Приложение к газете «Первое сентября», апрель, № 19-20/2002

Литература для учащихся

1. Смирнова Т.В. Белка и компания. Книга для чтения. – Самара: Учебная литература. Издательский Дом «Фёдоров», 2011

2. Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Экономический словарь. – Самара: Учебная литература. Издательский Дом «Фёдоров», 2008

Приложение 1

1. Распределить обязанности в группе. Заполнить таблицу.

1. Выполнить задания.

2. Представить результаты работы:

- заполнить таблицу о доходах и расходах семьи;

- сделать вывод о бюджете семьи.

Задание 1: Познакомьтесь с составом и доходом семьи.

Для вашей проектной работы необходимо по имеющимся данным рассчитать бюджет семьи, используя данные таблиц.

Состав семьи:

Доходы:

Задание 2: Рассчитайте расходы на оплату коммунальных услуг.

Задание 3: Рассчитайте расходы на питание.

Задание 4: Рассчитайте прочие расходы:

Семья ______________________________________________________________________

Общая сумма дохода семьи за один месяц ______________________________________

Расходная часть семейного бюджета

Результаты выполнения заданий

Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Тест с ответами: «Домашнее хозяйство»

1. Что из названного является важной характеристикой семьи:
а) совместный труд +
б) раздельный бюджет
в) раздельный труд

2. Что из названного является важной характеристикой семьи:
а) раздельный труд
б) воспитание детей +
в) раздельный бюджет

3. Успешное ведение домашнего хозяйства зависит от такого качества, как:
а) быстрота
б) ловкость
в) бережливость +

4. Успешное ведение домашнего хозяйства зависит от такого качества, как:
а) трудолюбие +
б) ловкость
в) недоверчивость

5. Что из перечисленного можно отнести к источникам экономии в домашнем хозяйстве:
а) расточительность
б) скупость, мелочность
в) планирование расходов +

6. Успешное ведение домашнего хозяйства зависит от такого качества, как:
а) быстрота
б) экономность +
в) скупость

7. Такого человека называют рачительным хозяином:
а) весёлый
б) спортивный
в) бережливый +

8. Такого человека называют рачительным хозяином:
а) старательный +
б) скуповатый
в) мелочный

9. Средства, ценности, запасы, возможности, которые используются для ведения домашнего хозяйства:
а) инстинкты
б) способности
в) ресурсы +

10. Уберите лишнее:
Хозяин дома:
а) принимает решения по всем вопросам семейной жизни
б) заботится прежде всего о своём благополучии и покое +
в) планирует домашние дела, покупки, отдых

11. Такого человека называют рачительным хозяином:
а) скуповатый
б) трудолюбивый +
в) спортивный

12. Обособленная ячейка общества, в рамках которой происходит производство общественного продукта, его потребление, а также воспроизводство рабочей силы, то есть самого человека:
а) домашнее хозяйство +
б) общее хозяйство
в) общественное хозяйство

13. Жилище относится к:
а) предметам роскоши
б) энергетическим ресурсам
в) предметам первой необходимости +

14. До Октябрьской революции в России при переписях населения учитывались:
а) домохозяйства +
б) только люди
в) только пенсионеры

15. Укажите один из факторных доходов семьи:
а) денежный капитал
б) банковский процент +
в) потребительские товары

16. Какого человека называют рачительным хозяином:
а) весёлый
б) экономный +
в) мелочный

17. Лица, снимающие жилое помещение у отдельных граждан, в состав домохозяйства владельца жилого помещения:
а) входят
б) входят частично
в) не входят +

18. Хозяин в доме сам принимает решения по всем вопросам жизни своей семьи, не советуясь с другими членами семьи. Правильно ли выражение:
а) нет
б) да +
в) отчасти

19. Ключевое отличие домохозяйства от семьи:
а) один человек не может быть домохозяйством, но может быть семьёй
б) один человек не может быть домохозяйством и не может быть семьёй
в) один человек может быть домохозяйством, но не может быть семьёй +

20. Ключевое отличие домохозяйства от семьи:
а) домохозяйство не может состоять из людей, не связанных родственными отношениям
б) домохозяйство может состоять из людей, не связанных родственными отношениям +
в) один человек не может быть домохозяйством, но может быть семьёй

21. Домохозяйство может быть:
а) коллективным +
б) единоличным
в) нейтральным

22. Внесемейные и общественные домохозяйства не связаны между собой такими отношениями:
а) коллективными
б) брачно-родственными +
в) деловыми

23. Пример коллективного домохозяйства:
а) семья
б) оба варианта верны
в) общежитие +

24. Пример коллективного домашнего хозяйства:
а) семья
б) школа-интернат +
в) оба варианта верны

25. К обязательным расходам домохозяйства относятся:
а) покупка путевки на турбазу
б) покупка книг
в) оплата коммунальных услуг +

26. К обязательным расходам домохозяйства не относятся:
а) оплата коммунальных услуг
б) покупка путевки на турбазу +
в) оба варианта верны

27. В каком примере описан источник доходов домохозяйства:
а) Сергей высадил саженцы яблонь на дачном участке +
б) Надежда сдала куртку в химчистку
в) Ольга посещает дополнительные занятия

28. Семья К. желает приобрести квартиру. Какой кредит ей необходимо запросить в банке:
а) сберегательный
б) коммерческий
в) ипотечный +

29. Семья П. решила в отпуск съездить на море. Для поездки она решила накопить денег. На чем в структуре потребления домохозяйства семье П. проще всего сократить свои расходы:
а) развлечения +
б) инфляция
в) коммунальные платежи

Приложение 3

Календарный учебный график