Дополнительная образовательная программа по внеурочной деятельности "Юный натуралист" (экология).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева

города Димитровграда Ульяновской области»  

Рабочая программа творческого объединения

«Юный натуралист»

 Наименование направления: общеинтеллектуальное

Класс: 10 -11

Уровень среднее общее образование

Учитель: Абдулганиева Светлана Сергеевна_

Срок реализации программы, учебный год 2019-2021 учебный год

Количество часов по плану : 153

Количество часов в неделю : 4,5 часа в неделю

Планирование составлено на основе

Чернова Н.М. Основы экологии [Текст] : учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. Сборник программ и методических материалов по образовательной области "Естественные дисциплины».

«  » _____ 2019 г                                             _______________________/ _______________________/

                     (подпись)                    (расшифровка подписи)

Актуальность программы

Неблагоприятная экологическая ситуация диктует необходимость подготовки социально адаптированного выпускника школы, имеющего внутренне согласованную естественнонаучную картину мира, способного самостоятельно находить ответы на актуальные вопросы, совершенствовать свои жизненные планы в первую очередь в отношении с природой и обществом. Но, как свидетельствует анализ практики, выпускники сегодняшней школы, по-прежнему хорошо владея информацией, в недостаточной степени осваивают специальные умения и навыки, необходимые для успешного разрешения проблем, возникающих при интеграции их в общество.

Отличительные особенности программы:

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, происходит переориентация оценки результата образования с понятий "подготовленность", "образованность" на понятие "компетентность" личности. Теорией педагогической науки определено и практикой доказано, что наиболее эффективным средством в достижении требуемого результата является научная деятельность школьников, которая

• раскрывает ":перед школьниками очарование, сопровождающее науку, способное победить свойственное большинству людей отвращение к напряжению ума", т.о. создает устойчивую познавательную мотивацию у старшеклассников;

• развивает творческие способности и вырабатывает у школьников исследовательские навыки;

• формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

• способствует их самоопределению, даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

• воспитывает целеустремленность и системность в учебной и трудовой деятельности;

• дает возможность получать дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях;

• благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению

Адресат программы: дети 13 - 17 лет

психолого-педагогические особенности:

Ученики старших классов общеобразовательной школы – это молодые люди и девушки 15-17 лет, то есть находящиеся на границе между отрочеством (подростковый возраст, период жизни человека от детства до юности, 11-15 лет) и юностью (период жизни после отрочества до взрослости, от 15-ти до 21-25 лет). Таким образом, в этот период имеют место, как особенности отрочества, так и черты юношеского возраста. Старший школьник переживает период начальной стадии физической зрелости, завершение полового развития. Он готов к большим физическим и умственным нагрузкам. В период юности на первый план выходит проблема выбора жизненных ценностей. Важное место здесь занимает проблема поиска будущей профессии. Интересы старшеклассников приобретают довольно широкий размах: международная и внутренняя политика, школьные проблемы, литература, искусство, проявления массовой культуры. Старшеклассники чаще и настойчивее задают вопрос «почему?» и высказывают сомнения в достаточности и обоснованности предлагаемых объяснений. Их мыслительная деятельность более активна и самостоятельна. Они наиболее критично относятся к учителям. Если для подростка авторитеты учителя и родителей как бы уравновешиваются, дополняясь авторитетом сверстников, то для ученика старших классов значимость отдельного учителя-предметника отделяется от авторитета школы. Основной предмет учебной деятельности старшеклассника – структурная организация, систематизация индивидуального опыта за счет его расширения, дополнения, внесения новой информации. Также содержание учебной деятельности старшеклассника составляет развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, анализировать существующие решения и критически их осмысливать. В старшем школьном возрасте расширяются возможности познания (появляются новые дисциплины – теоретические и практические). Новые особенности умственной деятельности оказывают влияние на отдельные психические процессы: внимание, память, воображение, мышление. У старшеклассника преобладает произвольное внимание, он может легко сосредоточиться на предмете деятельности, владеет приемами переключения внимания, может самостоятельно организовать его. На занятии ученик следит за его ходом и ведет записи. Развитие внимательности ведет к совершенствованию наблюдательности, она становится устойчивой и целенаправленной. Память становится произвольной, управляемой. Старшеклассник владеет разными приемами запоминания, может выделить в материале существенное, систематизировать материал, сформулировать то, что запомнилось. Увеличивается объем осмысленного запоминания. Мышление учеников старшего возраста приближается к мышлению взрослого. Старшеклассники выделяют существенное, приходят к пониманию причин того или иного явления. Старшие школьники точно классифицируют более частные и более общие понятия. Развивается теоретическое мышление: ученики мыслят логически, в состоянии заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом. Для школьника в старших классах важное место занимает выбор профессии, жизненного пути, самоопределения.

Объем программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;

153 часа

1 год обучения - 153 академических часа в год;

Срок освоения программы Срок освоения программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения:

1 год – 153 часа (2 раза в неделю; 4,5х34=153),

Программа разделена на два модуля:

1 модуль – 70 часа с 01.09.2019 по 31.05.2020г.

2 модуль – 83 часов с 01.09.2020 по 31.05.2021г.

Форма обучения очная

формы организации образовательного процесса: групповая

Методы обучения

Тип занятия: комбинированный, теоретический, практический, диагностический, лабораторный

Формы проведения занятий

педагогические технологии - технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология решения изобретательских задач,

Формы подведения итогов реализации программы: реализация творческого проекта, социальные акции, зачет, выставка, презентации с использованием интернет-ресурсов.

Цель и задачи программы.

Цель и задачи программы:

- цель — создание дополнительных условий для развития экологической компетентности старшеклассников, под которой мы понимаем мотивированную способность личности актуализировать экологические знания, умения и навыки, опыт деятельности в конкретной ситуации и на основании ценностных установок адекватно выполнять нормы и правила экологического поведения в окружающей среде, преобразовывать её с учетом личных и социальных потребностей.

- задачи

личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни

- Развитие ценностных ориентаций и мотивационных установок на активное участие в экологической деятельности на основе умелого сочетания личных потребностей с интересами общества и природы

метапредметные - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности

- Приобретение учащимися опыта познавательной и других известных способов деятельности в области охраны окружающей среды.

образовательные - развитие познавательного интереса к биологии и экологии, включение в познавательную деятельность, приобретение знаний, умений, навыков, компетенции.

Содержание учебного плана

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОЛОГИИ

• Цель: Способствовать формированию представления об экологии как комплексной науки, основных методах, истории становления, основных объектах изучения экологии. теоретических знаний по актуальным проблемам экологии ; умений и навыков исследовательской деятельности.

Задачи:

- способствовать формированию знаний о структуре экологии; уровнях организации живой материи; истории становления науки экология; выдающихся ученых и исследователях;

- познакомить с основными методами изучения экологии: наблюдение, описание, эксперимент и т.д.;

- продолжить формирование познавательного интереса к природе;

- способствовать формированию научного мировоззрения;

- развитие мышления, творческих умений;

- развитие умений и навыков исследовательской деятельности.

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

Теоретические сведения

Структура современной экологии. Связь с другими науками . История становления. Ученые, исследователи. Задачи экологии. Методы изучения – наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование. Уровни организации живой природы. Понятие о живой и не живой материи.

Практические работы

1.Наблюдение за экосистемой аквариума. Ведение дневника наблюдения.

Форма контроля: семинар, взаимопроверка

ЭКОЛОГИЯ ОСОБИ

• Цель: Способствовать формированию представления о свойствах живых организмов. Изучение основных закономерностей взаимодействия организмов и среды обитания,

Задачи:

- формирование знаний о свойствах живых организмов; основных путях воздействия факторов окружающей среды на живые организмы;

- дать представление о абиотических и биотических факторах ;

- расширить знания о средах обитания живых организмов;

- продолжить формирование познавательного интереса к природе;

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

Теоретические сведения:

Понятии об абиотических и биотических факторах среды. Диапазон условий (температуры, влажности, солевого состава и др.), в пределах которого возможно существование и размножение организмов. Кривая толерантности. Многомерная модель экологической ниши. Взаимодействие факторов. Переживание неблагоприятных условий

Типы и уровни адаптации живых организмов. Гомеостаз. Экологическая валентность. Автотрофы, гетеротрофы. Заменимые и незаменимые ресурсы. Лимитирующая концентрация необходимого ресурса. Рацион, ассимиляция, траты на обмен, рост и размножение.

Жизненные циклы. Конкуренция за ресурсы между разными функциями. Представление о r- и К-отборе.

Практические работы

1.Наблюдение за живыми организмами. Выявление основных свойств живого организма. (семинар)

2. Изучение влияния микроклимата на развитие растений

3.Изучение приспособленности живых организмов к экологическим факторам среды.

4. Построение модели экологической ниши организмов по имеющимся условиям.

5. Сравнение жизненных циклов разных организмов

6. Сравнительный анализ r- и К- стратегий выживания организмов

Экскурсии

1.Экскурсия в осенний лес. Влияние климатических факторов на растительный и животный мир.

Форма контроля : тестирование, зачет, защита проекта, открытое занятие

СООБЩЕСТВА

• Цель: Способствовать формированию системных знаний о закономерностях функционирования природных сообществ.

Задачи :

- дать представление о природных сообществах как взаимосвязанных структур биосферы
- показать структуру сообщества(видовую, трофическую, топическую и т.д.);

- показать сложные взаимосвязи в сообществе;

- дать представление о пищевых цепях и передаче вещества и энергии:;

- дать представление о динамике природных экосистем

- продолжить формирование представления о нарушении равновесии природного сообщества;

- способствовать формированию научного мировоззрения;

- умение работать с ПК, создание презентаций

- умение анализировать, сравнивать

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

- умение работать в группе

Теоретические сведения

Определение сообщества. Структура сообществ. Видовое разнообразие.Островные сообщества.Расхождение экологических ниш в сообществе. Основные типы эколого-ценотических стратегий по Л.Г.Раменскому и Ф.Грайму: виоленты (компетиторы), патиенты (стресс-толеранты) и эксплеренты (рудералы).

Динамика сообществ во времени. Первичные и вторичные сукцессии. Климаксные сообщества. Изменения видового разнообразия в ходе сукцессии. Связь между продуктивностью и разнообразием. Устойчивость сообществ. Локальная и общая устойчивость. Нарушение структуры сообществ под влиянием антропогенных воздействий. Разработка мер по охране биоразнообразия.

Практические работы:

1.Изучение сукцессии в лесном биогеоценозе

Экскурсии

1.Экскурсия в лесной биогеоценоз дубовая роща. Видовая структура сообщества

2. Экскурсия на пресноводный водоем. Сукцессия – зарастание водоема.

Форма контроля : зачет, создание презентаций

ЭКОЛОГИЯ ПОПУЛЯЦИЙ

• Цель: Показать важную роль популяции как основного элемента экосистемы и единицы эволюционного процесса. Познакомиться с основными методами оценки важных характеристик популяции.

Задачи:

- способствовать формированию знаний о популяции; основных характеристиках

- познакомить с основными методами изучения популяции;

- дать представление о редких и изчезающих растениях и животных; мерах их охраны

- продолжить формирование представления о функционировании природных сообществ;

- способствовать формированию научного мировоззрения;

- научиться решать экологические задачи;

- научиться применять статистические методы обработки результатов,

- способствовать формированию бережного отношения к растениям, животным - показать необходимость существования любого вида в природе

Теоретические сведения:

Определение популяции в экологии. Статические характеристики популяции: общая численность, плотность, структура (размерная, возрастная, половая). Территориальное поведение.

Динамические характеристики популяции: скорость роста численности, рождаемость, смертность. Основные типы кривых выживания организмов. Демографические таблицы.

Экспоненциальный рост популяции.

Динамика численности популяций. Проблема охраны редких и исчезающих видов. Красные книги.

Практические работы

1.Методы оценки размеров популяции

2.Построение моделей роста численности, рождаемости, смертности в популяциях.

3.Модель Лотки- Вольтерры для популяции жертвы и хищника.

4.Построение динамических и статических таблиц выживания

5.Построение кривых выживания и расчета продолжительности жизни

6. Расчет скорости экспоненциального роста по демографическим таблицам

Экскурсии

1. Экскурсия в природный парк «Дубовая роща» и « Березовая роща» - особоохраняемые природные территории г.Димитровграда

Форма контроля: тестирование

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОПУЛЯЦИЙ

• Цель : Показать многообразие и целесообразность взаимодействия организмов в природе. Дать представление о биологическом многообразии как условии устойчивости экосистем.

Задачи :

- познакомить с основными типами взаимоотношений в природе : конкуренции, симбиозе, паразитизме, хищничестве и т.д.;
- дать представление о исчерпаемости ресурсов среды обитания

- продолжить формирование представления о нарушении равновесии природного сообщества

- развитие мышления, умения строить элементарные экологические модели, решать задачи, применять статистичестие методы;

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

- умение работать в группе

Теоретические сведения

Разные типы взаимодействий популяций и способы их выявления. Хищничество. Колебания "хищник - жертва". Модель Лотки - Вольтерры. Роль миграции хищника и жертвы в поддержании их сосуществования. Взаимоотношения "хищник - жертва" в природе. Коэволюция хищника и жертвы. . Взаимодействия растительноядных животных и растений.

Паразитизм. Экто и эндопаразиты. Приспособления паразитов.

Конкуренция. Эксплуатация и интерференция. Соотношение внутривидовой и межвидовой конкуренции. Теоретический подход к изучению конкуренции. Модель Вольтерры - Лотки - Гаузе . Лабораторные опыты по конкуренции. Модели взаимодействия видов через потребление общих ресурсов. "Пороговая концентрация" ресурса и конкурентное преимущество. Конкуренция за два ресурса: графическая модель Д.Тилмана.

Степень допустимого перекрывания экологических ниш.

Симбиоз. Мутуализм. Примеры мутуализма среди животных, а также животных с растениями. Опылители. Микориза - мутуализм высших растений и грибов. Лишайники.

Практические работы

1.Модель Лотки- Вольтерры для популяции жертвы и хищника. Создание математической модели системы «хищник – жертва».

2.Изучение внутривидовой конкуренции за пищевые ресурсы.

3. Конкуренция за два ресурса: графическая модель Д.Тилмана

4. Изучение конкуренции. Принцип конкурентного исключения Гаузе. Построение графиков.

5. Изучение лишайников как пример тесного симбиоза.

Форма контроля: анкетирование, защита проекта, зачет

Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностным результатом обучения данному курсу является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения

– ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся:

– гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране..

- развитие творческих способностей и выработка у школьников исследовательских навыков

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего задания, нацеленные на:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам экологии ;

– умение использовать знания для созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Закономерности функционирования живых систем» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

– умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством экологического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления.

- выявлять причины и следствия простых явлений.

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

- строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей.

- составлять тезисы, различные виды планов.

- уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника:

– осознание роли географии и краеведения в познании окружающего мира;

– освоение системы краеведческих знаний о природе, населении, хозяйстве Псковской

области, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования

современных социальных и природных проблем;

– использование карт для получения краеведческой информации.

Коммуникативные УУД:

– отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

– понимание позиции другого в дискуссии.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения данного курса являются

следующие умения:

– понимать роль различных источников экологической информации;

анализировать характер хозяйственной деятельности человека на территории области и района и возникающие при этом экологические проблемы;

– знать особенности природы, населения Ульяновской области

– формулировать причины изменений происходящих под влиянием природных и антропогенных факторов;

– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

– определять географические процессы и явления в геосферах, происходящие на нашей территории, взаимосвязи между ними, их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности человека;

– определять причинно-следственные связи при анализе геоэкологических проблем;

– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации в регионе;

– составлять описания различных географических объектов на основе анализа

разнообразных источников информации;

– формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменений, происходящих в окружающей среде;

– использовать географические знания для осуществления мер по охране природы;

Учебно - тематический план

Календарный учебный план

2Методические материалы

Методические материалы:

• разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д);

• рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

• дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

Виды дидактических материалов

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные пособия следующих видов:

• естественный или натуральный (гербарии, образцы материалов, живые объекты и т.п.);

• объемный ( макеты и муляжи растений и их плодов, образцы изделий);

• картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты, фотоматериалы и др.);

• звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);

• смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);

• дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);

• аннотация, бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.

Список литературы

Литература для педагога

1. Аникеев, В. В. Руководство к практическим занятиям по микробиологии [Текст] : учеб. пособие для студентов биол. спец. пед. институтов / В.В. Аникеев, К.А. Лукомская. - М. : Просвещение, 1983. - 127 с.

2. Вайнерт, Э. Биоиндикация загрязнений наземных экосистем [Текст] / Э. Вайнерт, Р. Вальтер, Т. Ветцель. - М. : Мир, 1988. - 348 с.

3. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера [Текст] / В.И. Вернадский. - М. : Рольф, 2002. - 576 с.

4. Добрецова, Н.В. Как приобщить школьников к исследовательской работе [Текст] / Н.В. Добрецова // Биология в школе. - 1991. - № 4. - С. 59-62.

5. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2000. - № 3. - С. 15-16.

6. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2000. - № 3. - С. 15-16.

7. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2000.- № 4. - С. 12-14.

8. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2001. - № 1. - С. 12-13.

9. Дядюн, Т.В. Персонификация биологии в исследовательской деятельности учащихся и её воспитывающая функция. [Текст] / Т.В. Дядюн // Вестник Дома учителя, электронная газета, №3(10), 15 декабря, 2010г. С.10-11

10. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе [Текст] : пособие для учит. / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - М. : Просвещение, 1984. - 160 с.

11. Зверев, И.Д. Охрана природы и образование [Текст] / И.Д. Зверев // Образование в современном мире: состояние и тенденции развития : сб. науч. статей / под. ред. М.И. Кондакова. - М. : Педагогика, 1986. - С. 228-245.

12. Кохановский, В.П. Философия и методология науки [Текст] : учебник для высших учебных заведений. В.П. Кохановский - Ростов н/Д.: "Феникс", 1999.

13. Мамедов, Н.М. Подготовка учащихся по экологии. Содержание и требования [Текст] / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина // Биология в школе. - 1996. - № 2. - С. 23-24.

14. Мамедов, Н.М. Основы общей экологии [Текст] : учебник для старших классов общеобразовательной школы. / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина, С.Н. Глазычев. - М. : Устойчивый мир, 2000. - 272 с.

15. Мельчаков, Ю. Л. Помоги себе сам или практические советы по оценке и улучшению качества среды [Текст] : учебное пособие / Ю.Л. Мельчаков ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: 1994. - 62 с.

16. Миркин, Б.М. Популярный экологический словарь [Текст] / под ред. А.М. Гилярова. - М. : Устойчивый мир, 1999. - 304 с.

17. Моисеева, Л. В. Региональное экологическое образование: теория и практика [Текст] : дис. ... докт. пед. наук /Л. В. Моисеева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б.и.], 1997. - 375 c.

18. Нобел, Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир [Текст] / Б. Нобел. - М. : Мир, 1993. - 424 с.

19. Моисеев, Н.Н. Экология и образование [Текст] / Н.Н. Моисеев. - М. : Юнисам, 1996. - 192 с.

20. Моисеев, Н.Н. Расставание с простотой [Текст] / Н.Н. Моисеев. - М. : Аграф, 1998. - 480 с.

21. Печчеи, А. Человеческие качества [Текст] / А. Печчеи. - М. : Прогресс, 1995. - 268 с.

22. Протасов, В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России [Текст] : учеб. и справ. пособие / В.Ф. Протасов. - М. : Финансы и статистика, 2000. - 672 с.

23. Сикорская, Г.П. Учет экологических факторов в формировании здоровьесберегающей среды жизнедеятельности образовательного учреждения [Текст] / Г.П. Сикорская // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы : материалы регион, науч.-практ. конф. , Екатринбург, 2005г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатринбург, 2005. - С. 223-224.

24. Тюмасева З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования [Текст] : монография / З.И. Тюмасева ; Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск : [б.и.], 2006. - 322 с.

25. Урал и экология [Текст] : учеб. пособие. / под. ред. А.М.Черняева [и др.]. - Екатеринбург : Банк культурной информации, 2000. - 284 с.

26. Чернова, Н.М. Основы экологии [Текст] : учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. - М. : Дрофа, 1999. - 288 с.

27. Экологическая педагогика [Текст] : сб. научных статей по материалам XII Междунар. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. ; под. ред. Л.В. Моисеевой. - Екатеринбург : [б.и.], 2006. - 326 с.

28. Сборник программ и методических материалов по образовательной области "Естественные дисциплины".- Екатеринбург.:ИРРО, 1996.

29. Солопов Е.Ф. Концепция современного естествознания: Учебное пособие для вузов. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС. 1999.

Литература для обучающихся и родителей

1. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера [Текст] / В.И. Вернадский. - М. : Рольф, 2002. - 576 с.

2. Дядюн, Т.В. Персонификация биологии в исследовательской деятельности учащихся и её воспитывающая функция. [Текст] / Т.В. Дядюн // Вестник Дома учителя, электронная газета, №3(10), 15 декабря, 2010г. С.10-11

3. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе [Текст] : пособие для учит. / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - М. : Просвещение, 1984. - 160 с.

4. Зверев, И.Д. Охрана природы и образование [Текст] / И.Д. Зверев // Образование в современном мире: состояние и тенденции развития : сб. науч. статей / под. ред. М.И. Кондакова. - М. : Педагогика, 1986. - С. 228-245.

5. Кохановский, В.П. Философия и методология науки [Текст] : учебник для высших учебных заведений. В.П. Кохановский - Ростов н/Д.: "Феникс", 1999.

6. Мамедов, Н.М. Подготовка учащихся по экологии. Содержание и требования [Текст] / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина // Биология в школе. - 1996. - № 2. - С. 23-24.

7. Мамедов, Н.М. Основы общей экологии [Текст] : учебник для старших классов общеобразовательной школы. / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина, С.Н. Глазычев. - М. : Устойчивый мир, 2000. - 272 с.

8. Мельчаков, Ю. Л. Помоги себе сам или практические советы по оценке и улучшению качества среды [Текст] : учебное пособие / Ю.Л. Мельчаков ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: 1994. - 62 с.

9. Миркин, Б.М. Популярный экологический словарь [Текст] / под ред. А.М. Гилярова. - М. : Устойчивый мир, 1999. - 304 с.

10. Моисеева, Л. В. Региональное экологическое образование: теория и практика [Текст] : дис. ... докт. пед. наук /Л. В. Моисеева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б.и.], 1997. - 375 c.

11. Нобел, Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир [Текст] / Б. Нобел. - М. : Мир, 1993. - 424 с.

12. Печчеи, А. Человеческие качества [Текст] / А. Печчеи. - М. : Прогресс, 1995. - 268 с.

13. Сикорская, Г.П. Учет экологических факторов в формировании здоровьесберегающей среды жизнедеятельности образовательного учреждения [Текст] / Г.П. Сикорская // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы : материалы регион, науч.-практ. конф. , Екатринбург, 2005г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатринбург, 2005. - С. 223-224.

14. Чернова, Н.М. Основы экологии [Текст] : учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. - М. : Дрофа, 1999. - 288 с.

15. Экологическая педагогика [Текст] : сб. научных статей по материалам XII Междунар. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. ; под. ред. Л.В. Моисеевой. - Екатеринбург : [б.и.], 2006. - 326 с.