Дифференцированный подход с учётом психофизиологических особенностей учащихся в урочное и внеурочное время (из опыта работы)

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника и его творческих способностей, интереса к учению;
• воспитание нравственных и эстетических чувств;
• освоение системы знаний, умений и навыков;

·       охрану и укрепление физического и психического здоровья;

·       сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка.

Выделяют факторы,  формирующие познавательную активность учащихся. Их  можно выстроить в следующую цепочку: мотив – познавательный интерес – познавательная активность – познавательная деятельность.

Путь к её формированию лежит через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса. Использование дифференцированных самостоятельных работ решает проблему активизации познавательного интереса.

Что же такое дифференцированное обучение и индивидуальный подход в обучении?