Дидактический материал, способствующий сформировать качества полноценного навыка чтения

Упражнения для осуществления

корреционной работы на уроках

литератуного чтения для развития

мыслительных процессов в 4 классе

Подготовила

студентка группы Ш-41

Торкай Галина

преподаватель: Голоскок Г.Н.

Ейск, 2018г.

Пояснительная записка

Основная задача коррекционной работы на уроке - систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка, восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения, развития недостаточно сформированных умений навыков, коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка, его подготовку к адекватному восприятию учебного материала.

Главный принцип коррекционной работы на уроке – практическая направленность специально организованного, целенаправленного взаимодействия учителя и учащихся, направленного на решение развивающих и образовательных задач.

Использование различных приёмов, форм, методов на уроке письма и чтения воспитывает интерес обучающихся к предмету, повышает уровень речевой культуры, что помогает активизировать познавательную деятельность школьников, а это, в свою очередь не может не воздействовать на формирование мотиваии к обучению. Заинтересованный активный ребёнок имеет более высокую мотивацию по сравнению с ребёнком пассивным, равнодушным. Успех же в учении ободряют, воодушевляют школьника, помогают ему раскрыться как личность.

Одним из показателей успешности коррекционной работы может служить уровень самостоятельности учащихся при выполнении новых учебных и трудовых заданий. Из психологических исследований извествно, что самостоятельность школьников зависит от уровня сформированности у них обобщенных учебных и трудовых умений. Поэтому осуществление принципа коррекции в обучении заключается в формировании у учащихся этих умений, т.е. умений самостоятельно ориентироваться в требованиях к выполнению заданий, анализировать условия и планировать сою деятельность, привлекая для этого имеющиеся знания и опыт, делать выводы и качестве выполненной работы.

Мною были подобраны ряд упражнений для осуществления коррекционной работы на уроках литературного чтения, способствующие развитию мыслительных процессов в 4 классе.

«Соответствие»

Цель: развитие мыслительных операций, установление соответствия.

Ход: Соедини стрелкой фамилию писателя с названием произведения.

М.Горький «Растрёпанный воробей»

К.Г. Паустовский «Дудочка и кувшинчик»

В.П.Катаев «Случай с Евсейкой»

В.В.Медведев «Двенадцать месяцев»

С.Я.Маршак

«Как воробьёнок придумал голосами меняться, и что из этого вышло».

«Выбери пословицу»

Л. Н. Толстой «Детство»

Цель: Развитие понятийного (смыслового) мышления.

Детям предлагается подобрать пословицу, которая более точно отражает главную мысль произведения.

Добрые умирают, да дела их живут.

Добрый человек всегда правдой живет.

Мудрым никто не родился, а научился.

Ученые образуют ум, воспитание – нравы.

«Подбери название к сказке»

Цель: Развитие понятийного (смыслового) мышления.

Ход: Детям предлагается подобрать свое название сказки, опираясь на главную мысль.

«Подберите синонимы к словам, антонимы»

Цель: Развитие смыслового мышления, развитие речи.

Невольно………... (нечаянно, непроизвольно, случайно)

Изнемочь……….. (потерять силы)

Сырой …………...(мокрый)

Мгновение………. (момент, миг, секунда)

Печален …………..(весел)

Побледнел……….. (покраснел)

«Догадайся, о чем идет речь»

Цель: Развитие образного мышления.

Ход: Прочитав пословицы и поговорки, догадайся, о чем будем говорить на уроке.

Без него и трава не растет.

Мокрому он не страшен.          

Будет он – будут и грибки.

(Дождь)

«Найди ключевые слова»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями»

Цель: Развитие смыслового мышления.

Ход: Попробуйте выбрать отдельные строчки из прочитанных стихотворений и расположить их друг за другом так, чтобы получилась картина постепенного перехода от зимы к весне.

«Нарисуй, то о чем прочитал»

Цель: Развитие смыслового мышления, воображения.

Ход: Детям предлагается нарисовать иллюстрацию к отдельным частям стихотворения. Затем эти иллюстрации располагают в соответствии содержания стихотворения.