Диагностирующая работа для обучающихся возрастом 8-10 лет по методике «Дорога к дому»

Методика «Дорога к дому»

(модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель» )

Цель: выявление уровня сформированности действия по пе­редаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативно-речевые действия.

Возраст: 8-10 лет.

Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результата.

Описание задания: двух детей усаживают за стол, перегороженный экраном (ширмой), друг напротив друга. Одному даю карточку с линией, изображающей путь к дому (рис. 15, а), другому - карточку с ориентирами-точками (рис. 15, б). Первый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старается про­вести линию - дорогу к дому - по инструкции первого ребенка. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть jja карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому (рис. 15, в).

Критерии оценивания

1. Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами.

2. Способность строить понятные для партнера высказыва­ния, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги.

3. Умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;

4. Способы взаимного контроля по ходу выполнения де­ятельности и взаимопомощи

5. Эмоциональное отношение к совместной деятельности: Позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтраль­ное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

Уровни оценивания

Низкий уровень - узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или фор­мулируются непонятно для партнера.

Средний уровень - имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание.

Высокий уровень - узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.

Протокол к методике